淺談核心素養(yǎng)背景下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

張彥雄

摘 要：在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中面向小學(xué)滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)思想，是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，特別是在農(nóng)村實(shí)行課堂教學(xué)改進(jìn)有更多的自主性和可行性，會(huì)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不斷進(jìn)步和提升，廣大小學(xué)教師就需要在核心素養(yǎng)的目標(biāo)和背景上深入學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)方式，努力提升課堂教學(xué)，因?yàn)檎n堂才是實(shí)施好核心素養(yǎng)的關(guān)鍵！

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);方法策略

一、前言

目前，無(wú)論是小學(xué)課堂教學(xué)、中學(xué)課堂教學(xué)還是高中課堂教學(xué)，都強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的落實(shí)，以“全面發(fā)展的人”為核心的核心素養(yǎng)，分為三個(gè)維度、六大素養(yǎng)、十八個(gè)基本要點(diǎn)。我校教研課、公開(kāi)課和優(yōu)質(zhì)課都在強(qiáng)調(diào)各科核心素養(yǎng)的達(dá)成情況，特別是教師核心素養(yǎng)的提升，核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)，可以說(shuō)核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)的具體方法、策略成了大家最為關(guān)注的焦點(diǎn)！以我校三年級(jí)的一堂數(shù)學(xué)公開(kāi)教學(xué)課和四年級(jí)上冊(cè)人教版的一節(jié)公開(kāi)課為例，淺談核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和情況，以及引發(fā)的幾點(diǎn)思考！

二、一堂核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

以小學(xué)北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元日歷的認(rèn)識(shí)“第二節(jié)：年月日”為例，在給學(xué)生教年月日的區(qū)別時(shí)設(shè)置了一些活動(dòng)和游戲，老師準(zhǔn)備得很充分，學(xué)生也表現(xiàn)很棒，老師先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，說(shuō)自己早晨起床的這二十分鐘做了哪些事情，然后引入話題，給媽媽沏茶這個(gè)情景，引出做事高效省時(shí)規(guī)律，最后帶著孩子們探究媽媽烙餅這個(gè)事情，總結(jié)媽媽烙餅過(guò)程中從3到4、5、6、7……所需要的時(shí)間！這節(jié)課印象特別深刻，從一個(gè)餅需要正反兩面各烙三分鐘，那么一個(gè)餅需要六分鐘，兩個(gè)餅同時(shí)烙省時(shí)、效率高，但是其中有一段，書(shū)上這么講，說(shuō)把一個(gè)餅的正面烙三分鐘，然后取出來(lái)再對(duì)第三個(gè)餅烙三分鐘，最后把取出來(lái)的餅再放進(jìn)去反面烙三分鐘！

理論是這么講，可是做過(guò)餅的人都知道，實(shí)踐操作并不是如此，教材如此講述，孩子們也就預(yù)習(xí)的時(shí)候這么想了，而上課的時(shí)候，老師也是這么講的，那么這些孩子以后長(zhǎng)大了，想起這節(jié)數(shù)學(xué)課上的理論或者回家去給爸爸媽媽如此講起來(lái)的時(shí)候，成年的我們?cè)撊绾谓o孩子來(lái)解釋?zhuān)?/p>

課本上這么講的，作為教師，我們需要按照教材來(lái)教，卻不能死教教材，尤其應(yīng)該不在公開(kāi)課上這么給孩子講！都說(shuō)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，希望我們?cè)趥湔n和教學(xué)中，能多問(wèn)幾個(gè)為什么，能多考慮一下，因?yàn)檎驹谥v臺(tái)上的教師和教材，學(xué)生會(huì)當(dāng)做真理，我們對(duì)教材應(yīng)該懷有辯證理性的態(tài)度！但絕不是照本宣科，死教教材，或者對(duì)孩子們闡述一下，有些東西只是理論，實(shí)踐中并不是真的就可以運(yùn)用，也希望編寫(xiě)教材的時(shí)候，那些專(zhuān)家和教授也能用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲泻徒虒W(xué)態(tài)度來(lái)為教師的教學(xué)指引導(dǎo)航！

陶行知先生說(shuō)過(guò)：千教萬(wàn)教，教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人！教學(xué)做是一件事，不是三件事！我們要在做上教，在做上學(xué)！作為教育工作者，我們對(duì)教材的理解和把握，還真是一門(mén)學(xué)問(wèn)！

三、核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)文化的傳承比較少，農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力的提升迫在眉睫，價(jià)值觀教育和良好品格培養(yǎng)的缺失，沒(méi)能很好地倡導(dǎo)創(chuàng)新和運(yùn)用，為教教材而教，為成績(jī)而教，沒(méi)能真正落實(shí)好核心素養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等只是空談，并未落地！在課堂教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講述僅限于課本上的知識(shí)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位、課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，練習(xí)的設(shè)置和作業(yè)的設(shè)計(jì)等把握不到位！

四、關(guān)于落實(shí)好核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

第一，想要核心素養(yǎng)真正得到落實(shí)，一如2019年1月華為創(chuàng)始人任正非所講述的那樣：把教育做好，讓最優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人，要落實(shí)好核心素養(yǎng)，特別是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的核心素養(yǎng)的落實(shí)更需要懂專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教師，因此，教師核心素養(yǎng)的培訓(xùn)顯得很重要，教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也很重要！

第二，數(shù)學(xué)老師需要從數(shù)學(xué)本質(zhì)的角度來(lái)挖掘教材、理解教材、研究教材，既不能照本宣科，更不能沒(méi)有創(chuàng)新用教材來(lái)教！

第三，讓教師多進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)反思和思考，從數(shù)學(xué)思考的角度設(shè)計(jì)教學(xué)。多閱讀相關(guān)的文章，關(guān)注前沿的數(shù)學(xué)信息。

第四，數(shù)學(xué)理解與科學(xué)練習(xí)，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題的時(shí)候，一定要多和生活進(jìn)行結(jié)合，多創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)情景讓學(xué)生來(lái)思考，數(shù)學(xué)其實(shí)真的是為了解決一些生活問(wèn)題，如孩子的計(jì)算能力，孩子數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)等，關(guān)鍵注重方式方法和策略，不是以刷題來(lái)提高教學(xué)成績(jī)，從而說(shuō)實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)。

第五，明確和把握“以生為本”的核心。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，應(yīng)具有適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容。教師要將數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的豐富內(nèi)涵向?qū)W生敞開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)不僅掌握具體的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生品格得到熏陶和能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳其高.基于電子書(shū)包環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的設(shè)計(jì)探討[J].學(xué)周刊，2019（9）：134.

[2]張旭斌，裴轉(zhuǎn)發(fā).自主探究模式下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2019（8）：56.

[3]李明生.小學(xué)高年級(jí)課堂數(shù)學(xué)應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)的相關(guān)分析[J].學(xué)周刊，2019（8）：68.

編輯 溫雪蓮