高等院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)改革與實(shí)踐

周蕾 鄧金芳 王闖 趙鳳琴

(遼寧師范大學(xué)，遼寧 大連 116000)

環(huán)境科學(xué)是以環(huán)境問題為中心，探討環(huán)境問題的產(chǎn)生、演化和解決機(jī)制的學(xué)科。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，環(huán)境科學(xué)研究需要不斷豐富并朝著更高層次的方向發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神以及科研開發(fā)能力并能夠解決層出不窮的環(huán)境問題的高素質(zhì)人才，成為高等院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)教育的重中之重。

環(huán)境科學(xué)雖然已成為一門擁有體系龐大的科學(xué)，但依然沒有形成一個(gè)完整的環(huán)境科學(xué)體系。目前，在該專業(yè)的不斷建設(shè)和發(fā)展中，普遍存在重理論輕實(shí)驗(yàn)的培養(yǎng)模式、科研團(tuán)隊(duì)力量不足、科研環(huán)境的缺乏、學(xué)生與社會(huì)接觸相對(duì)較少、考核評(píng)價(jià)體系不夠完善等問題。

因此，如何在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過程中，與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行發(fā)展和改革，培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)需要的人才，成為高等院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)辦學(xué)過程中迫切需要解決的重要問題之一。

一、環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

（一）重視理論教學(xué)，輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)模式

環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高動(dòng)手能力，但是，在專業(yè)設(shè)置中更側(cè)重理論，致使課程的設(shè)置達(dá)不到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。目前，多數(shù)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)大量的基礎(chǔ)理論課程，如：環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境工程原理等，針對(duì)理論課程院校雖然開設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，但是實(shí)驗(yàn)課課時(shí)少，教學(xué)設(shè)備不足且陳舊等，難以滿足教學(xué)需求，從而導(dǎo)致學(xué)生無法完成完整的實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程了解不足，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

同時(shí)，在課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置中，多數(shù)為驗(yàn)證性和觀察性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新性和探索性實(shí)驗(yàn)較少，如此的課程設(shè)置，雖然學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)了大量的基礎(chǔ)理論課程，但是卻忽略了對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位面對(duì)實(shí)際問題無法解決，嚴(yán)重影響該專業(yè)的就業(yè)情況及可持續(xù)發(fā)展。

（二）科研教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量不足

隨著社會(huì)的日新月異，國家對(duì)人才的要求也在發(fā)生轉(zhuǎn)變。目前，社會(huì)上需要的是創(chuàng)新型和實(shí)踐型人才，而高等院校正好充當(dāng)了培養(yǎng)高素質(zhì)科研人才的角色，在這個(gè)過程中，師資隊(duì)伍扮演著不可替代的的作用，因此高等院校中環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教師隊(duì)伍建設(shè)變得尤為重要。

目前，各高等院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)以高水平的科研團(tuán)隊(duì)和豐厚的物質(zhì)條件來吸引尖端的人才，不斷地壯大自身的科研教學(xué)團(tuán)隊(duì)，但是仍存在科研教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量不足的情況。

教師在教學(xué)過程中承擔(dān)著兩方面的任務(wù)，一方面要對(duì)學(xué)生傳道授業(yè)解惑，另一方面要指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際操作，尤其是相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行和研發(fā)創(chuàng)新。在國內(nèi)眾多高校“重科研，輕教學(xué)”的教學(xué)背景下，能把大部分的精力投入到教學(xué)的教師的數(shù)量有限，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與科研教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量不足的問題逐漸顯露出來。

（三）缺乏學(xué)生科研環(huán)境，忽視學(xué)生科研能力

國家的強(qiáng)盛需依靠科研的力量，民族的進(jìn)步需創(chuàng)新的推動(dòng)。然而，對(duì)于高等院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)正處于摸索階段，培養(yǎng)體系和實(shí)踐教學(xué)機(jī)制仍不成熟。

多數(shù)院校缺乏科研環(huán)境，原因之一是科研資金投入不足，導(dǎo)致多樣化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)無法實(shí)現(xiàn)。在現(xiàn)有的體系下，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)付考試，這只停留在對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的接收和深化，缺乏科研實(shí)踐的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)效果不佳。

科研能力在學(xué)生專業(yè)發(fā)展中扮演著重要角色，是提升學(xué)生專業(yè)精神、豐富學(xué)生專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、形成自我專業(yè)特色的內(nèi)動(dòng)力。本科生科研創(chuàng)新活動(dòng)開展興趣不足，思考問題的廣度和深度不夠，撰寫的學(xué)術(shù)論文質(zhì)量不高，對(duì)科研的持久性不長等問題，導(dǎo)致學(xué)生無法開展更深層次的科研活動(dòng)。

（四）考核評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)完善

考核評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)定與對(duì)教師教學(xué)成果的考核。然而，對(duì)于學(xué)生而言，以往的考核方式側(cè)重于記憶的技能，忽視了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，評(píng)價(jià)指標(biāo)過于單一，基本圍繞書本知識(shí)展開，應(yīng)急處理能力、學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合考察所占的比例較小，評(píng)價(jià)方式常常采用筆試（試卷）的方式，且側(cè)重于最終考試成績，一定程度上導(dǎo)致學(xué)生過于追求學(xué)業(yè)成績，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至可能會(huì)減弱學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的能力，最終導(dǎo)致走上工作崗位無法解決實(shí)際問題。

對(duì)教師，考核評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)完善，目前考核評(píng)價(jià)指標(biāo)由各自的學(xué)校制定，受主觀因素影響，且忽視了學(xué)科間差異，采用統(tǒng)一的績效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系去考核不同學(xué)科的教師。

二、環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)體系改革建議

（一）改革培養(yǎng)模式，探索開放式實(shí)驗(yàn)室教學(xué)體系

由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的重要作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題有很大的影響。因此應(yīng)重點(diǎn)開設(shè)通識(shí)課程和專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，同時(shí)保證時(shí)間充沛、設(shè)備齊全且及時(shí)更新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一。

采用多元化的教學(xué)模式，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的才能，增強(qiáng)學(xué)生分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科研寫作和語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的綜合技能。讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中占領(lǐng)主體地位，從學(xué)習(xí)中獲得快樂。同時(shí)要注重加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透與融合，拓寬學(xué)生的思維廣度，有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

此外，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)面向全校師生開放，建立和完善實(shí)驗(yàn)室規(guī)章管理制度，確保每個(gè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)立專門的安全負(fù)責(zé)人員，做到有人監(jiān)督和管理，確保實(shí)驗(yàn)室的安全性。定期更新儀器設(shè)備，確保小型儀器設(shè)備人均一套，大型儀器設(shè)備實(shí)施小組化教學(xué)，使小組成員間合理分工，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的意識(shí)，與團(tuán)結(jié)互作的精神。

（二）改革和組建高素質(zhì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)專業(yè)技術(shù)人才的必要條件之一是擁有一支高素質(zhì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍。因此，各院校應(yīng)加大引進(jìn)高素質(zhì)的人才力度。

各院校應(yīng)擇優(yōu)聘任實(shí)習(xí)合作單位或公開向社會(huì)競招環(huán)境科學(xué)方面的專業(yè)人員加入教師隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。院內(nèi)環(huán)境科學(xué)專業(yè)方向的教師要與專業(yè)技術(shù)人員積極地溝通交流，以便獲得新的教學(xué)內(nèi)容和方向，不斷提高自身教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多的人才。同時(shí)，教師應(yīng)從專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，依靠互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新性、開放性、實(shí)時(shí)性、共享性，讓同學(xué)們了解科技發(fā)展的趨勢，掌握未來發(fā)展的變化規(guī)律。

另外，學(xué)校要注重對(duì)教師的定期培訓(xùn)，要讓教師在一個(gè)較廣闊的學(xué)科文化背景下全面地了解環(huán)境科學(xué)專業(yè)近期的發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展方向和存在問題，以便更好地開展接下來的工作；進(jìn)行培訓(xùn)的形式可以采取校外集中培訓(xùn)與校內(nèi)研修相結(jié)合，專題輔導(dǎo)與座談交流相結(jié)合，專家報(bào)告與觀摩教學(xué)相結(jié)合，分批、分層次地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，旨在提升教師的專業(yè)能力。

（三）改革和完善學(xué)生科技創(chuàng)新體系，建立校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐基地

結(jié)合各院校的實(shí)際情況制定創(chuàng)新學(xué)分，創(chuàng)新學(xué)分是指在校，取得具有一定創(chuàng)新意義的智力勞動(dòng)成果或其他優(yōu)秀成果，經(jīng)學(xué)校認(rèn)定后被授予的學(xué)分。積極組織并鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，實(shí)行科研立項(xiàng)制度，從政策上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新并給予一定的經(jīng)費(fèi)支持。同時(shí)，各院校可以組織學(xué)生參加各類實(shí)驗(yàn)技能與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競賽等，為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新氛圍。

依托校外合作單位或公司的設(shè)備及管理平臺(tái)，將科技活動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，通過現(xiàn)場教學(xué)及時(shí)反映生產(chǎn)一線的發(fā)展現(xiàn)狀。與校外合作基地進(jìn)行合作，建立校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐基地，確保實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案得到落實(shí)，從而來培養(yǎng)創(chuàng)新精神，讓學(xué)生可以依據(jù)興趣選擇科研訓(xùn)練方式，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

（四）改革和完善評(píng)價(jià)體系，建立完善的創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是知識(shí)與綜合能力的考查。對(duì)于專業(yè)主干理論課程，采取閉卷考試與平時(shí)成績相結(jié)合的考核方式，平時(shí)成績的評(píng)定應(yīng)包含的內(nèi)容，見表1。

表1 平時(shí)成績的評(píng)定

對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的考核采取閉卷考試與平時(shí)實(shí)驗(yàn)情況相結(jié)合的考核方式，平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核成績的評(píng)定，見表2。

表2 平時(shí)實(shí)驗(yàn)情況的評(píng)定

通過上述方式采用多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與科研創(chuàng)新活動(dòng)中去，應(yīng)建立并健全激勵(lì)機(jī)制，即對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新行為和成果給予正面的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。

對(duì)教師評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，重視學(xué)科性等表面性差異，每五年修改一次評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，方式要多元化，而不是統(tǒng)一評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，評(píng)定內(nèi)容應(yīng)除了本職工作以外，更應(yīng)該增加創(chuàng)新性理論以及科研項(xiàng)目所占的比重。

三、結(jié)語

綜上所述，根據(jù)高等院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，我們以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力為目標(biāo)，通過改革培養(yǎng)模式，探索開放式實(shí)驗(yàn)室教學(xué)體系；改革和組建高素質(zhì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)；改革和完善科技創(chuàng)新體系，建立校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐基地；改革和完善評(píng)價(jià)體系，建立完善的創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，將實(shí)踐與創(chuàng)新貫穿于大學(xué)培養(yǎng)全過程，有力地促進(jìn)了環(huán)境類學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的提升。這些建議也為進(jìn)一步深化環(huán)境科學(xué)專業(yè)綜合改革奠定了基礎(chǔ)，明確了方向，并能夠?yàn)閲鴥?nèi)同類高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的發(fā)展、改革提供參考。