小學高年級學生的作文指導路徑

江蘇省鹽城市串場河小學 陳琳玲

在展開小學高年級作文指導時，教師要明確寫作訓練的基本方向，并且找到合適的作文教學指導方法，促進寫作教學多元訓練目標的實現，快速提升學生的綜合作文能力。教師需要根據不同的作文訓練內容和教學主題，有針對性地選擇教學指導模式。同時，在具體的教學實施中，要根據學生的學習狀況和語言能力，給予大家一些具體的作文建議。這樣才能夠讓作文指導的實效性更高，能夠從學生的實際情況出發(fā)，提升大家的語言表達和應用能力，讓學生整體的作文水平得到提升，達到寫作教學的綜合訓練目標。

一、明確寫作的內容和方向

作文指導可以從很多方面展開，很多學生在作文時，對寫作內容和方向不夠明確，教師首先很有必要讓學生在這一點上建立清晰的認識。教師可以結合具體的作文主題來給予學生一些思維上的引導，可以從題目出發(fā)，讓學生建立初步的認識和感受，建立良好的教學開端。高年級時期的作文訓練，通常有明確的寫作要求，作文的內容和方向也會較為清晰。教師在教學組織和創(chuàng)建時，可以組織學生一同分析題目內容，讓學生的作文思維逐漸形成。此外，學生作文應該是從自己心靈體驗出發(fā)，逐步達到不自覺地“瀉泄”和“傾吐”的境界，當學生對生活的感受和情緒的儲備達到了比較豐滿的程度，學生的作文中自然會有充沛的真情實感的表達和流露，寫出來的作文也會更具感染力。

例如，在結合“我想對您說”這個主題展開寫作教學時，教師可以首先和學生一同進行審題。這個主題中的“您”其實有較為明確的限定，是指父母，教師可以引導學生一同分析這個主題，然后活躍學生的思維，讓學生想一想大家是否內心有想要對父母說的話，讓學生進入這個作文背景中。為了讓大家找到自己想要表達的內容和素材，教師不妨首先組織大家展開口頭練習，讓學生分別說一說自己最想對父母說的話，引導學生快速進入這個寫作主題中。有了這個討論基礎后，學生會對這個作文主題產生更深入的認識，寫作思維也會被激活。有了這個基礎后再來讓學生進行獨立習作，大家更容易找到想要表達的內容，寫出來的文章質量也會更有保障。

二、發(fā)揮讀寫結合的優(yōu)越性

對大部分小學生而言，作文訓練還具備一定難度，尤其是讓學生完成一篇完整的作文時，大部分學生都會產生一定程度的障礙。教師要進一步豐富學生的語言和作文經驗的積累，多發(fā)揮范文對于學生的引導效果，讓學生能夠有良好的寫作參照。一個很好的方法就是發(fā)揮讀寫結合的優(yōu)越性，多引導學生分析教材中文章的寫作方法和技巧，并且讓學生積累課文中優(yōu)質的語言素材。這會讓學生的作文能力有大幅提升，并且可以帶給學生很好的作文指導。

例如，在展開“介紹一種事物”的作文教學時，教師就可以結合課本中的范文，引導學生如何寫好說明文。教師可以讓學生仔細閱讀和品味《松鼠》這篇文章，注意探析這篇文章的結構布局，抓住文章描繪說明對象使用的一些有代表性的寫作方法和技巧，建立學生對說明文的整體理解與感受。從豐富的語文教材中，挖掘讀寫訓練的結合點，把作文片段訓練經常地、持久地融入閱讀教學過程之中，教會學生運用教材中的寫作因素來進行習作訓練，這對提升學生的作文能力會很有幫助。教師多采取這種教學指導方法，不僅可以有效化解學生作文時的各種障礙，也能夠推動學生進一步學習習作中一些好的寫作方法和技巧，會讓學生的整體作文能力有大幅提升。

三、有效融入寫作方法指導

對高年級的寫作教學過程而言，教師應當在寫作方法的指導上多下功夫，對學生的寫作過程展開更細致的引導和點撥。進入高年級后，作文要求在慢慢提升，這對教師的作文指導方法也有了更多要求。教師要根據具體的作文主題，給予學生有針對性的指導，多分析學生作文能力上的不足，注重寫作方法和技巧的分析解讀。這會讓學生更好地適應各種不同的作文要求，更快地提升學生的作文能力，讓寫作教學的綜合訓練目標更好地實現。

例如，在結合“把一個人的特點寫具體”展開教學時，教師就可以根據這個作文主題，對學生展開相應的寫作方法的指導。教師首先要引導學生審題，讓學生明確基本的作文要求。從題目來看，這個主題是寫人的，并且關鍵點在于人的“特點”。因此，教師要指導學生在寫的過程中抓住描寫對象的一些核心特征展開，并且將這些特點表述清楚。在寫的過程中還可以相應融入一些修辭手法，這會讓人物特征更加活靈活現。此外，教師要讓學生將習作的重點放在“自由表達”上，要求學生能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來，體現出作文指導從內容入手的基本特點，這樣可以讓學生寫出更加個性化的作文，能夠提升大家整體的作文能力，并且讓寫作訓練的綜合目標更好地實現。

在展開高年級作文指導時，教師要采取合適的教學指導方法，并且能夠結合不同的作文要求，有針對性地進行寫作教學。教師首先應當讓學生仔細分析作文主題，明確基本寫作要求，建立自身的寫作思路。同時，教師要逐漸加深對寫作方法和技巧的教學，讓學生的作文更加具備個性化色彩，促進學生習作的多樣化表達。這些都可以從整體上提升學生的習作質量，讓寫作教學的訓練目標很好地實現。