小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)策略

王玉華

摘 要?在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是最為基礎(chǔ)的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展具有重要的意義。因此，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率、提高學(xué)生閱讀理解能力是非常關(guān)鍵和必要的。而良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生在閱讀過(guò)程中逐漸形成的一種行為傾向，對(duì)閱讀活動(dòng)的自主、順利進(jìn)行具有重要的作用。因此，這就需要教師應(yīng)正確地認(rèn)識(shí)和把握良好的閱讀習(xí)慣，并在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);閱讀習(xí)慣;現(xiàn)狀分析;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）32-0126-02

習(xí)慣是指人在一定情境中，通過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的過(guò)程中逐漸形成的一種自然的、不易改變的行為傾向。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到極大的提升，受益終身。而閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，同樣需要進(jìn)行學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解能力及語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、良好閱讀習(xí)慣的內(nèi)涵及培養(yǎng)的重要意義

（一）閱讀習(xí)慣的內(nèi)涵

閱讀活動(dòng)作為一種具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)于閱讀習(xí)慣的認(rèn)識(shí)也是具有主觀性和個(gè)性化的，這就使閱讀習(xí)慣具有豐富的內(nèi)涵。其中主要包括以下內(nèi)容：（1）課前預(yù)習(xí)。（2）讀思結(jié)合。（3）圈點(diǎn)批注。（4）交流討論。（5）制定閱讀計(jì)劃。（6）撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。（7）熟練運(yùn)用多種閱讀方法。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要意義

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，良好閱讀習(xí)慣是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)及學(xué)生的個(gè)人發(fā)展具有重要的意義。（1）有助于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)接受、促進(jìn)綜合素質(zhì)能力形成及發(fā)展的重要手段。而良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成能使學(xué)生的閱讀活動(dòng)更加有效地進(jìn)行，從而對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升有重要的促進(jìn)作用。（2）有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的實(shí)施。在新課程改革的背景下，倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)實(shí)施自主的學(xué)習(xí)方式，得到自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力的提升。而閱讀是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要方式，通過(guò)良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行知識(shí)的獲取、內(nèi)化及運(yùn)用，從而有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率和效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）對(duì)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)缺乏必要的重視

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師在功利性教學(xué)目標(biāo)的指引下，只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧、閱讀知識(shí)點(diǎn)的傳授，而對(duì)于良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)卻沒(méi)有給予足夠的關(guān)注，從而導(dǎo)致很大一部分學(xué)生都缺乏良好閱讀習(xí)慣，使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率無(wú)法得到有效的提升。

（二）在學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中缺乏教師科學(xué)的引導(dǎo)

教師是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，同時(shí)也是學(xué)生良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)者。因此，一方面，教師可以通過(guò)自身閱讀習(xí)慣的體現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的感染與熏陶，使學(xué)生在教師人格魅力的影響下自覺(jué)地進(jìn)行良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成;另一方面，教師還可以在閱讀教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)良好閱讀行為的引導(dǎo)和充分閱讀時(shí)間、閱讀機(jī)會(huì)的提供，幫助學(xué)生得到良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生的閱讀興趣低下，閱讀過(guò)程隨意

在學(xué)生良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，學(xué)生的閱讀興趣是影響培養(yǎng)效果的重要因素。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，大部分學(xué)生都表現(xiàn)為對(duì)閱讀活動(dòng)缺乏參與的積極性，在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中缺乏科學(xué)閱讀計(jì)劃、閱讀目標(biāo)的引導(dǎo)，無(wú)法長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀行為等。這種興趣低下、閱讀過(guò)程隨意的閱讀方式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成與發(fā)展。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，奠定閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的基礎(chǔ)

“興趣是最好的老師?！痹趯?duì)學(xué)生進(jìn)行良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)作用。因此，這就需要教師應(yīng)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義，并在日常的閱讀教學(xué)中，有意識(shí)地將自己的認(rèn)知傳遞給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)給予充分的重視與關(guān)注，從而有助于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。其次，教師還可以在充分了解學(xué)生身心發(fā)展特征及學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性和吸引力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。最后，教師還可以開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，這樣不僅能為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，同時(shí)也為學(xué)生的自主閱讀提供了更多的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程的。因此，這就需要教師應(yīng)將良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)貫徹到日常的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，并通過(guò)教師專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。首先，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)開(kāi)始之前有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生在長(zhǎng)期的自主閱讀、課前預(yù)習(xí)中得到閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。其次，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重引導(dǎo)情境或引導(dǎo)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)與提出，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀、獨(dú)立思考，最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的有效解決，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊思考的良好習(xí)慣，能有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力、解決問(wèn)題能力的提升。最后，教師還可以向?qū)W生傳授一些培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的技巧與方法，如，在閱讀的過(guò)程中，通過(guò)摘抄或批注的方式及時(shí)記錄自己的閱讀感想和思維火花，這樣就能使學(xué)生在這一方法的引導(dǎo)下，更好地進(jìn)行閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。

（三）實(shí)施科學(xué)的閱讀訓(xùn)練方式，強(qiáng)化學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)效果

“授之以魚(yú)不如授之以漁?！痹趯?duì)學(xué)生進(jìn)行良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)科學(xué)閱讀訓(xùn)練方式的實(shí)施，來(lái)傳授給學(xué)生進(jìn)行閱讀的方法，使學(xué)生在這些方法長(zhǎng)期運(yùn)用中形成良好的閱讀習(xí)慣。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生更多地通過(guò)朗讀的形式進(jìn)行良好的閱讀。朗讀是有聲閱讀的重要方式，通過(guò)朗讀不僅有助于學(xué)生語(yǔ)感的形成，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的深刻理解及對(duì)內(nèi)在思想情感的感悟。而通過(guò)朗讀的形式，學(xué)生會(huì)逐漸感受到閱讀的樂(lè)趣，從而有助于學(xué)生閱讀習(xí)慣的強(qiáng)化。其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)跳讀的形式進(jìn)行閱讀內(nèi)容的高效閱讀。跳讀是一種不按文章順序、有取舍地對(duì)文章進(jìn)行選擇性閱讀的方式，它不僅有助于學(xué)生更加高效地進(jìn)行關(guān)鍵詞、關(guān)鍵信息的獲取，同時(shí)也能有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀量的增強(qiáng)，有助于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力的提升。

（四）積極進(jìn)行家校合作教學(xué)策略的實(shí)施，共同促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

在新課程改革的背景下，家校合育是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)策略，是家庭教育和學(xué)校教育形成的良好結(jié)合，有助于教育合力的形成及教育效率的提升。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通與交流，將良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的理念及方法傳遞給家長(zhǎng)，并與家長(zhǎng)形成一致的教學(xué)態(tài)度，使學(xué)生在教師、家長(zhǎng)的共同督促、監(jiān)督中更加有效地實(shí)現(xiàn)良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的意義，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)及學(xué)生的良好發(fā)展都有著不可忽視的促進(jìn)作用。因此，這就需要教師積極地進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的創(chuàng)新及教學(xué)指導(dǎo)功能的實(shí)施，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

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