幼兒戶(hù)外混齡活動(dòng)存在的問(wèn)題及實(shí)施策略分析

摘 要：如今國(guó)家飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域的各項(xiàng)指標(biāo)均在提升，學(xué)前教育也呈現(xiàn)出比較明顯的多樣性，突破年齡和班級(jí)限制的活動(dòng)形式獲得了比較廣泛的認(rèn)可和實(shí)際應(yīng)用。對(duì)于自然人的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)說(shuō)，幼兒階段是非常關(guān)鍵性的成長(zhǎng)發(fā)育階段，同時(shí)也是幫助人奠定基礎(chǔ)的時(shí)期，在幼兒園中實(shí)行有效的混齡活動(dòng)，能夠保證幼兒充分去感受體育活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)還能夠更好地鍛煉其團(tuán)隊(duì)精神以及合作意識(shí)，全面提升其綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;戶(hù)外混齡活動(dòng);實(shí)踐方案

對(duì)于一個(gè)自然人的成長(zhǎng)經(jīng)歷而言，幼兒階段是形成并發(fā)展良好身體素質(zhì)以及積極行為方式的重要階段，同時(shí)也是幫助幼兒奠定素質(zhì)基礎(chǔ)的非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在國(guó)家相關(guān)部門(mén)針對(duì)幼教行業(yè)提出的相關(guān)指導(dǎo)意見(jiàn)中可以發(fā)現(xiàn)，想要全面促成幼兒的積極健康成長(zhǎng)，除了借助有效且科學(xué)的體育活動(dòng)提升之外，還需要強(qiáng)調(diào)其身心健康教育的相關(guān)內(nèi)容。在最近這幾年，有很多幼兒園都初步嘗試了戶(hù)外混齡活動(dòng)方式，鼓勵(lì)不同年齡階段的小朋友處于相同環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)，這種游戲模式對(duì)于每個(gè)小朋友體能水平以及社會(huì)發(fā)展都有較為積極的影響。文章將結(jié)合幼兒戶(hù)外混齡活動(dòng)存在的問(wèn)題及實(shí)施策略展開(kāi)研究，旨在為學(xué)前教育從業(yè)人員的工作提供理論參考。

一、 當(dāng)前幼兒戶(hù)外混齡活動(dòng)的問(wèn)題研究

（一）特征

戶(hù)外區(qū)域混齡活動(dòng)指的是學(xué)前教育部門(mén)依照幼教中針對(duì)體育活動(dòng)的目標(biāo)、要求等構(gòu)建的活動(dòng)區(qū)域，并在區(qū)域中放置一些運(yùn)動(dòng)器械、運(yùn)動(dòng)道具等，并鼓勵(lì)幼兒突破傳統(tǒng)模式下年齡和班級(jí)規(guī)模上的限制，鼓勵(lì)他們?cè)诓煌瑓^(qū)域中借助自身較為感興趣的形式來(lái)展開(kāi)體育活動(dòng)，具備較強(qiáng)的自主性和挑戰(zhàn)性，能夠幫助幼兒在接觸和交往的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)以及全面提升，充分體現(xiàn)出在學(xué)前教育中幼兒是活動(dòng)的主體。幼兒階段是形成并發(fā)展良好身體素質(zhì)以及積極行為方式的重要階段，同時(shí)也是幫助幼兒奠定素質(zhì)基礎(chǔ)的非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，有效的戶(hù)外混齡活動(dòng)能夠有助于幼兒全面提升自己，并且在和年齡差異比較大的小朋友的交流和溝通中提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，是一種比較積極的新型戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)形式。

（二）問(wèn)題

其一，材料相對(duì)較為單一。任何游戲都需要配合游戲材料或者游戲情境才能完成，對(duì)于混齡游戲來(lái)說(shuō)材料所具備的層次性更加重要，只有這樣才能夠真正滿(mǎn)足不同年齡段的幼兒的實(shí)際需求。盡管不同幼兒園中均配備了適當(dāng)?shù)膽?hù)外活動(dòng)場(chǎng)地，且均有一些設(shè)施和器械來(lái)輔助游戲活動(dòng)，不過(guò)從整體上來(lái)看依然相對(duì)單調(diào)，一些幼兒園的活動(dòng)范圍也偏小，造成戶(hù)外混齡活動(dòng)中能夠供幼兒自主選擇的體育活動(dòng)類(lèi)型較為匱乏，不同年齡段的幼兒經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)搶的意外情況，且年齡較小的幼兒往往很難占據(jù)優(yōu)勢(shì)，長(zhǎng)此以往，將會(huì)大大消減幼兒的積極性，甚至對(duì)戶(hù)外活動(dòng)并不感興趣，寧愿在室內(nèi)完成剪紙、畫(huà)畫(huà)等基本的室內(nèi)活動(dòng)。

其二，技能結(jié)構(gòu)較為局限。針對(duì)不同年齡段的幼兒需要配備不同運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展要求，所以，在戶(hù)外混齡活動(dòng)中任何鍛煉運(yùn)動(dòng)都令幼兒能夠獲得更加完善的技能結(jié)構(gòu)發(fā)展，例如幼兒的肢體協(xié)調(diào)和身體平衡等運(yùn)動(dòng)能力、跑跳鉆爬等動(dòng)作能力，才能夠充分滿(mǎn)足幼兒需求。不過(guò)就整體來(lái)看，很多幼兒園在組織戶(hù)外混齡活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)這一點(diǎn)都較為忽視，十分不利于層次不同的幼兒的自身發(fā)展，很容易導(dǎo)致幼兒?jiǎn)适d趣，并產(chǎn)生顯著的疲憊情緒。

其三，情境創(chuàng)設(shè)相對(duì)單調(diào)。大部分教學(xué)工作中老師都會(huì)將情境構(gòu)建的方式融入教學(xué)中，有助于促進(jìn)幼兒的積極性和學(xué)習(xí)熱情，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主探究。學(xué)前教育自然也不例外，年齡段上的差異令幼兒在心理發(fā)展水平上參差不齊，所以，構(gòu)建的教學(xué)情境必須要滿(mǎn)足不同的幼兒的不同心理特征。不過(guò)就大部分幼兒園中的戶(hù)外混齡活動(dòng)進(jìn)行中可以發(fā)現(xiàn)，很多老師對(duì)于教學(xué)情境存在“反復(fù)利用”的情況，甚至已經(jīng)不能滿(mǎn)足幼兒的實(shí)際需求、幼兒也產(chǎn)生厭煩情緒了也還在應(yīng)用，導(dǎo)致戶(hù)外游戲的實(shí)效性不高，反倒起了反效果。

二、 實(shí)施合理戶(hù)外混齡活動(dòng)的策略分析

（一）制定目標(biāo)，明確計(jì)劃

針對(duì)幼兒園內(nèi)的戶(hù)外混齡體育活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)的過(guò)程中，老師和管理人員需要針對(duì)各個(gè)活動(dòng)區(qū)域所具備的教育功能以及不同年齡段幼兒的基本特征以及實(shí)際發(fā)展水平展開(kāi)研究，并且參考教育目標(biāo)明確階段性的目標(biāo)以及各方面的重點(diǎn)。隨后，展現(xiàn)出規(guī)劃和目標(biāo)漸進(jìn)性以及發(fā)展性，立足于自然月、自然周游戲目標(biāo)，并逐漸提升要求，保持一定的目的性以及針對(duì)性，另外，制定目標(biāo)還需要考慮季節(jié)性特征，因?yàn)閼?hù)外體育活動(dòng)不同于室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)，受到氣候條件的影響比較顯著，因此選擇必須要擁有針對(duì)性，冬季選擇一些運(yùn)動(dòng)量偏大的運(yùn)動(dòng)，有助于保暖;夏季則可以采取一些技術(shù)性的平衡活動(dòng)或技巧訓(xùn)練等，最好是在樹(shù)蔭、通風(fēng)的室外環(huán)境完成游戲。在此基礎(chǔ)之上，依照活動(dòng)開(kāi)展進(jìn)程以及幼兒的表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)觀察，老師要隨時(shí)完善規(guī)劃，保證戶(hù)外混齡活動(dòng)的園本特色。

（二）立足實(shí)際，構(gòu)建環(huán)境

其一，構(gòu)建合適的物質(zhì)環(huán)境。參考幼兒園的基本條件，老師和管理人員對(duì)規(guī)劃方案內(nèi)容以及體育區(qū)域需求進(jìn)行分析，并全面規(guī)劃幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地，令其開(kāi)發(fā)和利用都能夠保證最大、最優(yōu)化，展現(xiàn)出有效的因地制宜特征。比方說(shuō)，可以將幼兒園的塑膠軟地面以及磚塊硬地面利用起來(lái)，構(gòu)建不同活動(dòng)區(qū)域，調(diào)動(dòng)不同性質(zhì)場(chǎng)地的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，比方說(shuō)軟質(zhì)地面設(shè)置跳躍區(qū)域和平衡區(qū)域、爬行區(qū)域等不會(huì)對(duì)幼兒造成傷害的活動(dòng)、硬質(zhì)地面則可以設(shè)置滾動(dòng)區(qū)域、騎行區(qū)域等，讓幼兒的騎行和滾動(dòng)活動(dòng)更加靈活;另外，在區(qū)域創(chuàng)建的時(shí)候，可以依照動(dòng)作類(lèi)型，將活動(dòng)區(qū)域劃分為投擲、攀爬、平衡等不同區(qū)域;依照幼兒對(duì)于體育活動(dòng)設(shè)備的使用特征，還可以分成球類(lèi)區(qū)域、上肢鍛煉區(qū)域等。

其二，創(chuàng)建積極的心理環(huán)境。結(jié)合戶(hù)外活動(dòng)區(qū)域的功能性特征以及不同年齡層次幼兒的基本特征，構(gòu)建情境精細(xì)且靈活的體育活動(dòng)，例如，在鉆爬區(qū)域的“小青蛙過(guò)河”、平衡區(qū)域的“狹窄小路”等游戲情景，對(duì)于任何年齡段的幼兒均有一定的吸引力，提升他們的參與熱情。在此基礎(chǔ)之上，老師們還可以為不同年齡段幼兒所具備的不同能力水平安排不同的游戲環(huán)節(jié)，令每個(gè)孩子都可以提升自身的基礎(chǔ)能力，并感受游戲所帶來(lái)的愉悅感。針對(duì)游戲進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，并且設(shè)置情境化游戲環(huán)節(jié)，令活動(dòng)在較大程度上滿(mǎn)足不同年齡段的幼兒的喜好和能力適應(yīng)范圍。

其三，堅(jiān)持分層的材料投放。因?yàn)榛忑g室外活動(dòng)的特征，參與活動(dòng)的幼兒在年齡和基本能力上均有較大的個(gè)體差異性，所以，老師和管理人員需要在不同的活動(dòng)區(qū)域中設(shè)置滿(mǎn)足不同幼兒的基礎(chǔ)能力的活動(dòng)情境，并投放對(duì)應(yīng)的材料。在此期間老師需要考慮這些材料是否能夠同時(shí)滿(mǎn)足不同年齡幼兒的需求，促進(jìn)有效的“大帶小”。比方說(shuō)，走跑區(qū)域中，老師設(shè)置了塑料小車(chē)，讓年齡較小的幼兒坐在車(chē)上，年齡較大的幼兒推動(dòng)小車(chē)，完成一些簡(jiǎn)單的小任務(wù)，比如收集彩色小卡片或者塑料球等，由年齡較小的幼兒進(jìn)行分類(lèi)整理，這樣能夠令不同年齡的小朋友都參與到活動(dòng)中，同時(shí)還提升了混齡活動(dòng)的實(shí)際價(jià)值。

（三）自主選擇，加強(qiáng)教育

科學(xué)合理的戶(hù)外混齡體育活動(dòng)在較大程度上突破了幼兒年齡和班級(jí)構(gòu)成的限制因素，但是相對(duì)的，在活動(dòng)中不同的幼兒之間因?yàn)槠綍r(shí)交流不多往往會(huì)比較陌生，而且各個(gè)班級(jí)的老師對(duì)于其他班級(jí)的幼兒也不是非常了解，需要采取適當(dāng)?shù)姆绞接枰詷?biāo)記，有助于老師的管理和活動(dòng)組織。例如可以為不同年級(jí)的幼兒佩戴顏色不同的胸卡;幼兒自行選擇自己感興趣的活動(dòng)區(qū)域參與活動(dòng)，老師結(jié)合胸卡的顏色來(lái)判斷幼兒的年齡，并且依照年齡分布情況指引幼兒參與適合的活動(dòng)?；忑g戶(hù)外活動(dòng)的過(guò)程中，老師還可以和幼兒做好“約法三章”，叮囑幼兒明白體育器械應(yīng)該在用完之后放回原處等游戲規(guī)則;在體育活動(dòng)中保持和其他小朋友，尤其是年齡偏大的小朋友對(duì)待年齡較小的小朋友之間的和諧關(guān)系，一定不能趾高氣揚(yáng);另外，在進(jìn)入某個(gè)體育活動(dòng)區(qū)域和離開(kāi)區(qū)域的時(shí)候都要和負(fù)責(zé)這一區(qū)域的老師打招呼，有助于老師的管理，也培養(yǎng)他們的文明禮貌。

（四）科學(xué)規(guī)劃，全面發(fā)展

為了能夠鼓勵(lì)幼兒在戶(hù)外體育活動(dòng)之中愉快地參與玩耍，并且實(shí)現(xiàn)較好的體育鍛煉的效果，在進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，老師可以為幼兒佩戴胸卡，并結(jié)合胸卡的內(nèi)容為幼兒提供建議以及提醒。除此之外，老師還可以為幼兒提供和其他幼兒交換區(qū)域活動(dòng)的自由，這樣，在一個(gè)星期之內(nèi)幼兒參與的體育活動(dòng)幾乎沒(méi)有重復(fù)的問(wèn)題出現(xiàn)，發(fā)展較好的基本動(dòng)作水平以及身體基本素質(zhì)，另外，在和不同年齡段的幼兒交換活動(dòng)區(qū)域的過(guò)程中也提升了交流的能力和主動(dòng)性，能夠幫助身心健康的全面發(fā)展和進(jìn)步。

（五）積極肯定，客觀評(píng)價(jià)

進(jìn)行區(qū)域混齡活動(dòng)的過(guò)程中，作為幼教老師需要積極且合理地對(duì)幼兒活動(dòng)表現(xiàn)予以積極合理的全面評(píng)價(jià)，以此來(lái)保持幼兒參與各種活動(dòng)的興趣和熱情;活動(dòng)期間，老師需要敏銳捕捉幼兒活動(dòng)狀況，針對(duì)幼兒危險(xiǎn)動(dòng)作予以及時(shí)引導(dǎo)和科學(xué)組織;善用發(fā)展目光來(lái)看待每位幼兒，針對(duì)個(gè)人能力相對(duì)比較強(qiáng)的情況可以及時(shí)予以肯定和贊揚(yáng)，個(gè)人能力相對(duì)比較弱的幼兒則要予以鼓勵(lì)和支持。比方說(shuō)，在玩組合木梯的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)年齡較小的幼兒對(duì)于攀爬木梯的能力比較低，而且也有一定的風(fēng)險(xiǎn)，就可以將木梯拼接成較矮的“隧道”，鼓勵(lì)年齡偏大的小朋友帶著年齡較小的小朋友去翻越或者攀爬，提升膽量和自信心，并且加強(qiáng)他們的合作精神。在兩邊都完成了自己的任務(wù)之后，老師要及時(shí)予以肯定，這也會(huì)較好地提升他們的體育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園中組織并開(kāi)展有效的區(qū)域活動(dòng)，能夠較好地豐富體育活動(dòng)實(shí)際內(nèi)容，全面提升幼兒的體質(zhì)水平，令其身心健康和諧地發(fā)展，配合混齡活動(dòng)，能夠在較大程度上提升幼兒的社交能力，而且能夠更好地豐富幼兒體育理論和實(shí)踐研究參考依據(jù)，值得進(jìn)行更加深入的探究和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敏.提高幼兒園戶(hù)外混齡游戲活動(dòng)有效性的實(shí)踐與研究[J].作文成功之路，2016（9）：62.

[2]陳大琴.幼兒園戶(hù)外混齡區(qū)域體育活動(dòng)的價(jià)值與實(shí)施策略[J].學(xué)前教育研究，2017（4）：67-69.

[3]李敬南.論幼兒園戶(hù)外區(qū)域混齡體育活動(dòng)實(shí)施策略[J].赤子，2018（15）：239.

[4]楊菲菲.幼兒戶(hù)外混齡游戲存在的問(wèn)題及解決策略[J].天津教育（下半月），2018（10）：255.

[5]趙月.戶(hù)外混齡活動(dòng)中教師介入時(shí)機(jī)與策略[J].長(zhǎng)江叢刊，2018（29）：293.

[6]陶智晴.幼兒戶(hù)外混齡體育游戲存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2018（1）：233.

[7]楊玲.幼兒園戶(hù)外區(qū)域混齡體育活動(dòng)實(shí)施策略的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2016（24）：77-78.

[8]劉丹.淺談?dòng)變簯?hù)外混齡體育游戲的有效實(shí)施策略[J].教育革新，2017（10）：59.

作者簡(jiǎn)介：

何娜，陜西省西安市，西安市高陵區(qū)耿鎮(zhèn)中心幼兒園。