芻議小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略

許燕青

摘 要：在新課改背景下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師不僅要注重技能和知識(shí)上的傳輸，還要加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這樣才能夠促進(jìn)他們的全面發(fā)展。因?yàn)樾W(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們探究問題的能力和創(chuàng)新的意識(shí)，也能夠讓小學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)。就小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略做簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是通過學(xué)習(xí)過程慢慢積累的，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)不僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)中，還體現(xiàn)在他們的品質(zhì)和能力等方面，并且小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出了教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)當(dāng)中的數(shù)感，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用的意識(shí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來的樂趣，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。因此教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，設(shè)置一些融入生活理念的趣味性實(shí)驗(yàn)，這樣會(huì)給學(xué)生帶來比較深刻的印象，他們就更容易記住數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，要讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度思考各種問題，利用數(shù)學(xué)的方法去解決問題，這樣他們就可以形成數(shù)學(xué)意識(shí)，增加對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，可以創(chuàng)設(shè)情境融入生活化的理念，利用新媒體或者其他信息技術(shù)來吸引學(xué)生的興趣，讓他們能夠積極地參與課堂教學(xué)。與此同時(shí)，教師也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體情況，要通過引導(dǎo)教學(xué)，讓他們能夠自主地掌握技能和知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)時(shí)，可能會(huì)有一些學(xué)生在生活當(dāng)中已經(jīng)接觸到像1/3或1/2這樣的分?jǐn)?shù)，但是具體的含義他們并不是特別理解，所以就可以將學(xué)生的生活實(shí)際情況以及他們比較感興趣的事物作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生思考如果將一個(gè)蘋果分成4半，平均分給兩個(gè)學(xué)生，那么每人會(huì)分幾塊？學(xué)生都會(huì)知道，每個(gè)人會(huì)分兩塊。但要是這樣一個(gè)蘋果沒有事先分開，再平均分給兩個(gè)學(xué)生，那么學(xué)生都會(huì)知道用半塊來進(jìn)行表示。這就意味著學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的定義還是有一定的理解，所以就可以讓學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義有著一定的了解，能夠知道分?jǐn)?shù)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)是非常重要的。除此之外，教師在教學(xué)過程當(dāng)中也要強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)是以平均分作為基礎(chǔ)的，因?yàn)榭赡軙?huì)有一些學(xué)生認(rèn)為隨意分開兩份也是1/2，但這其實(shí)是錯(cuò)誤的觀念[1]。

二、重視訓(xùn)練思維

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，要讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而在此之前，必須要重視訓(xùn)練他們的思維，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的弊端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓他們的創(chuàng)新思維發(fā)展得更加完善。與此同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，做到因材施教和統(tǒng)籌兼顧，要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的不同需求來開拓他們的思維，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”這一章節(jié)時(shí)，教師要在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生說說生活當(dāng)中哪些物品是平行四邊形，哪些物品是梯形，這樣可以加強(qiáng)他們對(duì)于這兩種圖形的認(rèn)知，若是學(xué)生還沒有想到自己在生活當(dāng)中所見到的相關(guān)物品，教師可以先引導(dǎo)，比如足球球門側(cè)面、伸縮晾衣架等等，這樣學(xué)生就可以積極思考，列舉出生活當(dāng)中各種各樣平行四邊形或者梯形的物品。通過思維的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)當(dāng)中的邏輯性，這樣可以不斷增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

三、滲透數(shù)學(xué)思想

由于數(shù)學(xué)當(dāng)中的核心素養(yǎng)屬于數(shù)學(xué)的一種文化，能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)這一課程的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，所以教師也要在教學(xué)過程當(dāng)中來開展情感教育，不斷挖掘數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的素材來滲透數(shù)學(xué)思想，讓知識(shí)和情感教育都能夠共同地培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如在講解“圓周率”這一章節(jié)時(shí)，教師可以先給學(xué)生講解一下圓周率的發(fā)展由來，讓他們能夠體會(huì)到當(dāng)時(shí)的人類對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，感受數(shù)學(xué)文化給他們帶來的魅力，這樣在進(jìn)行講解的時(shí)候，學(xué)生就可以了解到圓周率在被探索過程當(dāng)中，出現(xiàn)的各種各樣的艱難困苦，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗和鍥而不舍的精神。當(dāng)然教師在進(jìn)行情感教育時(shí)，也可以依靠個(gè)人的魅力，因?yàn)橹挥薪處煒淞⒘己玫男蜗?，才能夠使自己的言行舉止?jié)撘颇赜绊憣W(xué)生，讓學(xué)生朝正確的方向發(fā)展[2]。

通過全文分析可以知道，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是其中的靈魂，所以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是任重而道遠(yuǎn)的，教師在教學(xué)研究的路上還需要和學(xué)生一起努力來不斷完善，同時(shí)在日常教學(xué)過程當(dāng)中，教師也要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，這樣可以發(fā)展學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)全面和個(gè)性的雙重發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙莉.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略[J].中華少年，2019（2）：64.

[2]許櫻.芻議核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2017（19）：85.

編輯 溫雪蓮