河南本土音樂(lè)文化在高校的傳承研究

安藝

（鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

歷經(jīng)漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河，我國(guó)眾多地方形成了獨(dú)具特色的本土音樂(lè)文化。因?yàn)榈赜颉⑷宋娘L(fēng)情、文化背景等的不同，各地本土音樂(lè)文化也不盡相同。在河南本土音樂(lè)文化發(fā)展中，高校教育對(duì)河南本土音樂(lè)文化的傳承起到了至關(guān)重要的作用。本土音樂(lè)文化不僅可賦予音樂(lè)以更深刻的內(nèi)涵，還可為音樂(lè)發(fā)展注入無(wú)限的活力。在全球一體化發(fā)展不斷深入的背景下，如何傳承各地優(yōu)秀的本土音樂(lè)文化以緊隨時(shí)代前進(jìn)步伐，是地方發(fā)展所需解決的一項(xiàng)重要問(wèn)題。河南是我國(guó)的戲曲之鄉(xiāng)，以豫劇等為代表的河南本土音樂(lè)文化是人類音樂(lè)文化發(fā)展的結(jié)晶，通過(guò)進(jìn)一步將其引入至高校教育教學(xué)中，不僅可讓學(xué)生更深刻地了解中華民族傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還可促進(jìn)河南本土音樂(lè)文化的傳承。由此可見，對(duì)河南本土音樂(lè)文化在高校的傳承進(jìn)行探索研究，有著十分重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

一、河南本土音樂(lè)

（一）河南本土音樂(lè)

河南本土音樂(lè)，指的是在經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展，根植于河南地區(qū)所形成的民間音樂(lè)。河南本土音樂(lè)不僅是河南文化、中原地區(qū)文化中不可或缺的一部分，還是該地區(qū)勞動(dòng)人民智慧的沉淀。河南本土音樂(lè)種類多樣，主要包括有流傳于該地區(qū)的民歌、民間器樂(lè)以及在本土音樂(lè)基礎(chǔ)上形成的戲曲音樂(lè)、曲藝音樂(lè)等。其中，民歌包括：山歌、小調(diào)、燈歌、勞動(dòng)號(hào)子等；民間器樂(lè)包括有河南箏、骨笛、嗩吶、板頭曲等；戲曲音樂(lè)包括有豫劇、曲劇等；曲藝音樂(lè)包括有河南墜子、安陽(yáng)大鼓、河洛大鼓、河南大調(diào)曲子等。

（二）河南本土音樂(lè)文化的特征

豐富多樣的音樂(lè)種類，使得河南本土音樂(lè)文化表現(xiàn)出一系列鮮明的地域特色。對(duì)于河南本土音樂(lè)文化的特征而言，主要表現(xiàn)為：一是河南本土音樂(lè)文化歷史悠久。河南地區(qū)地處我國(guó)黃河中下游地區(qū)、中原地區(qū)，是中華民族的重要發(fā)祥地之一，憑借其重要的地理位置，自古以來(lái)就是兵家必爭(zhēng)之地，不少朝代都曾建都于此，中國(guó)七大古都中有三處聚集在河南地區(qū)，它們分別是洛陽(yáng)、開封及安陽(yáng)。因?yàn)檫@些原因，使得河南本土音樂(lè)文化擁有著十分悠久的發(fā)展歷史，音樂(lè)考古發(fā)現(xiàn)我國(guó)目前出土的年代最早的樂(lè)器實(shí)物為河南舞陽(yáng)賈湖骨笛，距今已有約八千年歷史。二是河南本土音樂(lè)文化的兼容性。河南位于我國(guó)中部，東面是安徽、山東，南面與湖北相鄰，西面為陜西，北面連接河北、山西，以此造就了河南本土音樂(lè)文化的兼容性。就民歌藝術(shù)而言，豫西山區(qū)的民歌，高亢嘹亮，慷慨激昂。而豫南地區(qū)因?yàn)槠渑c魚米之鄉(xiāng)湖北相鄰，所以該部分地區(qū)的民歌不僅有粗獷豪邁的一面，還有婉轉(zhuǎn)纏綿的一面，可稱作剛?cè)岵?jì)。三是河南本土音樂(lè)文化的傳承性。河南本土音樂(lè)文化根植于河南地區(qū)民族文化土壤，是河南勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，并經(jīng)歷漫長(zhǎng)傳承發(fā)展所形成的，在傳承傳統(tǒng)民族文化中占據(jù)著十分重要的地位。近年來(lái)，河南省不斷提高了對(duì)文化建設(shè)的重視度，其中便加大了對(duì)音樂(lè)文化的建設(shè)力度，處在該區(qū)域的文化工作者、文化教育者，更應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起傳承發(fā)揚(yáng)河南本土音樂(lè)文化的重要使命。

二、河南本土音樂(lè)文化在高校傳承的意義

（一）可促進(jìn)河南本土音樂(lè)文化的傳承發(fā)展

本土音樂(lè)文化是本土文化的重要分支，長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于河南本土音樂(lè)文化的傳承，地方延續(xù)著師傅帶徒弟口傳心授的傳承方式。然而隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，本土音樂(lè)文化的載體因此受到了不小沖擊，比如越來(lái)越多青年外出務(wù)工，使得以往的家族傳承環(huán)境不復(fù)存在。又如隨著民間藝人的不斷消失、民間團(tuán)體的減少，也使得河南本土音樂(lè)文化面臨不斷流失、后繼乏人的窘境。高校在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中可發(fā)揮重要的基礎(chǔ)性、奠基性作用，因此必須承擔(dān)起傳承本土音樂(lè)文化的重要使命。在此基礎(chǔ)上，將河南本土音樂(lè)文化引入至高校教育教學(xué)中，不僅可滿足河南本土音樂(lè)文化自身生存發(fā)展需求，還可為高校教育教學(xué)提供豐富的教學(xué)素材、教學(xué)內(nèi)容。

（二）凸顯多元化教育理念

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，以西方音樂(lè)文化為主流的相關(guān)課程一直在我國(guó)文化音樂(lè)教育中占據(jù)著主導(dǎo)地位，由于缺乏對(duì)本土音樂(lè)文化的有效重視，使得學(xué)生對(duì)本土音樂(lè)文化產(chǎn)生疏離感，如此一來(lái)，不僅造成了學(xué)生缺乏對(duì)本土音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)興趣，還造成了學(xué)生自我文化的缺失。而通過(guò)將河南本土音樂(lè)文化引入至高校教育教學(xué)中，不僅可體現(xiàn)本土音樂(lè)文化教育的重要性，還可凸顯多元化教育的時(shí)代精神，更加符合了中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的戰(zhàn)略要求。

（三）打造本土特色文化品牌

本土特色文化重要反映了一個(gè)區(qū)域的文化品位，其可充分展現(xiàn)作為地方性區(qū)別于其他地域所特有的文化內(nèi)涵。而為了有效開發(fā)本土特色文化的價(jià)值潛能，將其引入至高校教育教學(xué)中顯得尤為必要。本土音樂(lè)文化作為本土特色文化的重要組成部分，將其引入至高校教育教學(xué)中，是對(duì)地方文化價(jià)值的有效外化，并可實(shí)現(xiàn)常規(guī)教學(xué)內(nèi)容所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)特征?？偟亩?，在高校教育教學(xué)中通過(guò)加大對(duì)河南本土音樂(lè)文化的傳承力度，構(gòu)建起一個(gè)科學(xué)完備的本土特色文化教育體系，培養(yǎng)可從事本土特色文化工作實(shí)踐的高素質(zhì)人才，為本土特色文化品牌打造奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這不僅可推動(dòng)地方教育、文化、經(jīng)濟(jì)等事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展，還可使地方文化資源得到傳承發(fā)揚(yáng)。

三、河南本土音樂(lè)文化在高校的傳承策略

（一）樹立多元化教育傳承理念

隨著全球化發(fā)展的不斷深入，當(dāng)今社會(huì)不斷趨于多元化，多元文化、文化多元論由此得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在高校教育中樹立多元文化教育思想，關(guān)注不同文化相互間的差異，在正視各種民族文化、不同社會(huì)階層的前提下，如何推進(jìn)主流文化與非主流文化的有機(jī)融合，是當(dāng)前時(shí)代背景下高校所需思考研究的一項(xiàng)重要課題。為此，高校應(yīng)立足于河南本土音樂(lè)文化傳承，將河南本土音樂(lè)文化納入為學(xué)校藝術(shù)教育的重要基礎(chǔ)性資源，明確認(rèn)識(shí)唯有推進(jìn)教育與文化傳承的有機(jī)融合，方可為河南本土音樂(lè)文化傳承提供可持續(xù)的動(dòng)力，并促進(jìn)構(gòu)建起多元化的音樂(lè)文化體系。

（二）推進(jìn)河南本土音樂(lè)文化與課程教學(xué)的有機(jī)融合

為充分開發(fā)河南本土音樂(lè)文化的傳承價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)本土音樂(lè)文化進(jìn)行傳承的意識(shí)，教師應(yīng)積極在課程設(shè)置中引入河南本土音樂(lè)文化。比如，在藝術(shù)鑒賞類課程中，可引入一些河南本土音樂(lè)曲目。特別是一些耳熟能詳?shù)膽蚯蛎窀?，例如豫劇《花木蘭》或民歌《編花籃》，此類曲目能引起學(xué)生的共鳴，不僅能夠活躍課堂氣氛，更能廣泛傳播河南音樂(lè)文化。除此之外，像河南板頭曲、河南大調(diào)曲子這些不為大眾所熟知的河南音樂(lè)文化更應(yīng)該進(jìn)入河南高校的課程當(dāng)中。這些音樂(lè)形式在歷史中都曾有過(guò)輝煌時(shí)刻，但是如今卻成為“文化遺產(chǎn)”。我們應(yīng)當(dāng)把高校作為平臺(tái)，讓大學(xué)生成為載體，把這些珍貴的音樂(lè)文化繼續(xù)傳揚(yáng)。

（三）組織豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

教育傳承有賴于豐富多樣藝術(shù)實(shí)踐互動(dòng)的有力支持。為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的河南本土音樂(lè)文化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中吸收優(yōu)秀的河南本土音樂(lè)文化，高校應(yīng)當(dāng)積極探索形式豐富的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)為學(xué)生接觸純正地道的河南本土音樂(lè)文化創(chuàng)造良好契機(jī)。比如，教師可結(jié)合學(xué)生的籍貫、專業(yè)與興趣，挑選出若干位本土音樂(lè)文化“宣傳大使”，要求他們通過(guò)系統(tǒng)針對(duì)地的學(xué)習(xí)，充分了解家鄉(xiāng)當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)文化，基于此，以該部分“宣傳大使”為有生力量，組建相關(guān)興趣小組，適時(shí)到民間采風(fēng)，交流學(xué)習(xí)，組織各式各樣的活動(dòng)等。又如，教師可借助學(xué)生喜聞樂(lè)見的新媒體平臺(tái)，由教師創(chuàng)建社交群，每位學(xué)生都可在社交群里交流意見、表達(dá)想法，教師則對(duì)學(xué)生給予必要的指導(dǎo)及信息反饋，進(jìn)一步打造起一個(gè)河南本土音樂(lè)文化學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。還如，在組織高雅藝術(shù)進(jìn)校園時(shí)，也應(yīng)多邀請(qǐng)河南本土音樂(lè)家和音樂(lè)種類，在學(xué)生多聽多看多欣賞后，無(wú)形中加大對(duì)于河南音樂(lè)文化的喜愛程度。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，音樂(lè)文化作為傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，與人們?nèi)粘Ｉ钣兄志o密的聯(lián)系。隨著音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，人們將進(jìn)一步提升對(duì)傳承本土音樂(lè)文化的重視度。河南作為我國(guó)的戲曲之鄉(xiāng)，通過(guò)將河南本土音樂(lè)文化引入至高校教育教學(xué)中，不僅可促進(jìn)河南本土音樂(lè)文化的傳承發(fā)展，還可凸顯多元化教育理念，更有助于打造本土特色文化品牌。因此，高校相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)圍繞如何通過(guò)高校有效地傳承河南本土音樂(lè)文化進(jìn)行探索研究，明確河南本土音樂(lè)文化的內(nèi)涵特征，樹立多元化教育傳承理念，推進(jìn)河南本土音樂(lè)文化與課程教學(xué)的有機(jī)融合，組織豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)等，從多個(gè)方面出發(fā)積極促進(jìn)河南本土音樂(lè)文化的可持續(xù)發(fā)展。