分層教學在小學體育教學中的應用

史鵬程

摘 要：小學生由于所處背景以及成長環(huán)境等各方面的差異，導致他們的身體素質在一定程度上存在不同，在開展體育教學的過程中，需要選擇不同的教學方式。學生感興趣的內容是不同的，所能接受的教學方式和理解能力存在著或多或少的差異，教師在教學過程中需要根據學生的接受能力合理安排教學計劃。很多教師在教學過程中只是為了滿足大多數學生的學習需求，采取的教學方式過于單一，這樣的體育教學對學生身體素質的提升起不到實質性的作用。主要分析分層教學在小學體育教學中的應用。

關鍵詞：分層教學;小學體育;應用措施

隨著經濟水平的不斷增長，人們將更多的關注點放在了身體素質的提升上，在小學時期如何有效開展體育教學成為人們當前密切關注的問題。體育不僅可以提升學生的身體素質，還可以讓學生在疲憊的學習之余得到放松，因此，體育學科受到了很多學生的喜愛，但是現(xiàn)階段的體育教學卻存在著很大的問題，學生身體素質水平參差不齊，一些學生熱愛體育鍛煉，還有一部分學生不愿意參與到體育活動中。分層教學的開展在此時有十分重要的意義，教師從學生的實際出發(fā)，根據不同學生的需求，設計體育教學活動，能夠有效促進體育教學效率的提升。

一、在小學體育教學中開展分層教學的必要性

“因材施教”是我們一直所提倡，我們不能將因材施教的范圍限制在語文、數學、英語這些文化課的教學中，在體育教學中同樣要做到因材施教。學生的身體素質和心理素質等存在較大的差異，這就使得學生之間有十分明顯的主體差異性，很多教師在教學過程中只是為了滿足大多數學生的學習需求，采取的教學方式過于單一，這樣的體育教學對學生身體素質的提升起不到實質性的作用。有些學生活潑好動，對體育活動十分感興趣，在課堂上愿意參與到學習中，并且能夠主動進行鍛煉，還有一部分學生較為內向，對體育鍛煉的積極性不高，學生在體育課堂上處于十分被動的地位，甚至不愿意參與到相關的活動中。身體素質較好的學生在完成一些體育項目的時候，能夠按照老師的標準，及時準確地做好動作，體育項目對這些同學來講十分輕松，還有一些學生的身體素質較差，很多時候就是拼盡全力也不能達到教師的要求。教師在教學中對這些同學采取同樣的教學方式，讓他們學習相同的內容，顯然是不合適的，學習能力強的學生會感覺學習內容過于無趣，沒有一點挑戰(zhàn)性，學習能力較差的學生會感覺學習難度過大，會失去學習的信心。分層教學的開展，可以根據學生不同的學習程度，合理制定出學習內容，確保每一個學生都能夠在課堂上有所收獲，幫助學生樹立體育鍛煉的信心。

二、在小學體育教學中開展分層教學的有效措施

1.根據學生的身體素質制定教學計劃

學生作為學習的主體，這就要求教師在開展教學工作的時候，必須要確保學生的核心地位，從學生的實際狀況和學習需求出發(fā)，制定合理的教學方案。小學生所處背景以及成長環(huán)境等各方面的差異，導致學生的身體素質存在著一定程度上的不同，在開展體育教學的過程中，需要選擇不同的教學方式，適應學生的身體素質，教師可以在制定方案之初進行相關測試，了解學生的身體素質，再根據學生的身體素質進行分層，找到適合不同身體素質學生學習的內容。教師可以根據測試的結果，將學生分為三類，一類是身體素質好的，還有一類是身體素質中等的，另外一類為身體素質較差的學生，對于這部分身體素質較差的學生，教師可以適當降低自己的要求，放寬標準，不能強求學生完成一些難以做到的體育項目，在必要的時候，應該鼓勵學生，讓學生能夠積極參與到體育鍛煉中。

2.根據學生的接受能力制定教學計劃

“興趣是最好的老師”，只有學生感興趣了，才會積極主動地進行學習，在體育教學中，學生感興趣的內容是不同的，所能接受的教學方式和理解能力存在著或多或少的差異，教師在教學過程中需要根據學生的接受能力合理安排教學計劃。教師可以依據學生的學習能力和平時的課堂表現(xiàn)以及期末成績等，作為參考的標準，將學生進行合理分層，對于學習能力較強的學生，可以適當安排一些具有挑戰(zhàn)性和突破性的學習內容，將教學重點放在提升學生體育能力上，對于學習成績中等的學生，教師可以根據學生擅長的地方選擇教學內容，從學生的優(yōu)勢出發(fā)，幫助學生提升體育能力，對于接受能力差和學習興趣不濃厚的學生，教師需要注重基礎教學，幫助學生掌握簡單的內容，不能批評學生，對于學生做得不好的地方，需要及時指導，幫助學生樹立學習的信心。分層教學的開展，不僅符合當前的教學目標，還能夠有效提升學生的體育水平，促進學生健康快樂地成長。

綜上所述，在小學體育教學中應用分層教學是十分有必要的。新課程的改革明確要求，教師要以學生為課堂的主體，一切教學活動的設計必須從學生的角度出發(fā)，滿足學生的學習需求。分層教學體現(xiàn)了新課改的這一思想，能夠彌補傳統(tǒng)體育教學存在的缺陷，發(fā)揮教師的最大作用，促進教學目標的實現(xiàn)。分層教學尊重學生的主體差異性，能夠確保學生的根本地位，讓教學活動為學生所服務，全面提升學生的身體素質。

參考文獻：

[1]李偉.體育游戲在小學體育教學中的應用探索[J].黑河教育，2020（2）：83-84.

[2]孫路警.分層教學法在小學高年級體育教學中的應用策略探討[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（2）：203.

編輯 王彥清