“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教師專業(yè)學習共同體構建模式研究

李尚梅

摘 要 專業(yè)學習共同體是促進教師專業(yè)發(fā)展重要途徑， 本文從高職英語教師專業(yè)發(fā)展的視角，通過校內實踐，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，構建了適合高職英語教師的專業(yè)學習共同體模式。

關鍵詞 專業(yè)學習共同體 專業(yè)發(fā)展 互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號：H319文獻標識碼：A

1專業(yè)學習共同體構建背景

高等職業(yè)教育的發(fā)展離不開師資隊伍建設。隨著高等職業(yè)教育改革不斷深化，在國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（職教20條）中對高職英語教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，高職英語教師專業(yè)發(fā)展備受關注。如何讓高職英語教師有內生動力提升職業(yè)技能，提高專業(yè)素養(yǎng)，成為真正的“雙師型”教師是高職院校發(fā)展的關鍵。本文從高職英語教師專業(yè)發(fā)展的視角，通過校內實踐，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，構建適合高職英語教師的專業(yè)學習共同體模式。

1.1專業(yè)學習共同體概念

專業(yè)學習共同體 （Professional Learning Community）是以自愿為前提， 以“分享 （資源、技術、經(jīng)驗、價值觀等） 、合作”為核心， 以共同愿景為紐帶把學習者聯(lián)結在一起， 進行互相交流和共同學習的組織。

1.2我校專業(yè)學習共同體構建現(xiàn)狀分析

目前，我校陸續(xù)推出了線上線下的短期師資培訓項目、主題校本師培項目、基于課堂教學優(yōu)秀范例視頻的網(wǎng)絡研修、名師工作室等教師專業(yè)學習共同體構建模式，教師在科研、教學能力方面有了明顯的提升，但是對于英語教師來說，跨學科的專業(yè)能力沒有得到發(fā)展。

2專業(yè)學習共同體構建載體與模式

根據(jù)高職院?！疤馗摺苯ㄔO的需要，我校英語教師根據(jù)自身特長和興趣愛好歸屬到不同的專業(yè)群中，其中一批英語專業(yè)教師歸屬于旅游管理專業(yè)群。該專業(yè)群由英語教師和旅游管理專業(yè)教師組成，具有多年的英語及旅游管理專業(yè)教學理論研究基礎和教學實踐經(jīng)驗，在旅游管理國家級特色高水平專業(yè)建設中不斷學習不斷成長，以提高師德修養(yǎng)、英語教學能力、科研能力、信息化素養(yǎng)以及與旅游管理專業(yè)群相關的專業(yè)素養(yǎng)為目標，依托校園網(wǎng)平臺、智慧職教云平臺、超星學習通、QQ、微信、微博等互聯(lián)網(wǎng)技術，采用線上線下相結合的協(xié)作學習模式，構建了新型的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職英語教師專業(yè)學習共同體構建模式。

2.1課程研究共同體

我校旅游管理專業(yè)分旅游和酒店兩個專業(yè)，旅游專業(yè)包括傳統(tǒng)導游方向、航空方向和高鐵方向。專業(yè)英語課程有酒店情景英語，旅游英語，航空英語和高鐵英語口語。在教學中，英語專業(yè)教師和旅游、酒店專業(yè)教師成立了課程研究小組，針對不同的課程，建設在線精品開放課程和校本教材。如高鐵英語口語，課程組成員包括英語教師和旅游專業(yè)教師，反復到企業(yè)進行崗位調研，將課程內容分為四大部分，每個部分根據(jù)不同的工作崗位設置教學內容，第一部分主要是讓學生了解我國高鐵發(fā)展概況和主要高鐵線路;第二部分主要崗位有問詢處、售票處、行李寄存與托運處和安檢處、候車廳、檢票口;第三部分的工作任務主要有歡迎乘車、領鋪領座、設施介紹、餐車服務、投訴處理、到站前服務等;第四部分包括節(jié)日文化、飲食文化、特色禮品和旅游推介等。每一個部分都含有一到兩個實訓項目。校本教材的開發(fā)，通過智慧職教在線精品開放課程的建設，線上線下混合教學，教師的專業(yè)化發(fā)展的最直接反映就是他們的教學方法更有效、在學生中更有人格魅力。

2.2項目研究共同體

英語教師加入旅游大類專業(yè)研究室，科研能力較強的老師于是建立了項目研究共同體，帶領老師們從事科研開發(fā)，對英語老師們進行專業(yè)指導。如酒店專業(yè)副教授徐海軍老師，有很多研究項目，其中之一《襄陽市中心城區(qū)餐飲業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，通過微信、QQ等線上線下指導他們參與項目前期的調研和后期研究。通過項目研究共同體的成立，我們高職英語教師的個人發(fā)展有了專業(yè)的方向，對教學也有了一定的指導意義。

2.3師生技能大賽研究共同體

我們學院旅游專業(yè)的學生每年都會參加湖北省的模擬導游大賽，教師們會參加湖北省教師信息化教學技能大賽。技能大賽研究共同體的構建，讓學生和老師們同時成長同時得到專業(yè)發(fā)展。通過指導學生參賽，老師們對參賽的所有內容都要熟悉，通過校園網(wǎng)平臺、班級或個人QQ、智慧職教、微信等線上線下同時進行。技能大賽共同體的構建，英語教師們的成長非?？?，個人的能力得到了提升，也未自己的教學提供了保障。

教師們參加湖北省信息化教學技能大賽，更是個人發(fā)展的好機會。通過課程團隊的不斷打磨，線上線下不斷學習，最終提升個人教學能力。

3結束語

通過我院旅游與藝術學院近幾年的摸索，依托校園網(wǎng)平臺、智慧職教云平臺、超星學習通、QQ、微信、微博等互聯(lián)網(wǎng)技術，采用線上線下相結合的協(xié)作學習模式，構建了新型的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職英語教師專業(yè)學習共同體構建模式。通過這種“共同體”的方式進行學習可以使教師更好地完善自己的教學方法，對高職英語教師未來的職業(yè)道路發(fā)展有著重要的影響意義。

基金項目：2019年度職業(yè)院校外語教育教學研究課題“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教師專業(yè)學習共同體構建研究（FLEB048）的階段性研究成果。

參考文獻

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