體校九年制義務(wù)教育遠(yuǎn)程教育平臺(tái)可行性分析

黃梁燕

摘 要 課題組以2018學(xué)年附屬體校九年制義務(wù)教育階段的學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，結(jié)合2018學(xué)年學(xué)生的考勤狀況及學(xué)生成績(jī)對(duì)比。按附屬體校初二（3）班學(xué)生出勤率表分析，將初二（3）李涵同學(xué)為個(gè)例進(jìn)行研究。為了保證義務(wù)教育階段運(yùn)動(dòng)員學(xué)生完成教育部規(guī)定的相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合運(yùn)動(dòng)員上課時(shí)間外出比賽訓(xùn)練多的現(xiàn)實(shí)情況，提出利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)一位老師在教室和訓(xùn)練比賽的本班學(xué)生同等授課的教學(xué)形態(tài)。這種教學(xué)形態(tài)通過(guò)設(shè)備技術(shù)支持，主講教室安裝跟蹤式高清攝像頭，學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)鏈接固定平臺(tái)實(shí)現(xiàn)同步學(xué)習(xí)。這樣的模式下，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)和比賽訓(xùn)練兩不誤。

關(guān)鍵詞 義務(wù)教育 遠(yuǎn)程教育 可行性

中圖分類號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

以2018學(xué)年附屬體校九年制義務(wù)教育階段的學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，結(jié)合2018學(xué)年學(xué)生的考勤狀況及學(xué)生成績(jī)對(duì)比。附屬體校的現(xiàn)狀是學(xué)生的主要身份是競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員，他們作為浙江省競(jìng)技體育的后備人才主要目標(biāo)是提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，為浙江為中國(guó)爭(zhēng)光。他們的主要精力是要在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上進(jìn)行艱苦訓(xùn)練和頑強(qiáng)拼搏，體力上的消耗極大， 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練后十分疲勞， 從事文化學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力要比平常人少。學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)比一般學(xué)生要差，同時(shí)對(duì)文化學(xué)習(xí)的興趣和自覺(jué)性也不如全日制的學(xué)生，他們的文化素質(zhì)和學(xué)風(fēng)遠(yuǎn)不如普通學(xué)校的學(xué)生。然而運(yùn)動(dòng)員的文化素養(yǎng)是運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)的重要組成部分， 具備較好文化素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)員， 能較深地理解教練員的訓(xùn)練、競(jìng)賽的每項(xiàng)指令、計(jì)劃和要領(lǐng)，更快接受現(xiàn)代的體育科學(xué)技術(shù)，使運(yùn)動(dòng)員具備更強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力去取得比賽的勝利。因此，運(yùn)動(dòng)員文化教育關(guān)系到培養(yǎng)現(xiàn)代優(yōu)秀體育人才的大事。

運(yùn)動(dòng)員是我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的重要群體，開展體校九年制義務(wù)教育的研究，對(duì)體育事業(yè)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展具有重要意義?！秶?guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)體育總局等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育和運(yùn)動(dòng)員保障工作指導(dǎo)意見(jiàn)》指出：“教育部門和體育行政部門要從實(shí)際情況出發(fā)，研究制定和編寫符合運(yùn)動(dòng)員文化教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)教育階段課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和教材等，不斷提高運(yùn)動(dòng)員文化教育的實(shí)際效果?！蔽覈?guó)體育工作長(zhǎng)期以來(lái)依托體育事業(yè)單位自辦的教學(xué)機(jī)構(gòu)開展優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教學(xué)工作，基礎(chǔ)教育階段在課程設(shè)置和教材選用上參照普通中小學(xué)。原國(guó)家體委1993年對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化教學(xué)有一些原則性的規(guī)定，《國(guó)家體委關(guān)于優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)文化教育工作深化改革的意見(jiàn)》指出：“通過(guò)九年義務(wù)教育，使運(yùn)動(dòng)員獲得最基本的知識(shí)與能力，完成義務(wù)教育法規(guī)定的任務(wù)?！庇捎谶\(yùn)動(dòng)員具有承擔(dān)高強(qiáng)度的訓(xùn)練和比賽任務(wù)等特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中很難貫徹實(shí)施教育部制定的課程標(biāo)準(zhǔn)。在限定的時(shí)間和地點(diǎn)里他們也很難很好完成義務(wù)教育法規(guī)定的任務(wù)。遠(yuǎn)程教育，可以很好解決由于時(shí)間和地點(diǎn)的限定帶來(lái)的不便，還可以讓運(yùn)動(dòng)員有所選擇的學(xué)習(xí)，從而更好地完成義務(wù)教育法規(guī)定的任務(wù)。研究適合附屬體校九年制義務(wù)教育的遠(yuǎn)程教育對(duì)完善我國(guó)特殊群體基礎(chǔ)教育研究具有相當(dāng)大的理論價(jià)值，對(duì)進(jìn)一步做好運(yùn)動(dòng)員文化教學(xué)具有指導(dǎo)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)我國(guó)競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。本課題試圖通過(guò)研究，為附屬體校的九年制義務(wù)教育方面提出創(chuàng)新性的意見(jiàn)。

目前運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)使用的課本主要是普通中學(xué)的教材，對(duì)運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)其內(nèi)容偏多、偏難，系統(tǒng)性強(qiáng)， 由于運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)時(shí)間有限， 隊(duì)員的流動(dòng)性大， 比賽、訓(xùn)練周期差別較大， 使用普通中學(xué)的系統(tǒng)性強(qiáng)、難度較大的教材顯然是不適宜的， 運(yùn)動(dòng)員所能接受的內(nèi)容十分有限，再由于因參賽缺課未能及時(shí)補(bǔ)課而造成聽(tīng)不懂， 使運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的積極性和興趣受到很大影響。當(dāng)前國(guó)內(nèi)外遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀：（1）國(guó)外遠(yuǎn)程教育發(fā)展迅速。以互聯(lián)網(wǎng)為依托的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育如今已呈現(xiàn)出不可阻擋的發(fā)展趨勢(shì)。2000年 ，世界上已經(jīng)有 100多個(gè)國(guó)家開展了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，全世界85%的大學(xué)在網(wǎng)上擁有自己的網(wǎng)站 ，其中的1/4推出了網(wǎng)絡(luò)教育課程。美國(guó)已有 60%的高校開展了以互聯(lián)網(wǎng)為主要手段的遠(yuǎn)程教育，遠(yuǎn)程教育開設(shè)的學(xué)歷、學(xué)位數(shù)已達(dá)到4.9萬(wàn)個(gè)，基本上覆蓋了美國(guó)高等學(xué)校的所有學(xué)科和專業(yè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的人數(shù)正以每年3倍的速度增長(zhǎng)。德國(guó)也有將近 10000所學(xué)校上網(wǎng) ，其中的1/4開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教育課程。英國(guó)政府甚至把普及網(wǎng)絡(luò)化教育作為保證英國(guó)人才培養(yǎng)緊跟世界潮流的戰(zhàn)略性舉措。韓國(guó)的教育網(wǎng)站目前已達(dá)到 200多個(gè)，而且仍在以每天一至兩個(gè)的速度增加。遠(yuǎn)程教育在我國(guó)經(jīng)歷了函授教育，廣播電視教育及以信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三個(gè)階段?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)潛力很大，前景廣闊，每年以將近150%的速度快速增長(zhǎng)。

為改變體校以往的傳統(tǒng)課堂授課模式，即教師教室授課模式，學(xué)生必須處于教室這一特定教學(xué)環(huán)境內(nèi)，教師進(jìn)行面對(duì)面授課的模式。運(yùn)動(dòng)員是我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的重要群體，開展運(yùn)動(dòng)員文化教育研究，對(duì)體育事業(yè)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

以2018學(xué)年附屬體校初二（3）班學(xué)生42位學(xué)生為標(biāo)本，全學(xué)生無(wú)一人全勤。全班總出勤率為75.49%（學(xué)生無(wú)曠課）。出勤率最低的同學(xué)為沙灘排球隊(duì)李涵同學(xué)為8.33%，結(jié)合李涵同學(xué)期末學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲彘T課總分167分。如此一個(gè)分?jǐn)?shù)，使得該同學(xué)成為初二全年級(jí)后10%。這樣的成績(jī)將為李涵同學(xué)在校期間轉(zhuǎn)試訓(xùn)造成困難。綜合考慮造成李涵同學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有其沙灘排球這一項(xiàng)目的特殊性，長(zhǎng)年在外訓(xùn)練的她即使難得回到教室學(xué)習(xí)，已經(jīng)跟不上班級(jí)同學(xué)的教學(xué)進(jìn)度，也等同于聽(tīng)天書。而作為任課教師，無(wú)法全程陪同學(xué)生外訓(xùn)和比賽。課題組認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員（尤其是九年制義務(wù)教育階段的運(yùn)動(dòng)員）在比普通學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間少的多的情況下，要把義務(wù)教育階段文化教育做好，必須結(jié)合更多的教學(xué)模式，尤其是遠(yuǎn)程教育平臺(tái)十分具有可行性和實(shí)際意義。

結(jié)合初二（3）班學(xué)生出勤率表分析，全班43人無(wú)一人全勤，無(wú)一人曠課，所有請(qǐng)假均為訓(xùn)練，比賽和傷病。在如此一個(gè)全班同學(xué)都不在一個(gè)進(jìn)度上的班級(jí)，教師只能根據(jù)正常上課進(jìn)度進(jìn)行。因此給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大困難。

體校學(xué)生他們是運(yùn)動(dòng)員，身上肩負(fù)著為國(guó)爭(zhēng)光的艱難使命，他們的主要精力是要在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上進(jìn)行艱苦訓(xùn)練和頑強(qiáng)拼搏，體力的消耗極大， 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練后十分疲勞， 從事文化學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力要比平常人少。遠(yuǎn)程教學(xué)正好能夠彌補(bǔ)體校生這一特殊群體的學(xué)習(xí)“不足”：

第一，遠(yuǎn)程教學(xué)具有開放性。開放性，即可為所有有需要的學(xué)生提供便利。只要你想學(xué)，你有困惑想解，那么擁有類似計(jì)算機(jī)等媒體的學(xué)生就可以輸入自己所想學(xué)的內(nèi)容，找出適合自己的，即可學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教育里的課件豐富，都是名家錄制，也有專業(yè)的體校教師錄制?，F(xiàn)在科技發(fā)展迅速，教師還可借助“釘釘”“云課堂”等app進(jìn)行在線直播，與學(xué)生在直播課堂里進(jìn)行互動(dòng)。這樣一來(lái)，學(xué)生也可以選擇自己熟悉的教師的教學(xué)方式，解惑也更是方便。

第二，遠(yuǎn)程教學(xué)具有靈活性、交互性。這個(gè)靈活性，很適合體校學(xué)生。他們會(huì)不定時(shí)外出訓(xùn)練、比賽，期間沒(méi)法參加體校的傳統(tǒng)教室教學(xué)，等他們歸來(lái)又會(huì)面臨“跟不上”“聽(tīng)不懂”“不想聽(tīng)”等問(wèn)題。遠(yuǎn)程教學(xué)，正好可以跟著他們“外出”，它沒(méi)有規(guī)定的時(shí)間，沒(méi)有限定的場(chǎng)所，更沒(méi)有吵鬧的環(huán)境，只要你自己安排好，那你就能在自己空閑的時(shí)間，舒適的場(chǎng)所，安靜的環(huán)境下學(xué)習(xí)。如若沒(méi)聽(tīng)明白，還可以倒回復(fù)聽(tīng)，還可以選擇向他人求教，直至清楚明白。這樣也可以避免因外出訓(xùn)練比賽落下課程回?！安辉嘎?tīng)課”情況的出現(xiàn)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為傳統(tǒng)的教室課堂營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第三，遠(yuǎn)程教學(xué)可節(jié)省資源。以往體校生外出訓(xùn)練、比賽，出發(fā)前教師要布置作業(yè)、叮囑學(xué)生完成，訓(xùn)練比賽期間教師也時(shí)時(shí)提醒，回來(lái)更是找時(shí)間補(bǔ)課輔導(dǎo)。效果不佳，原本可用來(lái)訓(xùn)練的時(shí)間也不得已被浪費(fèi)了。有了遠(yuǎn)程教學(xué)，這樣的浪費(fèi)，這樣的方式都可以得到改善。學(xué)生學(xué)習(xí)不再是被迫，不再帶有“不愿意”苦惱情緒，因?yàn)閷W(xué)生可以自由選擇時(shí)間，選擇自己想學(xué)的時(shí)間，這樣效果也一定比“被叮囑”“被提醒”要強(qiáng)。再則，遠(yuǎn)程教學(xué)的內(nèi)容不斷更新，且可以保存，可以被多次循環(huán)利用。遠(yuǎn)程教學(xué)還有全面的服務(wù)，學(xué)生往往可以在任意時(shí)間提問(wèn)，并能得到答案，這有助于對(duì)知識(shí)的掌握，這也節(jié)省了師資力量，也為體校教師不斷提高自身教學(xué)水平、改善教學(xué)方式等提供更充足的時(shí)間。

第四，遠(yuǎn)程教學(xué)借助大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在某些方面還便于管理?，F(xiàn)在的很多app都帶有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，如“釘釘”，教師進(jìn)行直播課堂，期間有多少學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，有多少學(xué)生進(jìn)去又退出，以及始終沒(méi)有進(jìn)入的，系統(tǒng)都有統(tǒng)計(jì)。教師只要點(diǎn)擊“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”，就一目了然，作業(yè)提交情況也是如此。這樣一來(lái)，教師就可依據(jù)這大數(shù)據(jù)，評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，私下也可與學(xué)生溝通，督促他們改變學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)好習(xí)慣。

第五，遠(yuǎn)程教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)的自律性。遠(yuǎn)程課程的上課時(shí)間和上課場(chǎng)所皆由自己選擇，上課過(guò)程中，教師與學(xué)生是分離的狀態(tài)。能否學(xué)到知識(shí)，學(xué)到多少知識(shí)只能靠自己。一開始可能會(huì)不習(xí)慣，可能會(huì)有惰性存在，可能學(xué)習(xí)效果沒(méi)有傳統(tǒng)教室教學(xué)好，但經(jīng)過(guò)磨合，教師督促，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)的自律性定能有所提高。

因?yàn)檫h(yuǎn)程教育的特殊性，使得其本身還帶有以下缺點(diǎn)：

第一，遠(yuǎn)程教育對(duì)硬件有所要求。遠(yuǎn)程教育是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學(xué)模式，是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育后產(chǎn)生的新概念，即運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與環(huán)境開展的教育。這就要求學(xué)生都要具備智能手機(jī)、Ipad、電腦等媒體，同時(shí)還需要網(wǎng)絡(luò)覆蓋。個(gè)別體校生外出訓(xùn)練的地方網(wǎng)絡(luò)欠佳，覆蓋不全，如此一來(lái)，遠(yuǎn)程課程就沒(méi)法順暢進(jìn)行，從而減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致、降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第二，遠(yuǎn)程教育管理不如傳統(tǒng)教室教學(xué)有效直接。傳統(tǒng)教室教學(xué)，教師與學(xué)生在同一空間里，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師一眼望去即可掌握。遠(yuǎn)程教育的靈活性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)都是獨(dú)立的，而且教師與學(xué)生是處于分離狀態(tài)，這樣一來(lái)，教師沒(méi)法知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和狀態(tài)，也就不便于管理。雖然像“釘釘”一類的app能統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，但是他不能確保這數(shù)據(jù)的質(zhì)量，也就是學(xué)生在這直播時(shí)間里的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是盯著屏幕對(duì)著課本學(xué)習(xí)，還是掛機(jī)做別的事情。

第三，遠(yuǎn)程教育具有自閉性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)環(huán)境是相對(duì)自閉的環(huán)境，學(xué)生與學(xué)生也是處于分離狀態(tài)，無(wú)形中減少了與人群的直接接觸，他們沒(méi)法像在傳統(tǒng)教室教學(xué)時(shí)那樣嬉戲打鬧，也就沒(méi)法在受教育期間進(jìn)行必要的社會(huì)交際。遠(yuǎn)程教育就讓學(xué)生失去了一個(gè)培養(yǎng)自身交際能力的場(chǎng)所。

在實(shí)際研究中，受成員專業(yè)技術(shù)和經(jīng)費(fèi)等限制，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自主遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)平臺(tái)開發(fā)，因此對(duì)當(dāng)前市面較多的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)進(jìn)行篩選，考慮了可操作性、付費(fèi)情況、便攜性、設(shè)備需求等情況。最終選擇了阿里巴巴開發(fā)的“釘釘”免費(fèi)智能移動(dòng)辦公平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)測(cè)試。

通俗的說(shuō)，遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)就猶如在線課堂教學(xué)，是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)一位老師在教室和外訓(xùn)點(diǎn)的本班學(xué)生同時(shí)授課的教學(xué)形態(tài)。這種教學(xué)形態(tài)通過(guò)設(shè)備技術(shù)支持，主講教室安裝跟蹤式高清攝像頭，外訓(xùn)點(diǎn)學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)鏈接固定平臺(tái)實(shí)現(xiàn)同步學(xué)習(xí)。這樣的狀態(tài)下，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了上課和訓(xùn)練兩不誤。同時(shí)教師不增加額外工作量。

基金項(xiàng)目：2017年浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院體校九年制義務(wù)教育遠(yuǎn)程教育平臺(tái)可行性研究（2017（397）-14）。

參考文獻(xiàn)

[1] 郝羽秋.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下遠(yuǎn)程教育的發(fā)展策略[J].職業(yè)技術(shù)，2019，18（08）：85-87+91.