傾注關(guān)愛使留守兒童健康成長

摘 要：留守兒童是我國農(nóng)村少年兒童中的一個特殊群體，他們由于長時間缺乏與父母的相處，極少與父母進行面對面的交流，缺少父母的疼愛與監(jiān)督，缺少父母的正確引導(dǎo)，往往在身體、心理、性格、情感、學(xué)習(xí)等方面的發(fā)展與其他的同齡兒童有一定的差距。做好留守兒童的教育是做好農(nóng)村教育的關(guān)鍵。因此，作為一名山區(qū)教師，應(yīng)密切關(guān)注這個特殊群體，擔(dān)負(fù)起教育好留守兒童的責(zé)任，傾注關(guān)愛使留守兒童健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：傾注關(guān)愛;留守兒童;健康成長

一、 引言

留守兒童一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚朋友一起生活。這些孩子由于平時缺乏與父母面對面的交流，缺少父母的疼愛與監(jiān)督以及正確的引導(dǎo)，往往在身體、心理、情感、學(xué)習(xí)等方面的發(fā)展與其他同齡兒童有一定的差距。他們大部分人在班級中的表現(xiàn)為：性格孤傲，反叛，經(jīng)常違反班級紀(jì)律，對學(xué)習(xí)沒興趣，不能按時按質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，與同學(xué)之間相處不融洽，缺乏集體責(zé)任感。俗話說“窮人的孩子早當(dāng)家”，雖說有個別的留守兒童知道生活的艱難，自小懂得認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦努力，但他們的內(nèi)心卻往往是孤獨的，性格比較孤僻，難與其他人溝通交流，情感上非?？释玫剿说年P(guān)愛。那么，如何才能把這些長期與父母分離的孩子教育好？怎樣才能使這些孩子在班級中能享受到跟其他的孩子同等的關(guān)愛與快樂，在學(xué)校班級這個大家庭里健健康康成長，快快樂樂地生活呢？本人擔(dān)任山區(qū)小學(xué)班主任工作多年來，對這些問題進行不斷探索的同時，懂得了傾注關(guān)愛使留守兒童健康成長，總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗，收到較好的效果。

二、 建立檔案，做留守兒童健康成長的呵護者

班主任每學(xué)期要認(rèn)真查詢拜訪，摸清本班留守兒童基本情況，做好“以關(guān)愛留守兒童為中心”的檔案收集，建立留守兒童情況登記表，對留守孩子登記造冊，建立留守學(xué)生檔案（包括兒童的姓名、性別、家庭住址;父母姓名、工作單位及具體住址、聯(lián)系電話;監(jiān)護人或其委托監(jiān)護人的姓名、具體住址、與兒童的社會關(guān)系、身體狀況、聯(lián)系電話等），還要把自己的聯(lián)系電話告訴學(xué)生和學(xué)生的父母或委托監(jiān)護人，以便實時聯(lián)系。同時，還要根據(jù)本班學(xué)生的變換情況，及時做好填補或變換檔案相關(guān)內(nèi)容。以便全面掌握留守學(xué)生的家庭情況、身體狀況、心理狀況、生活情況等。

三、 時刻提醒，做留守兒童安全成長的保護者

留守兒童大多數(shù)是與祖輩生活在一起，這些臨時監(jiān)護人因年老體弱、家務(wù)繁多，普遍缺乏安全保護意識，往往造成意外傷害事件的發(fā)生。還有些兒童只是與自己的兄弟姐妹生活在一起，安全保障方面更是不能忽視。怎樣才能保證留守兒童的人身安全呢？這就要求班主任時刻當(dāng)好留守兒童的安全成長保護者，在校時要經(jīng)常提醒學(xué)生注意安全：包括防溺水安全，交通安全，家居用電、用火、用水安全等;利用班會課宣傳發(fā)生各種地質(zhì)自然災(zāi)害時，如何逃生的知識;開展當(dāng)受到各種意外人身傷害時，又該如何處理的知識講座……遇到突發(fā)安全情況，還要通過電話、微信聯(lián)系或上門家訪等方式，時刻密切關(guān)注孩子的安全。總而言之，班主任要通過各種途徑來提高留守兒童的安全意識，自我防范意識，使兒童安全成長。

四、 傾注關(guān)愛，做留守兒童快樂成長的引導(dǎo)者

偉大的教育學(xué)家馬卡連柯說過：“沒有愛就沒有教育?！弊鳛橐幻嘀魅危瑧?yīng)平等對待每一位學(xué)生，真誠關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其是留守兒童，班主任要在他們身上傾注更多的愛，做他們的嚴(yán)父慈母，良師益友，引導(dǎo)他們培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀，使他們的身心、學(xué)習(xí)、生活得以健康快樂地成長。

（一）傾“父母之愛”，體會成長的快樂

留守兒童最缺乏的就是父母的愛，非常渴望得到親情。班主任應(yīng)把留守兒童當(dāng)成自己的孩子，注重從平時生活細節(jié)、親情體驗、心理教育等各個方面加強教育引導(dǎo)，力爭讓留守兒童在班級中找回親情、找回快樂，健康成長。我曾經(jīng)教過一個孩子叫小杰，父母離異跟隨母親生活，但母親為了生計而常年出外打工，留下小杰跟姑媽住在一起，孩子一年到頭很少跟父母相處。由于他不理解父母的感情生活以及母親出外打工的原因，心中充滿了對父母的怨恨之情，養(yǎng)成了叛逆的性格，在學(xué)校經(jīng)常違反紀(jì)律，打罵同學(xué)，無心向?qū)W，還和社會上的一些不良人員有來往?？磥磉@個孩子已經(jīng)是自暴自棄，對生活喪失信心了。于是我就多次動之以情，曉之以理地教育他，讓他知道了與不良人員交往的壞處，幫助他理解父母離異的緣由，懂得了母親為了給他一個安定的生活而外出賺錢的艱辛。隨后，我還努力地做好小杰父母，姑媽的思想工作，讓他們平時多與小杰溝通，盡量抽時間回家跟孩子相處，多做情感上的交流，多關(guān)心孩子的生活與學(xué)習(xí)，使孩子覺得自己也是有父母關(guān)愛的對象，感受到親情的溫暖。此后，我定期與他的父母電話交流溝通，共同商議教育小杰的方法措施。不單如此，我還在生活中經(jīng)常找小杰談心并提供必要的幫助，使他體驗到老師身上那股如父母般的關(guān)愛，用關(guān)愛、親情為小杰營造溫馨的家園氛圍，從而使他逐步遠離不良人員，學(xué)會尊重他人，孝順親人，養(yǎng)成了活潑開朗的性格，體會到成長的快樂。

（二）傾“良師益友”之愛，體會學(xué)習(xí)的快樂

老師的愛是黑夜里的一盞明燈，照亮學(xué)生學(xué)習(xí)道路上前進的方向。留守兒童的課外學(xué)習(xí)在家里基本上是靠自己完成，自覺性高的，學(xué)習(xí)認(rèn)真的可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但一部分孩子的自覺性較低，老人無法監(jiān)督和指導(dǎo)孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)。孩子的作業(yè)經(jīng)常無法按時按質(zhì)完成。因此，老師在留守學(xué)生的學(xué)習(xí)上，要多予指導(dǎo)。課堂上，多給他們一個關(guān)愛的眼神，多給他們一個鼓勵的手勢，多給他們一句表揚的話語;課堂外，多輔導(dǎo)他們的作業(yè)，多提醒他們學(xué)習(xí)的重要性。班上的小梅同學(xué)，父母均出外打工，只留下她和大一歲的哥哥跟著年邁的外婆生活，外婆年紀(jì)大了，又沒有文化知識，根本監(jiān)督不了她的學(xué)習(xí)，更別說輔導(dǎo)她做功課了。于是，她的家庭作業(yè)經(jīng)常完成不了，有時候完成了也是馬虎了事，這就導(dǎo)致了她的學(xué)習(xí)成績差，對學(xué)習(xí)沒興趣。針對這種情況，我就在課外找時間輔導(dǎo)她寫作業(yè)，一直監(jiān)督到她完成了作業(yè)才把她送回家。如果在學(xué)習(xí)上有了點滴的進步，我就對她進行及時地表揚，記得威廉姆斯說過：“人類最深的需求，就是渴望得到別人的欣賞和贊美。”我覺得留守兒童更是如此，長此以往，小梅同學(xué)重拾了學(xué)習(xí)的信心，在無人監(jiān)督的情況下也能每次完成作業(yè)，且完成得較有質(zhì)量。教師除了以良師的身份去引導(dǎo)留守學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)外，還要當(dāng)留守兒童的益友，以朋友的身份去關(guān)心、愛護、照顧、理解他們。因為，朋友的愛是孩子心靈上的一副興奮劑，能減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學(xué)習(xí)心態(tài)。這樣，就會逐步提高他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)成績，體會學(xué)習(xí)的快樂。

（三）傾“班級之愛”，體會交往的快樂

由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰和關(guān)懷，往往感到焦慮、緊張，缺乏安全感，人際交往能力差，長期與父母分離，他們的性格往往變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。教師可通過班級建設(shè)，讓班級成為留守兒童溫暖的大家庭，傾“班級之愛”來消除留守學(xué)生班級人際交往障礙。班主任可以通過組織主題班會課，讓學(xué)生自由發(fā)言，加強學(xué)生之間的溝通，也可以通過組織豐富多彩的班級文體活動增進學(xué)生間的友誼和交往，還可以通過讓父母在身邊的學(xué)生與留守兒童結(jié)對，開展“一幫一”活動，在雙休日，節(jié)假日，寒暑假到各自家庭體驗生活等形式交流，更可以讓成績優(yōu)秀的同學(xué)幫助留守學(xué)生補習(xí)功課等類似的活動，使留守兒童打開心扉，突破自我封閉心理，找到傾訴自己生活、學(xué)習(xí)的機會，解決情感溝通的需要。在這個過程中，使留守兒童重新認(rèn)識自己，增強與人交往的自信心，讓他們體會到交往的快樂。

五、 加強交流，做留守兒童家校暢通的架橋者

要想真正做到關(guān)愛留守兒童，班主任還應(yīng)積極搭建起一條學(xué)校與家長，家長與孩子的聯(lián)系暢通之橋。一方面，班主任要定期用電話、微信或者上門等方式對留守兒童進行家訪，深入他們的家庭，了解他們的思想動態(tài)與生活狀態(tài)，指導(dǎo)家長或親屬如何關(guān)心孩子。另一方面，利用校訊通設(shè)置親情號碼，微信圖片、視頻推送等，班主任及時向家長反映學(xué)生在校表現(xiàn)，也可讓家長及時了解孩子，與孩子溝通。除此，班主任還可以利用“五一”“十一”，中秋、春節(jié)等假期孩子父母返鄉(xiāng)的時機，召開留守兒童家長會，與家長充分交流，形成合力效應(yīng)。再者，平時在班上還可以創(chuàng)設(shè)留守兒童與父母交流的平臺，如開展“給遠在他方父母的一封信”活動，鼓勵孩子大膽地把自己的心里話告訴父母，讓父母了解自己，加深父母與孩子之間的情感交流。同時，呼吁父母積極回信，表達對孩子的關(guān)愛，緩解孩子對父母的思念，讓孩子感受到父母雖遠在千里，愛卻近在咫尺。

六、 因材施教，做留守兒童個性發(fā)展的挖掘者

留守兒童是我國社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型中一個突出的問題，但并不是每個留守兒童都是“問題兒童”，在他們的身上也有著獨立自強、刻苦儉樸、積極進取的美好品德，班主任要針對不同的學(xué)生成長背景特點和個性發(fā)展特點，在他們的身上找到閃光點，因材施教，做留守兒童個性發(fā)展的挖掘者?？梢蚤_展各種班級小比賽，如“手工制作”“小小歌唱家”“小小烹飪家”“我會洗衣服”等活動。讓留守兒童的長處得以發(fā)揮，個性得到良好發(fā)展。讓他們重新找到自信，不斷進步，覺得自己也可以像那些有父母在身邊的孩子一樣優(yōu)秀，激發(fā)他們對生活的熱愛，對親人的感恩，成長為一個對自我負(fù)責(zé)，對家庭負(fù)責(zé)，對社會奉獻的孩子，從而對社會做出回報。

少年強則中國強，少年富則中國富，少年屹立于世界，則中國屹立于世界。留守兒童作為少年兒童中的一個特殊群體，做好留守兒童的教育，對祖國的發(fā)展有著深遠的意義，我們社會中的每一個人都有擔(dān)負(fù)起這個責(zé)任的義務(wù)，傾注關(guān)愛使留守兒童健康成長！

參考文獻：

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作者簡介：

錢秋月，廣東省肇慶市，廣東省肇慶市封開縣南豐鎮(zhèn)中心小學(xué)。