體育游戲在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中的應(yīng)用

魏萬宏

摘 要：在陽光體育的背景下，我國(guó)的體育教育也相應(yīng)進(jìn)行了改革，尤其是小學(xué)體育發(fā)生了很大的變化。小學(xué)低年級(jí)作為學(xué)前教育與小學(xué)教育的過渡階段具有特殊性。兒童往往難以集中注意力來聽授課內(nèi)容，特別是作為戶外課程的體育課。因此，在體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲是非常必要的。體育游戲不僅可以激起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生鍛煉身體，開發(fā)智力，促進(jìn)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，從而讓他們得到全面發(fā)展。因此，簡(jiǎn)要探討體育游戲在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：體育游戲;小學(xué)低年級(jí);體育教學(xué);應(yīng)用研究;興趣;娛樂

體育課對(duì)于小學(xué)生來說，不僅可以強(qiáng)身健體，而且能夠鍛煉其大腦的發(fā)展，并且培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不拔的意志，為其日后的學(xué)習(xí)與生活打下基礎(chǔ)。因此體育教育在小學(xué)教學(xué)中有著不可替代的作用。由于低年級(jí)的孩子往往對(duì)事物有很強(qiáng)的好奇心，而體育游戲正好契合了這一特點(diǎn)。借助體育游戲，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過多種多樣的教學(xué)方法，讓他們認(rèn)識(shí)與感受社會(huì)、自然，培養(yǎng)體育精神與體育道德，在游戲中快樂學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)。

一、體育游戲的價(jià)值

在新課標(biāo)改革的背景下，體育教學(xué)方式也要力求創(chuàng)新，滿足社會(huì)與學(xué)生不斷發(fā)展的要求。由于低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)一切都充滿了好奇，而體育游戲恰好滿足了這些特點(diǎn)，通過游戲與教學(xué)的融合，讓學(xué)生在玩耍的過程中便可以感受體育鍛煉的樂趣，學(xué)習(xí)體育運(yùn)用技巧，了解體育精神，并保持學(xué)習(xí)的積極性。

二、運(yùn)用體育游戲的具體方式

1.因材施教，選擇適當(dāng)?shù)挠螒蚍绞?/p>

愛玩、愛動(dòng)是小孩子的天性，他們?cè)诨顒?dòng)中是否有積極的態(tài)度取決于他們自身的興趣點(diǎn)與對(duì)游戲的掌握程度。因此，教師要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，合理有序地組織活動(dòng)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師往往會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)，沒有設(shè)置固定的游戲內(nèi)容，因此學(xué)生會(huì)無所適從，在活動(dòng)中不知該如何去做，這樣的活動(dòng)方式對(duì)學(xué)生并沒有太多好處。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)利用體育游戲，適當(dāng)?shù)匕才呕顒?dòng)。例如跳皮筋、踢毽子、拔河等簡(jiǎn)單、容易上手的游戲。并且隨著學(xué)生年級(jí)的不斷增長(zhǎng)，能力的不斷加強(qiáng)，從而增加各種游戲的難度，不斷與學(xué)生的需求相適應(yīng)。同時(shí)，對(duì)于男生女生可以分開教學(xué)。對(duì)男生可以組織足球、籃球等游戲，來滿足男生對(duì)對(duì)抗性、速度、競(jìng)技的追求。而女生更偏愛協(xié)調(diào)性較強(qiáng)的游戲，比如跳皮筋等。因材施教，從而使每名學(xué)生都能積極地參與到體育課堂之中。

2.創(chuàng)設(shè)體育游戲教學(xué)情境

在體育教學(xué)中，同樣也需要進(jìn)入一定的教學(xué)情境之中，從而讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)過程之中去，在游戲情境中感受體育活動(dòng)的快樂。對(duì)于在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，可以使游戲更加生動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，便于教師不斷地傳授與教導(dǎo)相應(yīng)的內(nèi)容。同時(shí)，在游戲的過程中也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、協(xié)作的能力與遵守規(guī)則、尊重體育精神的意識(shí)。

3.不斷創(chuàng)新與改進(jìn)體育游戲

低年級(jí)學(xué)生對(duì)于事物都有一定時(shí)間的新鮮感，對(duì)于游戲也同樣如此。因此教師在教學(xué)過程中盡量避免多次重復(fù)進(jìn)行同一個(gè)游戲，以免使學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒，影響教學(xué)效果。所以教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或者收集學(xué)生的意見與建議，對(duì)游戲進(jìn)行不同形式的創(chuàng)新與改編。這樣一來，不僅可以使游戲更加豐富多樣，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與游戲活動(dòng)的積極性。例如在組織打籃球中，可以分別嘗試一對(duì)一、三對(duì)三、五對(duì)五與運(yùn)球、傳球等多種形式，綜合促進(jìn)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)體育活動(dòng)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。

三、運(yùn)用體育游戲應(yīng)當(dāng)注意的問題

1.選擇符合學(xué)生各方面素質(zhì)的游戲

經(jīng)驗(yàn)較少的老師，往往對(duì)于低年級(jí)學(xué)生缺乏足夠的了解，因此所選擇的游戲并不完全符合學(xué)生的能力。例如跳繩這種偏技巧性的游戲，對(duì)于協(xié)調(diào)性尚未完全掌握的低年級(jí)學(xué)生有一定難度;再比如排球、羽毛球等對(duì)體力要求較高的游戲也并不適合他們，并且存在一定的安全隱患。所以教師要針對(duì)小學(xué)生的身體素質(zhì)與反應(yīng)能力，合理地選擇一些難度較低，相對(duì)安全的游戲。在經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練與積累后，再逐步增加游戲的難度，循序漸進(jìn)地增強(qiáng)學(xué)生的能力。

2.避免大量的競(jìng)技性游戲

體育運(yùn)動(dòng)中有許多不同的游戲，每一種游戲都有其不同的特點(diǎn)與作用。部分教師為了提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，會(huì)設(shè)置較多的競(jìng)技類游戲，這樣并不能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)與實(shí)踐的促進(jìn)，相反會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為體育是充滿競(jìng)技的游戲，甚至違反體育精神也要取得第一，來獲取教師的表揚(yáng)。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)母?jìng)技是值得提倡的，濫用競(jìng)技活動(dòng)便會(huì)使體育運(yùn)動(dòng)變質(zhì)，反而會(huì)對(duì)學(xué)生的身心產(chǎn)生不利影響。因此，教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的興趣愛好，基于現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)放在首位，保證學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.選擇具有教育意義的游戲

教師在進(jìn)行游戲時(shí)，有時(shí)未考慮到游戲的教育性。雖然要積極地將體育游戲運(yùn)用到課堂之中去，但也要避免對(duì)游戲內(nèi)容不加篩選、單純地堆砌。畢竟體育課也是課堂教學(xué)，并非讓學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)，體育游戲是為了輔助教師可以進(jìn)行更好的教學(xué)，如果只是一味地重視游戲的趣味性而忽略了教育性，便是將課堂本末倒置。因此必須要考慮所選擇游戲的教育意義與思想的正確性，從而使學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)巧妙融合。

四、體育游戲的作用

1.促進(jìn)兒童、青少年的健康發(fā)展

眾所周知，低年級(jí)的學(xué)生在身心各方面發(fā)展并不成熟，對(duì)于身體各個(gè)機(jī)能的控制、手腦的協(xié)調(diào)能力都不夠完善，難以承受負(fù)荷過大的運(yùn)動(dòng)。但是體育游戲自身的特點(diǎn)又對(duì)學(xué)生有著較強(qiáng)的吸引力。因此教師要利用這一特點(diǎn)，通過借助合適的體育器材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育動(dòng)作，熟練地掌握各種基本動(dòng)作與技能，增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性，強(qiáng)身健體，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，為后期的學(xué)習(xí)與生活打下基礎(chǔ)。

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，啟迪學(xué)生的智力

專業(yè)研究表明，一個(gè)人的腦力發(fā)展離不開所處的生理與心理環(huán)境。因此體育游戲的多樣性也為其提供了更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)與想象空間。正如前文所說的，教師與學(xué)生共同進(jìn)行創(chuàng)新與改造游戲可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，讓學(xué)生在自己創(chuàng)作的游戲中更具有積極性與主動(dòng)性。另外，體育活動(dòng)是動(dòng)靜結(jié)合的活動(dòng)，將聽、說、想、練等多種能力相結(jié)合，將各種體育知識(shí)、體育技能等融合在一起，從而對(duì)大腦皮層形成刺激，鍛煉腦力的發(fā)展與活躍。在另一方面，體育游戲可以使孩子們的天性與特點(diǎn)充分暴露，便于教師觀察，并進(jìn)行因材施教。通過游戲，教師可以針對(duì)不同類型的學(xué)生分別進(jìn)行鼓勵(lì)、支持、教育，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)。如對(duì)那些顯得有些不合群、不合拍的學(xué)生，要允許其保留個(gè)性。在游戲中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，頑皮的學(xué)生也會(huì)變得自覺起來，呆板的學(xué)生也會(huì)變得靈活，不合群的學(xué)生也有他們的天地。教師不要輕易給那些膽小、不合群、頑皮的學(xué)生下結(jié)論，或者用諷刺、挖苦的語言批評(píng)他們，使他們對(duì)自己的個(gè)性產(chǎn)生反感，從而影響其個(gè)性的發(fā)展。

3.陶冶學(xué)生的品行與情操，學(xué)習(xí)體育精神

在體育活動(dòng)中，通過學(xué)生之間的交流與合作，增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作、語言表達(dá)等能力，讓其感受學(xué)校與集體的溫暖，并積極向他人學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要潛移默化地將品德教育、思想教育等融入活動(dòng)中去，寓教于樂，讓學(xué)生在享受游戲樂趣的同時(shí)也能夠掌握人生的道理。另外，在做游戲時(shí)教師應(yīng)當(dāng)介紹一些積極的體育精神要求學(xué)生去遵守，并在活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)光大，使體育教育與思想教育并行。

4.能夠更好地確定學(xué)生的主體地位

體育課堂與常規(guī)的教學(xué)課堂并不相同，并不需要教師去講解大量的知識(shí)，使學(xué)生死記硬背。相反，在體育課堂上應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師所做的便是積極引導(dǎo)與負(fù)責(zé)學(xué)生的安全，使學(xué)生成為課堂上的主人翁，同時(shí)也符合新課標(biāo)改革的要求。研究表明，在學(xué)習(xí)過程中，單純地聽教師的講解學(xué)習(xí)效果較差，而在聽過教師講解后，自身積極參與并進(jìn)行實(shí)踐能夠使印象更加深刻，從而非常好地掌握知識(shí)，提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，可以看出，在低年級(jí)小學(xué)體育教學(xué)過程之中，體育游戲是非常有效且常見的教學(xué)方式，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)創(chuàng)造力與想象力，同時(shí)也能夠鍛煉兒童的腦力、體力，增強(qiáng)抵抗力與身體素質(zhì)。但在實(shí)際的操作過程中，也有一些需要注意的地方，例如選擇游戲時(shí)要注意符合低年級(jí)兒童的心理與生理因素，選擇一些安全性較高并具有教育意義的趣味活動(dòng)。小學(xué)體育教學(xué)中廣泛應(yīng)用體育游戲，對(duì)于提升小學(xué)生的課堂興趣、實(shí)現(xiàn)新課程改革的課程目標(biāo)來說，是十分有必要的。體育游戲需要針對(duì)不同階段的學(xué)生以及一定的教學(xué)目標(biāo)下進(jìn)行選擇，教學(xué)過程中可以設(shè)置游戲教學(xué)場(chǎng)景以及對(duì)游戲改編等，從而讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣與熱情，最終提升小學(xué)體育教學(xué)的效果和質(zhì)量。

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編輯 李琴芳