基于綜合實踐的三年級語文小古文學習

江蘇省鹽城市聚亨路小學 費新新

三年級學生開始更加系統(tǒng)地接觸到各種古詩文作品，在這類文本的學習中，對學生的理解能力和語言感受能力都提出了更高要求。教師在展開這個階段的古詩文教學時，很有必要采取合適的指導方式，并且融入更多綜合實踐的活動空間。這可以從多方面調動學生的學科智能，讓學生建立更加多元的學習體會，并且可以消除學生在古詩閱讀上存在的語言障礙。教師可以從具體的閱讀范本出發(fā)，設計開放有趣的綜合實踐活動形式，并且不斷變化教學模式。這會讓古詩文教學的多元訓練目標更好地實現(xiàn)，并且會讓學生的語言感受力和人文素養(yǎng)都得到很好的培養(yǎng)和提升。

一、營造良好的古文學習氛圍

古詩文內容的學習和傳統(tǒng)閱讀范本之間存在一些典型差別，教師要根據(jù)文本的內容有針對性地設計教學實施方案。首先，為了讓學生領會古文的特點，感受作者描繪與刻畫的畫面，教師需要為學生營造良好的整體學習氛圍，讓學生快速進入到閱讀主題中。教師可以給學生用語言分析解讀作者刻畫的場景，還可以借助多媒體來營造畫面感。這些都會形成良好的整體教學開端，能夠讓學生快速進入語言文字中，幫助學生更深入地理解古詩文內容。

例如，在教學《飲湖上初晴后雨》這首古詩時，教師可以為學生播放背景音樂渲染氣氛，然后帶領大家朗讀古詩，讀完以后讓學生想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面，最后在多媒體上展示具體的畫面，這樣學生就可以從畫面中獲得直觀信息，將自己剛才聯(lián)想到的內容和此刻看到的畫面進行對照。這樣的教學組織與創(chuàng)建方式可以快速活躍學生的思維，并且能夠集中學生的注意力，將學生引入學習的情境中。不僅如此，圖像和音樂對于學生的引導效果會更為直接，這能夠幫助學生建立對作品中語言文字的理解與體會。這種教學融合給學生提供了一定的學習實踐空間，并且使學生的想象力得到了培養(yǎng)鍛煉。這種學習方式更為輕松，并且能夠為課堂注入更多活力，能夠從整體上提升古文教學的實效。

二、讓學生在朗讀實踐中感受語言美

對于古文的學習過程而言，多讀是一個很好的路徑，這可以快速建立學生和語言文字間的聯(lián)系，能夠加深學生對文本內容的理解與體驗。尤其是對那些語言文字優(yōu)美的作品，有感情的朗讀顯得更為重要。在讀的過程中可以讓學生更好地理解作者的情感表達，并且能夠讓學生深入理解和感受作品的語言美。這會幫助學生快速建立學習認知，能夠讓學生感受古詩文作品的特點，這對學生較好地理解吸收作品的內在意涵會很有幫助。

例如，在教學《山行》時，這首詩中對景色的描寫沒有使用過多復雜的手法，學生按照字面意思理解起來比較容易。對此，教師就可以讓學生有感情地朗讀作品，感受詩人傳遞出來的景色美。學生在讀的過程中，可以和文字近距離地接觸，進而在頭腦中建立相應的畫面，并且能夠體會作者在語言表達上的準確和凝練。教師還可以引導學生逐句誦讀詩文，并且讀完后表達自己的感受和體驗，從而激活學生的思維，讓學生嘗試自主分析解讀詩文的意涵。這些都是很好的綜合實踐學習方法，能夠從多方面鍛煉學生的學科能力，并且可以推動學生更快地理解作品想要表達的思想主題。

三、設計輕松有趣的綜合實踐活動

教師還可以結合古詩詞作品創(chuàng)設一些輕松有趣的實踐活動，這也是一個很好的教學出發(fā)點，并且能夠讓基于綜合實踐展開的小學古文教學取得更好的實施效果。隨著學生接觸到的古詩文內容逐漸增多，學生會逐漸吸收掌握一些這類作品的學習方法，大家也會慢慢開始找到一些自己更加喜愛的古文作品類型。教師不妨定期組織學生以班級為單位，進行古詩文的誦讀大賽，讓學生有感情地朗讀作品，并且表達一些自己的理解和思考。教師要仔細聆聽學生的分析解讀，并且適當給予大家點評，多將賞識教育融入其中，推動學生對此類活動更加積極地參與，讓綜合實踐活動可以取得更好的實施效果。

例如，學習了《元日》這首作品后，教師可以在語文課上設置一些相應的競賽類游戲，將學生進行分組來背誦這首古詩，設置一些小禮物的獎勵。學生一開始會有些膽怯，怕自己不能完整地背誦詩文內容。教師要給予學生充分的鼓勵，引導學生多做嘗試。同時，無論學生取得什么樣的成績，都要給予他們適當?shù)恼J可，激發(fā)學生學習的主動性，讓學生對這類綜合實踐活動有更濃厚的參與熱情。多從古詩文的教學出發(fā)，設計各種開放化的綜合實踐活動，這樣才能夠讓課堂學習充滿趣味性與活力。這會建立學生對古詩文更加積極正面的學習印象，讓學生對各類學習活動都有更加濃厚的參與熱情，并且激發(fā)學生在各類實踐活動中有更好的綜合表現(xiàn)。

在基于綜合實踐活動的創(chuàng)設，展開小學古文的教學時，教師要讓自身的教學思維更加多元發(fā)散，并且設計各種適合學生參與的活動類型，讓古文的學習更具趣味性與活力。教師在展開實踐活動教學的過程中，要充分體現(xiàn)學生的教學主體地位，并且從多方面激發(fā)鍛煉學生的學科能力。同時，教師也要多給予學生的活動表現(xiàn)以積極正面的評價，幫助學生積累學習信心，引發(fā)學生對此類活動有更濃厚的參與熱情，讓課堂教學取得更好的綜合效果。