基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)探究

李文華

摘 要：隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深入與發(fā)展，學(xué)生德智體美的全面發(fā)展也逐漸成為焦點(diǎn)，音樂(lè)教育也隨之受到更多的關(guān)注與重視，這也導(dǎo)致音樂(lè)教師的教學(xué)壓力不斷增加。在此背景下，音樂(lè)教師必須立足學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變教育理念，豐富教學(xué)手段等，從而實(shí)現(xiàn)高效音樂(lè)課堂的構(gòu)建。對(duì)此，就核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué)

現(xiàn)如今，基礎(chǔ)教育改革的主旋律就是核心素養(yǎng)教育，這也是小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的“指明燈”，為音樂(lè)教師指明了如何圍繞核心素養(yǎng)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，繼而帶給學(xué)生一個(gè)全新的音樂(lè)視野，陶冶學(xué)生情操，洗滌學(xué)生心靈，使其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

一、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的高低有著較為直接的影響，因而學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力之一就是興趣。換言之，課堂氣氛壓抑、枯燥，學(xué)生也會(huì)顯得無(wú)精打采;而課堂氛圍生動(dòng)、活躍，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)不斷提高。因此，在當(dāng)前核心素養(yǎng)背景下，音樂(lè)教師在教學(xué)中必須注重營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，以此確保課堂教學(xué)的有效性。一方面，教師應(yīng)該樹(shù)立“以生為本”的教育理念，注重發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性。具體而言，教師在課堂備課時(shí)，要圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行思考，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及理解能力等，有針對(duì)性地選擇相應(yīng)的教學(xué)手段，決定教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施進(jìn)度。另一方面，教師在課堂教學(xué)中，還應(yīng)該適當(dāng)放低姿態(tài)，注重與學(xué)生之間的親密互動(dòng)等，避免因?yàn)椤案吒咴谏稀倍鵁o(wú)法與學(xué)生親近，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。

《哦，課間十分鐘》是一首曲調(diào)活潑、歡快，語(yǔ)言形象生動(dòng)的兒歌，主歌部分通過(guò)緊湊的節(jié)奏，將孩子們?cè)谡n間輕松、快樂(lè)的形象和喜悅的心情生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)，而副歌高分也唱出了孩子們對(duì)課間十分鐘的向往和喜愛(ài)。對(duì)此，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌時(shí)，提問(wèn)他們：“你們?cè)谡n間的時(shí)候都做什么呢？是不是很快樂(lè)？”以此激活學(xué)生的生活閱歷，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上，我趁勢(shì)導(dǎo)入新課，學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生了濃厚的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

二、重視課堂教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱一首歌曲，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課程來(lái)說(shuō)是一件非常簡(jiǎn)單的事情。但是，在音樂(lè)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，卻是有一定的難度，不僅不能一蹴而就，它還需要一個(gè)較為長(zhǎng)期的過(guò)程來(lái)慢慢培養(yǎng)。因此，音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中，不僅要注重教會(huì)學(xué)生唱歌，還應(yīng)該傳授給學(xué)生音樂(lè)的內(nèi)涵與相關(guān)知識(shí)。

《義勇軍進(jìn)行曲》現(xiàn)名《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，也是影片《風(fēng)云兒女》的主題曲，起伏的旋律線條、抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏、激昂奮進(jìn)的歌詞內(nèi)容等，都有著相應(yīng)的力度變化，有層次地表現(xiàn)出了歌曲內(nèi)涵，以強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗性表現(xiàn)，使得整首歌曲充滿著革命的激情，直至今天依然在激勵(lì)著我們?yōu)檎衽d中華而努力。因此，我在教學(xué)這首歌時(shí)，先給學(xué)生講述了歌曲背后的故事，講述新中國(guó)的來(lái)之不易，講述浴血奮戰(zhàn)的中華兒女，等等，以此加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握。另外，在教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生顯得不自信，這時(shí)我就會(huì)鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們樹(shù)立自信心，從而使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加美好的體驗(yàn)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

三、音樂(lè)融合其他科目，提高音樂(lè)表現(xiàn)能力

小學(xué)音樂(lè)教師在音樂(lè)課堂上，往往都是照本宣科，很少會(huì)有教材拓展或創(chuàng)新教學(xué)，更是忽視了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理。學(xué)生在小學(xué)階段正是發(fā)展的重要時(shí)期，且學(xué)生與學(xué)生的發(fā)展之間都存在一定的差異性。這就要求教師在音樂(lè)教學(xué)中，還要將每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)能力納入考慮范圍。因此，音樂(lè)教師在教學(xué)之中，要根據(jù)具體情況選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，可以利用電子琴、鋼琴、吉他等樂(lè)器輔助教學(xué);可以引入音樂(lè)游戲來(lái)輔助教學(xué);還可以將所要教學(xué)的歌曲編創(chuàng)成舞蹈等。

同時(shí)，音樂(lè)作為一個(gè)抽象的主體，它與其他學(xué)科有著密不可分的聯(lián)系。那么，它們之間究竟有何種聯(lián)系呢？以歌詞和漢語(yǔ)為例，學(xué)生可以更加深刻地理解歌曲內(nèi)容，情感體驗(yàn)也會(huì)更為真切，從而有效提高學(xué)生在音樂(lè)作品中的表現(xiàn)力。因此，教師只有先培養(yǎng)學(xué)生濃厚的音樂(lè)興趣，才能促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)表達(dá)能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生先是對(duì)事物有了一定的熟悉程度之后才會(huì)產(chǎn)生興趣，而無(wú)數(shù)的音樂(lè)也蘊(yùn)藏在我們的日常生活當(dāng)中，這無(wú)疑為學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)做了進(jìn)一步的鋪墊。

另外，我在教學(xué)《鈴兒響叮當(dāng)》時(shí)，還利用奧爾夫音樂(lè)中的樂(lè)器開(kāi)展了音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生手持碰鐘、手鼓等樂(lè)器，隨著音樂(lè)進(jìn)行表演，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲;然后再去掉背景音樂(lè)，讓學(xué)生自己演奏自己所掌握的音樂(lè)節(jié)奏，并唱出歌曲。這種教學(xué)方式的運(yùn)用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力，還可以通過(guò)器樂(lè)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生濃厚的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而全面發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

小學(xué)階段的音樂(lè)教育，不僅可以挖掘?qū)W生音樂(lè)方面的潛能，還可以為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。尤其是在當(dāng)前核心素養(yǎng)背景下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)在音樂(lè)教育教學(xué)中的落實(shí)已經(jīng)成為每一位音樂(lè)教師需要思考與探索的主要課題。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮