增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

張順貴

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如何有效吸引小學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率，一直是數(shù)學(xué)教師大力探索的問題。教學(xué)實(shí)踐證明，面對(duì)年齡處于6～12歲的孩子，將趣味性教學(xué)引入數(shù)學(xué)課堂，能充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。從如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上提升趣味性出發(fā)展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性;教學(xué)效率;策略

數(shù)學(xué)是一門講求精確和嚴(yán)密的學(xué)科，這種特性對(duì)小學(xué)生來說是枯燥乏味的。他們更易于接受趣味性強(qiáng)的內(nèi)容。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意在教學(xué)內(nèi)容中加入更多趣味性元素，以更加易于小學(xué)生接受的語言和方式開展教學(xué)，從而密切拉近與小學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在更加自主、自覺的情境下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

一、增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的意義

1.有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

由于小學(xué)生年齡較小，心理上更愿意接受生動(dòng)、簡(jiǎn)單的學(xué)科知識(shí)。而小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，其中包含的知識(shí)也具備較強(qiáng)的系統(tǒng)性，需要具備相對(duì)縝密的思維才能更好掌握。因此，對(duì)邏輯思維處于形成階段的小學(xué)生來說，他們對(duì)數(shù)學(xué)具備天然的抗拒心理。面對(duì)這種情況，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中添加趣味性內(nèi)容，可以有效調(diào)節(jié)小學(xué)生緊張和抗拒的心理，逐漸消除其被動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓其在趣味性中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其更加主動(dòng)自覺地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加入趣味性元素，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行大膽改革，比如添加游戲互動(dòng)、情境教學(xué)等教學(xué)手段，在這些過程中，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接收者，而是課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。在充滿趣味性的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的注意力更容易集中，在游戲或互動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)想象力和創(chuàng)造力，并針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真思考，再加上教師的引導(dǎo)和激發(fā)，使學(xué)生的發(fā)散性思維快速成長(zhǎng)，從而加速想象力和創(chuàng)造力的提升。

3.營(yíng)造歡樂、活躍的課堂氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，氛圍比較嚴(yán)肅、呆板，對(duì)于提升課堂教學(xué)效率非常不利。而趣味性教學(xué)的本質(zhì)，就是讓嚴(yán)肅的課堂氛圍變得歡樂、活潑，另外，改變僵化的授課模式，讓教師參與到與學(xué)生的互動(dòng)游戲當(dāng)中，進(jìn)而增進(jìn)師生感情，為順利開展教學(xué)、提升教學(xué)效率創(chuàng)設(shè)有利條件。

二、增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性以提升教學(xué)效率的策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生注意力

小學(xué)生好奇心和求知欲都很強(qiáng)，非常喜歡與老師進(jìn)行課堂互動(dòng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要改變單一的教學(xué)模式，巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生納入教學(xué)過程中，通過一個(gè)個(gè)富有趣味和啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓其積極進(jìn)行自主思考。例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)”知識(shí)教學(xué)時(shí)，老師可以提出問題：把一個(gè)西瓜切成四塊，那么每一塊西瓜該如何用分?jǐn)?shù)來表示呢？經(jīng)過老師簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)通過思考踴躍地給出答案。針對(duì)學(xué)生的回答，老師再從已知的答案出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深層思考。經(jīng)過這種不斷深入的問題探究，學(xué)生能夠在生動(dòng)、活躍的氛圍中，集中注意力跟隨老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。

2.開展游戲教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

既然小學(xué)生天生愛玩、好動(dòng)，那么就可以在日常的教學(xué)中巧妙設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，尋找數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲的最佳結(jié)合點(diǎn)，將游戲娛樂變成一種高效的教學(xué)手段。開展游戲教學(xué)法需要注意以下幾點(diǎn)：第一，明確游戲規(guī)則，并在規(guī)則范圍內(nèi)加入數(shù)學(xué)知識(shí)，從而保證游戲能夠順利進(jìn)行，學(xué)生也能在游戲過程中真正學(xué)到知識(shí)。第二，在游戲的安排和創(chuàng)造過程中，要考慮到學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，區(qū)別安排小學(xué)低年級(jí)和中高年級(jí)的游戲形式與內(nèi)容。第三，教師要嚴(yán)格把控游戲時(shí)間，保證課堂教學(xué)任務(wù)順利完成，最大限度地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“加減法”教學(xué)時(shí)，為每一位學(xué)生胸前貼上一個(gè)數(shù)字卡片，卡片上寫上不同的數(shù)字，當(dāng)老師喊出一個(gè)數(shù)字時(shí)，學(xué)生需要自由組隊(duì)，每組胸前數(shù)字相加之和要等于老師喊出的數(shù)字。在歡樂熱鬧的氛圍中，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行加法運(yùn)算，與以往的大量做題相比，更能促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高[2]。

3.在授課過程中加入情景教學(xué)

對(duì)小學(xué)生來說，他們的生活閱歷不足，認(rèn)知范圍主要局限于日常生活情境當(dāng)中。因此，在數(shù)學(xué)課堂上開啟情景教學(xué)，運(yùn)用小學(xué)生熟悉的場(chǎng)景更好地進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)生在充滿代入感、參與感的環(huán)境里，提升學(xué)習(xí)效率。例如，同樣是在進(jìn)行加法教學(xué)中，老師可以在班級(jí)里布置一個(gè)超市收銀臺(tái)的場(chǎng)景，為一些“商品”貼上價(jià)格簽，學(xué)生在選購“商品”后，由“收銀員”計(jì)算出應(yīng)付金額。其中，小收銀員和顧客由同學(xué)們輪流扮演。在這種別開生面的課堂情景中，數(shù)學(xué)的枯燥和復(fù)雜被一掃而空，學(xué)生自然能更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。

在小學(xué)數(shù)學(xué)科目中融入趣味性教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)模式、改善數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的有益嘗試，通過創(chuàng)設(shè)問題情景、開展情景教學(xué)，讓小學(xué)生在生動(dòng)的氛圍中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要繼續(xù)深入探索趣味性教學(xué)手段，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳敏義.新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020（1）：33.

[2]鄭招軍.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效途徑[J].魅力中國，2019（52）：347-348.

編輯 王彥清