如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生語文思辨能力

摘 要：學(xué)會(huì)思考對個(gè)人與教育來說是非常重要的事情。古代孔子就強(qiáng)調(diào)了思考在學(xué)習(xí)中占有的重要地位。小學(xué)階段是每個(gè)學(xué)生步入學(xué)習(xí)生涯的開端，也是學(xué)生接受思想啟蒙的開始。在這個(gè)階段中，每個(gè)教育工作者要知道如何正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，使得學(xué)生的思辨能力得到初步的鍛煉。針對小學(xué)語文教學(xué)，研究如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、愿意思考的習(xí)慣，并提出在教學(xué)過程中一些關(guān)于訓(xùn)練學(xué)生語文思辨能力的方法建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;思辨能力;興趣

當(dāng)前，在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)小學(xué)語文老師比較注重讓小學(xué)生記住課本上的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生要多讀課本，卻忽略了讓小學(xué)生結(jié)合課本上的知識(shí)進(jìn)行思考，不利于學(xué)生往高年級過渡。因此，新課程強(qiáng)調(diào)教師要提高小學(xué)生的思考辨認(rèn)能力，讓學(xué)生能夠更加適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、思辨在教學(xué)中的意義

思辨是讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)思考，而且還懂得如何分辨思考的正確性。培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的思辨能力，其實(shí)是讓學(xué)生在想象和推理方面能夠有一個(gè)適合的訓(xùn)練場景。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，讓學(xué)生多讀多背課文其最主要的目的是讓小學(xué)生能夠知道與理解課本內(nèi)容背后所反映出來的道理，讓學(xué)生知道如何進(jìn)行寫作與表達(dá)。因此，教師要改變自己過往的教學(xué)理念，要培養(yǎng)學(xué)生的語文思辨能力，從而使得他們對事物的欣賞與理解能力得到提高，讓他們在以后的學(xué)習(xí)生活中更加得心應(yīng)手，減少學(xué)習(xí)的坎坷。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語文思辨能力的方法建議

1.在教學(xué)中激發(fā)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的語文思辨能力

如何讓學(xué)生主動(dòng)去思考？答案是引起他們的興趣。學(xué)生有了興趣，他們才更有動(dòng)力與想法去進(jìn)行思考。特別是在小學(xué)這個(gè)階段，學(xué)生處于這個(gè)年齡，是最容易激發(fā)好奇心并且因?yàn)楹闷嫘亩W(xué)習(xí)探索的時(shí)期。在培養(yǎng)小學(xué)生的語文思辨能力時(shí)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)如何引起學(xué)生的好奇心，為培養(yǎng)學(xué)生思辨能力做好前期準(zhǔn)備。教師要讓學(xué)生對思辨能力有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生正確面對思辨能力。教師要讓剛開始學(xué)習(xí)思辨的學(xué)生明白思辨是一個(gè)怎樣循序漸進(jìn)的步驟，從而使得學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的思辨能力，間接使學(xué)生的多種能力得到發(fā)展。

教師應(yīng)該清楚不同學(xué)生的不同思維特性以及想法愛好。小學(xué)生正處于好奇心旺盛的年紀(jì)，對于外界的事物容易產(chǎn)生想要接觸了解的想法。因此教師應(yīng)該利用合適的時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)角度切入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們樂于思辨的課題，充分利用學(xué)生對外界好奇的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生展開自己的思考，并且針對自己或者別人的思考進(jìn)行一個(gè)多角度、多方面的討論。由于學(xué)生年紀(jì)還小，生活閱歷與知識(shí)積累都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此教師在這過程中要做好充足的準(zhǔn)備，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)用辯證教學(xué)法

思辨能力的培養(yǎng)不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅是教育改革中的一個(gè)組成部分，它更是學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、獨(dú)自解決問題的關(guān)鍵。隨著教育改革的進(jìn)行，許多教師也在投入很大的時(shí)間與精力在培養(yǎng)小學(xué)生語文思辨能力這一方面，然而往往都沒有很好的效果，從而教師也容易失去在這方面培養(yǎng)的熱情。歸根到底，這是因?yàn)榻處熢谛W(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，教學(xué)手段比較單一，使得學(xué)生處于一種被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，從而不太有熱情去配合教師達(dá)到教學(xué)目的。因此教師要改變落后的教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀點(diǎn)，要學(xué)會(huì)利用辯證教學(xué)辦法。在辯證的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況的不同、個(gè)人存在的差異對小學(xué)生進(jìn)行一個(gè)分組，在各個(gè)組別的不同觀點(diǎn)之間，擴(kuò)展學(xué)生的思想范圍，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。除此之外，教師要從多方面給學(xué)生安排合理有營養(yǎng)的題目，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到討論環(huán)節(jié)，從而提升學(xué)生的能力。

3.聯(lián)系實(shí)際事件

很多教學(xué)知識(shí)是為實(shí)際生活服務(wù)的。因此，教師在語文教學(xué)過程中不應(yīng)當(dāng)脫離實(shí)際生活，使得教學(xué)知識(shí)成為空中樓閣。教師應(yīng)該善于聯(lián)系生活中發(fā)生的事件抑或是社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行辯論，不僅可以使得學(xué)生對生活常識(shí)有一定的了解，對社會(huì)的發(fā)展有一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠鍛煉他們的思辨能力，使得他們能夠從各個(gè)角度看待問題，無形中也提高了他們的寫作能力與表達(dá)能力。

4.在教學(xué)中結(jié)合故事

幾乎每一個(gè)學(xué)生都會(huì)喜歡故事。故事可以說是學(xué)生最喜歡的文學(xué)，可以引起學(xué)生的興趣。因此教師可以利用在語文教學(xué)過程中穿插合適的故事來達(dá)到培養(yǎng)思辨能力的目的，讓學(xué)生充分體會(huì)到思辨的魅力。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)小學(xué)生的思辨能力，不是瞬間就能完成的事情，需要教師長久的鼓勵(lì)以及對教育一如既往的高度自我要求。教師在教學(xué)過程中，要給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生敢于實(shí)踐，敢于在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中提升自己的思考辯證能力。教師也應(yīng)該抓住各種機(jī)會(huì)，不僅局限于課堂，還可以利用各種有利的平臺(tái)，從而提升培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的質(zhì)量。

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作者簡介：高淑珍（1984.08—），女，漢族，甘肅隴西人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師。研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。

編輯 王彥清