淺談?wù)n程游戲化背景下區(qū)域活動的設(shè)計及優(yōu)化策略

葉翠珠

摘 要?課程游戲化背景下區(qū)域活動優(yōu)化策略必須要堅持開放性和自主性;要強化教師的精準觀察;要提升幼兒園區(qū)域材料適宜性，讓幼兒進行個性化的學(xué)習(xí)，從中凸顯其優(yōu)勢智能。本文分析了課程游戲化背景下區(qū)域活動的設(shè)計方向，提出了課程游戲化背景下區(qū)域活動優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞?課程游戲化;區(qū)域活動;設(shè)計;優(yōu)化;策略

中圖分類號：[F213.2]，N945.15，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0055-02

區(qū)域活動的開展是幼兒發(fā)展階段的至關(guān)重要的組成部分，課程游戲化背景下開展區(qū)域活動有利于促進幼兒的思維發(fā)散和肢體運動的發(fā)展，符合綜合素質(zhì)培育目標。本文分析了課程游戲化背景下區(qū)域活動的設(shè)計方向，提出了課程游戲化背景下區(qū)域活動優(yōu)化策略。

一、課程游戲化背景下區(qū)域活動的設(shè)計方向

課程游戲化背景下區(qū)域活動的設(shè)計方向要依循《幼兒教育指導(dǎo)綱要》內(nèi)的基本思想：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，促進幼兒富有個性地發(fā)展。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確強調(diào)了要重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。在以上兩個基本思想下，課程游戲化是對幼兒園原有課程的提升、改造和完善，其方向是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒教育指導(dǎo)綱要》，讓幼兒園課程更加完善尤其是更加體現(xiàn)游戲精神。而區(qū)域活動是要為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索學(xué)習(xí)，寓教育于游戲中。根據(jù)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中提到了五個領(lǐng)域的分類：科學(xué)、社會、語言、健康、藝術(shù)。在這個基本思想下，幼兒園也可以從五個主要方面設(shè)計區(qū)域活動。

（一）科學(xué)區(qū)域

教師可以設(shè)計一些科學(xué)小實驗的活動和數(shù)學(xué)游戲活動，讓幼兒感受到科學(xué)的魅力。首先，可以在幼兒園內(nèi)開展的科學(xué)實驗區(qū)域，這些區(qū)域內(nèi)可以開展一些自主或教師引領(lǐng)的小實驗活動。例如搖擺的小球會逐步停下來、太陽地球月球的演示儀器、地球儀、熱水讓塑料瓶瘦身、可樂噴出、ph試紙遇酸變色、碘酒讓淀粉變色、植物缺水后情況等。其次，要多組織一些數(shù)學(xué)游戲活動，數(shù)學(xué)游戲可以以積木、數(shù)數(shù)、擺動學(xué)具為主。例如讓幼兒通過擺積木的游戲過程中，通過眼看、手摸、疊壘等多種方式來認識并區(qū)別長方體、正方體和圓的特點。

（二）社會區(qū)域

社會區(qū)域的設(shè)置主要是讓孩子們學(xué)會自主、自立，更快接觸社會環(huán)境。具體做法可以設(shè)計很多模擬區(qū)域，諸如商店、醫(yī)院、廚房、餐廳等都可以。例如在臥室區(qū)域就可以讓幼兒進行穿衣、疊被子、整理行李箱等訓(xùn)練活動;在餐廳可以模擬進行自主進餐活動;商店內(nèi)學(xué)會自主購物等。這些區(qū)域有模擬的道具，也是小孩子最為喜歡的。

（三）語言區(qū)域

語言學(xué)是幼兒進行語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也要滲透英語語言的早期介入，語言區(qū)域內(nèi)要有多媒體聲音播放設(shè)備、書籍等，讓幼兒能夠聽不同的語言故事，形成語感，提升理解能力。

（1）健康區(qū)域

健康區(qū)域要投放各類體育健身的器材，小小的杠鈴、小車、滑板車、跳繩、沙包、毽子等。這樣幼兒就可以選擇自己喜歡的器材開展游戲活動。健康區(qū)域可以設(shè)計出更多的小分類區(qū)域，例如球類區(qū)域、投擲區(qū)域、平衡區(qū)域、小車區(qū)域、競賽區(qū)域等。

（2）藝術(shù)區(qū)域

藝術(shù)區(qū)域投放的材料主要是以藝術(shù)創(chuàng)造為主，在保證安全的前提下設(shè)置藝術(shù)創(chuàng)作的材料，諸如貼紙、彩筆、墨水等。藝術(shù)區(qū)域也可以形成區(qū)域板塊，讓孩子的藝術(shù)感知能力更多。例如茶道區(qū)域、舞蹈區(qū)域、泥塑區(qū)域、傘與扇區(qū)域等。這些藝術(shù)分類要以當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化為依托，并且融入中國傳統(tǒng)文化的精髓內(nèi)容，實現(xiàn)對幼兒藝術(shù)能力的挖掘與藝術(shù)素養(yǎng)的培育。

二、課程游戲化背景下區(qū)域活動優(yōu)化策略

（一）堅持開放性和自主性

課程游戲化背景下區(qū)域活動優(yōu)化策略必須要堅持開放性和自主性。一直以來，幼兒教師都對幼兒放不開，總是希望自己能夠嚴密管理幼兒，這樣他們才能健康成長。在這樣的思想下，區(qū)域活動的開展往往流于形式，變成了教師知道幼兒玩耍的一種新形式而已，其實區(qū)域活動必須要放手，要開放區(qū)域，讓幼兒自主玩耍。總之，幼兒園區(qū)域活動是幼兒自主地選擇區(qū)域和材料，進行知識技能、社會情感自我提升的活動，區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與區(qū)域活動的理念一樣具有開放性和自主性。

（二）強化教師精準觀察

課程游戲化背景下區(qū)域活動優(yōu)化策略必須要強化教師的精準觀察，通過精準觀察來了解幼兒的活動情況，對幼兒進行相應(yīng)的思想教育和創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的引導(dǎo)。首先，很多教師在區(qū)域活動的時候就將自己脫離在外，覺得孩子們不出安全事故就可以了，沒有用更多的精力對幼兒區(qū)域活動進行觀察、記錄、指導(dǎo)，很難在觀察基礎(chǔ)上針對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料以及活動中提供適當(dāng)支持。教師要清晰地認識到區(qū)域活動讓幼兒自主游戲玩耍，所以幼兒在區(qū)域活動中的表現(xiàn)不僅更加全面、生動、自然，其自主游戲的情景和可觀察到的幼兒游戲行為，也為教師觀察提供了最真實的觀察場景。其次，教師要掌握精準觀察的方法，主要記錄幼兒的交往能力、語言表達能力、創(chuàng)新意識、知識接受運用能力等方面。然后教師適當(dāng)深入游戲之中進行指導(dǎo)，深刻把握區(qū)域活動的性質(zhì)，遵循跟隨、賦能、支架、導(dǎo)引等原則，創(chuàng)新師幼關(guān)系?？傊?，教師的精準觀察就是為了推動兒童視角在幼兒園區(qū)域活動中的運用，教師應(yīng)具備傾聽幼兒的意識，重視幼兒參與的過程，為教師運用兒童視角提供條件支持。

（三）提升幼兒園區(qū)域材料適宜性

課程游戲化背景下區(qū)域活動優(yōu)化策略必須要提升幼兒園區(qū)域材料適宜性，這種適宜性就是要讓幼兒能夠喜歡區(qū)域內(nèi)的游戲材料，而且這些材料也有利于培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，不是為了玩而玩，是為了學(xué)而玩。首先，教師要明確區(qū)域材料的投放內(nèi)容要按不同程度的比例進行投放，確保幼兒喜歡的玩具不會產(chǎn)生過多的爭搶行為，確保區(qū)域同伴的和諧。其次，教師要確保區(qū)域內(nèi)的環(huán)境具有參與性、結(jié)構(gòu)性、情境性、美觀性、新穎性，區(qū)域環(huán)境為與幼兒實際生活相符、能滿足想象力。為了實現(xiàn)這些目標，區(qū)域材料的適宜性探索要從一開始的適宜于目標，到適宜于年齡特點，最后適宜于個體的經(jīng)驗和興趣。

綜上所述，課程游戲化背景下區(qū)域活動優(yōu)化策略必須要堅持開放性和自主性，要強化教師的精準觀察，要提升幼兒園區(qū)域材料適宜性，讓幼兒進行個性化的學(xué)習(xí)，從中凸顯其優(yōu)勢智能。

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