小學(xué)道德與法治教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)策略研究

摘 要：伴隨著我國社會的高速發(fā)展，生活中出現(xiàn)了各種各樣的違法問題，學(xué)生面臨的誘惑越來越多。尤其是小學(xué)生，其價值觀正處于形成階段，利用《道德與法治》對學(xué)生的三觀、行為進(jìn)行引導(dǎo)十分有必要，它能夠幫助這個階段的學(xué)生形成獨立人格，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，也能夠成為一個具有良好行為習(xí)慣和價值取向的人，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格和良好的品德習(xí)慣。只有這樣，我國未來發(fā)展的棟梁才能具備優(yōu)秀的品格和優(yōu)異的能力。提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是小學(xué)《道德與法治》課程中最為重要的一點，它決定了《道德與法治》課程的存在是否有意義。因此，文章分析了當(dāng)前小學(xué)《道德與法治》課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探究了其意義，從而得出一系列關(guān)于小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：道德與法治;教學(xué)過程;核心素養(yǎng);策略研究

一、 引言

隨著我國社會的發(fā)展，生活中出現(xiàn)了各種各樣的現(xiàn)象，學(xué)生如果失去自己的判斷，很可能會迷失自己。因此，我國從小學(xué)生抓起，開設(shè)了《道德與法治》課程，以此來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)道德觀念和法律知識。小學(xué)《道德與法治》課程，并不像初中、高中那樣的深奧，而是根據(jù)學(xué)生的行為習(xí)慣以及認(rèn)知特點總結(jié)的一門綜合學(xué)科。學(xué)生核心素養(yǎng)的提升能夠幫助其辨認(rèn)生活的對與錯，促進(jìn)小學(xué)生形成自己正確的價值觀念，讓學(xué)生懂禮貌、遵守規(guī)，讓學(xué)生成為一名合格的中國人。小學(xué)《道德與法治》課程旨在提升學(xué)生的核心素質(zhì)，核心素養(yǎng)是學(xué)生在成長過程中必須具有的習(xí)慣和能力，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該清楚地認(rèn)識到這一點，讓學(xué)生化被動為主動，幫助學(xué)生正確認(rèn)識世界，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷地提升。

二、 核心素養(yǎng)的概念

要想做好核心素養(yǎng)的提升工作，就必須要清楚其含義，在了解之后，才能更加清楚地進(jìn)行策略調(diào)整。

核心素養(yǎng)是指學(xué)生今后發(fā)展和適應(yīng)社會應(yīng)該具有的素質(zhì)和能力。核心素養(yǎng)的提升能夠給學(xué)生、學(xué)校、社會等都帶來益處。它通過對生活的總結(jié)和提升，幫助學(xué)生成長的同時，還能夠正確地與他人相處，遵守法律法規(guī)，完成公民應(yīng)盡的權(quán)利和義務(wù)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是單一的，它在教授學(xué)生知識的同時，還可以讓學(xué)生成為一個具有正確觀念的個體，幫助學(xué)生形成正確的價值取向，幫助學(xué)生在知識、情感、能力等多方面提升自我。

核心素養(yǎng)并不是讓學(xué)生都遵守一種規(guī)則，失去自己的個性，而是幫助學(xué)生發(fā)展自我，讓其更加適應(yīng)社會，回報社會。簡單來說，核心素養(yǎng)就是幫助學(xué)生成為一個什么樣的人，這種人應(yīng)該是對社會有益的;是可以為我國社會發(fā)展提供幫助的;是積極向上的，具有正能量的;是可以幫助他人，回報社會的;是可以尊敬師長，孝順父母的;是可以全面發(fā)展自我，形成自己的良好定位的。

核心素養(yǎng)的提升，可以讓學(xué)生在萌芽階段就形成良好的價值取向，避免一些壞習(xí)慣的產(chǎn)生。這樣才能夠規(guī)范其以后的行為，避免因為小學(xué)階段的教育不到位，而產(chǎn)生的危害社會的行為。這個階段核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是通過學(xué)生的日常生活進(jìn)行的，教學(xué)策略也是結(jié)合學(xué)生的生活場景的，并不是教條的理論。這樣便于小學(xué)生理解，使其核心素養(yǎng)得到提升，為我國未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、 小學(xué)道德與法治教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

教師應(yīng)該清楚小學(xué)《道德與法治》課程提升核心素養(yǎng)的意義，這樣才會有動力、有信心地去進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。如果教師沒有意識到其重要性，是不會重視相關(guān)教學(xué)安排的，是沒有辦法真正幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)的。因此，文章分析了小學(xué)《道德與法治》學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，具體如下。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分重要的，它是一門學(xué)科的靈魂所在，是一門學(xué)科開設(shè)的意義。教師如果不能清楚地認(rèn)識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，是無法正確地進(jìn)行該學(xué)科的教學(xué)安排的。教師如果忽略了學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，很可能會把《道德與法治》變成一個應(yīng)試化的學(xué)科，讓學(xué)生一味地做題和背題，通過記憶來提高分?jǐn)?shù)，這并不是小學(xué)道德與法治課程的意義所在。

如果清楚了小學(xué)道德與法治課程提升核心素養(yǎng)的意義，就能夠改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生從被動聽教師講課變成主動地學(xué)習(xí)和探索。如果教師能夠充分的探究小學(xué)道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就能夠找到小學(xué)課堂的重點。在進(jìn)行小學(xué)課堂的教學(xué)時，就可以找到好的教學(xué)方法，讓學(xué)生在接受的時候能夠更加地直接和方便。教師能夠找到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義之后，就能夠知道開設(shè)此課程的意義，從而能夠幫助學(xué)生提高成績。

四、 小學(xué)道德與法治教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

在了解了小學(xué)《道德與法治》課程核心素養(yǎng)的概念之后，教師也應(yīng)該清楚目前小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的具體情況，才能夠因地制宜地做出策略調(diào)整。

（一）教師的思想比較傳統(tǒng)

很多教師深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在課堂安排上，還是像以前那樣講授知識點，讓學(xué)生記憶理解做題，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在《道德與法治》課程上也是如此的，教師并沒有清楚地意識到《道德與法治》課程的真正意義?！兜赖屡c法治》課程并沒有其他學(xué)科開設(shè)的時間長，經(jīng)驗不足，探索也是不到位的，在進(jìn)行教育活動安排的時候，教師不能正確地認(rèn)識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，長時間這樣，小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)不能順利地進(jìn)行。

（二）教師不能正確掌握小學(xué)生特點

目前小學(xué)《道德與法治》課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)止步不前，最主要的一個原因是小學(xué)生自身情況造成的。小學(xué)生年紀(jì)小，處于萌芽階段，對于世界還是好奇的、未知的。他們會無所畏懼的嘗試模仿。而《道德與法治》是約束他們的一個學(xué)科，是來幫助他們形成正確的價值取向的。小學(xué)生在這個階段會感覺到迷茫，無所適從，無法約束自己按照課程要求進(jìn)行相應(yīng)的改變。而很多教師在這時候不能及時地糾正，直接影響了小學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，很多教師一味地以成績來教導(dǎo)學(xué)生，不能應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活特點，幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

（三）學(xué)校沒有重視道德與法治課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

很多學(xué)校的核心素準(zhǔn)備工作是不到位的，不夠重視其存在地位.另外學(xué)校并沒有把這一事實轉(zhuǎn)述給教師。學(xué)校不能督促教師在教學(xué)安排時注重核心素養(yǎng)，這是學(xué)校的失責(zé)。目前的情況來看，很多學(xué)校不能正確地認(rèn)識到這一點，沒有組織相關(guān)的培訓(xùn)或者講座來幫助教師進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)，在教師的業(yè)務(wù)能力上監(jiān)督也是不夠的。一些學(xué)校沒有發(fā)現(xiàn)自己存在的錯誤，不能夠成為教師的監(jiān)督者和把控者。部分學(xué)校在輔助小學(xué)教師進(jìn)行核心素養(yǎng)的提升是不到位的，這樣是無法發(fā)揮核心素養(yǎng)的真正意義的。

五、 小學(xué)道德與法治教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

通過以上對于核心素養(yǎng)的概念、意義以及現(xiàn)狀的了解之后，文章討論出了一系列相關(guān)的策略，具體如下。

（一）教師制定明確的教學(xué)計劃

教師在進(jìn)行《道德與法治》教學(xué)活動之前，就應(yīng)該明確地制訂教學(xué)計劃，另外，所有的計劃都應(yīng)該以提升小學(xué)生核心素養(yǎng)為為基礎(chǔ)，這樣進(jìn)行的教學(xué)安排才更具合理性，才能夠真正意義上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)計劃應(yīng)該具體到每一堂課的每一個細(xì)節(jié)，教師應(yīng)該提前閱讀教材，掌握本堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)難點、重點，把它們羅列出來，通過合適的方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的內(nèi)容。在制訂每節(jié)課的課堂計劃時，應(yīng)該結(jié)合核心素養(yǎng)。讓學(xué)生在每節(jié)課上都感受到核心素養(yǎng)的存在，久而久之，學(xué)生的核心素養(yǎng)也會得到提升。

教師也應(yīng)該在教學(xué)計劃完成的時候，進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)和梳理，找出本節(jié)課的不足之處，或者是優(yōu)點，在下節(jié)課教學(xué)計劃安排的時候及時改正。

（二）學(xué)校組織開展相關(guān)培訓(xùn)

學(xué)校是教師順利進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的重要保證者，應(yīng)該大力地開展一些培訓(xùn)，為小學(xué)教師進(jìn)行《道德與法治》核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供源源不斷的動力，學(xué)?？梢匝堃恍┙淌诨蛘呤莾?yōu)秀的教師進(jìn)行相關(guān)的分享，共同探討核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該積極組織比賽，調(diào)動教師的積極性，讓教師通過比賽，清楚當(dāng)下環(huán)境下的教學(xué)目標(biāo)，不斷地取長補(bǔ)短、學(xué)習(xí)交流。

（三）教師在課堂上用游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心和想象力比較豐富，愛玩愛動，不愛學(xué)習(xí)。小學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特點進(jìn)行教學(xué)安排。教師在準(zhǔn)備《道德與法治》的核心素養(yǎng)的時候，可以結(jié)合一些游戲來幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。另外教師在課堂上可以設(shè)定一個游戲，讓學(xué)生兩兩結(jié)組。學(xué)生進(jìn)入游戲過程中，會體會不同角色的感受，了解世界大眾的不同。

（四）課堂上注重結(jié)合生活情景

小學(xué)生不像其他階段的學(xué)生那樣具有很強(qiáng)的邏輯能力和思辨能力。教師應(yīng)該充分牢記這一點。在進(jìn)行教學(xué)安排的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景。在課程的講述過程中，可以用情景帶入的方式讓學(xué)生來理解本節(jié)課內(nèi)容中所應(yīng)具備的情感以及價值取向。該階段學(xué)生具有豐富的想象力，教師可以抓住這一點進(jìn)行教學(xué)安排。此外，還可以結(jié)合視頻或者是動畫來幫助學(xué)生去理解本堂課的內(nèi)容，讓學(xué)生通過不同的方式去學(xué)習(xí)，從而進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

（五）日常生活中也要進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一堂課能夠完成的，應(yīng)該貫徹在整個小學(xué)道德與法治的教學(xué)過程中去。除了課堂上對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之外，教師應(yīng)該善于利用生活來幫助學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。教師可以布置小任務(wù)，讓學(xué)生觀察生活、認(rèn)識生活，把在生活中看到的現(xiàn)象反饋到課堂上。教師在課堂中幫助學(xué)生正確的判斷生活中的現(xiàn)象，從而形成良好的核心素養(yǎng)。

六、 結(jié)束語

小學(xué)《道德與法治》課程的設(shè)立，能夠幫助學(xué)生形成適應(yīng)社會所應(yīng)具有的能力和素質(zhì)，能夠使學(xué)生今后在社會中越走越遠(yuǎn)。核心素養(yǎng)是小學(xué)《道德與法治》課程中的最主要的一點，讓學(xué)生對自己有一定的認(rèn)知和發(fā)展的同時，還可以帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)知世界。小學(xué)教師應(yīng)該充分抓住這一點，以這一點為核心進(jìn)行《道德與法治》課程教學(xué)。充分抓住這一點，結(jié)合每一位學(xué)生的具體情況，通過進(jìn)行策略調(diào)整，使教學(xué)方法更加因地制宜。如果各個學(xué)校都能夠重視小學(xué)《道德與法治》課程，幫助其形成正確的價值觀念和核心素養(yǎng)，我國會擁有越來越多的人才，整體水平會不斷提高，并走向世界舞臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]任慧慧.小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑探析[J].才智，2020（18）：214.

[2]曾志偉.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)有效性研究[J].中國教師，2020（5）：105-106.

[3]吳素青.小學(xué)道德與法治教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的初探[J].名師在線，2020（13）：77-78.

[4]顧為生.小學(xué)道德與法治教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育，2020（9）：19-20.

作者簡介：岳瑞莉，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣黨家峴鄉(xiāng)希望小學(xué)。

文章系白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)背景下的農(nóng)村小學(xué)道德與法治教學(xué)策略研究》（課題編號BY[2020]G148）的研究成果。