探尋陶行知“愛滿天下”教育思想對幼兒教育的啟示

顏欣月

摘 要?陶行知一生都奉行著愛滿天下的教育理念，引領(lǐng)著廣大教師以一種大愛的情懷投入到教學(xué)中去，讓學(xué)生在獲取知識的同時也得到了愛的滋養(yǎng)。本文以陶行知先生的“愛滿天下”的教育理論為指導(dǎo)，本文從三個方闡述如何走近孩子、如何發(fā)現(xiàn)孩子、如何理解孩子從而做一名“陶行知式”愛滿天下、具有崇高精神和高尚人格的幼兒教師。

關(guān)鍵詞?陶行知;愛滿天下;幼兒教師

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0040-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)階段。幼兒園教育會對幼兒的一生產(chǎn)生重要的影響。既然幼兒園教育如此重要，幼兒教師作為幼兒園教育中的重要組成部分，必然會對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。幼兒教師是否愛孩子、是否會用正確的方式愛孩子？面對這些困惑，陶行知先生提出的“愛滿天下”的教育思想為現(xiàn)代幼兒教師提供了寶貴的理論指導(dǎo)。

一、走近孩子，聆聽內(nèi)心

“熱愛每一個學(xué)生”這是陶行知先生的人生格言。首先“熱愛”不是簡單的喜歡，熱愛需要用滿腔的熱情去愛。其次先生對熱愛的對象提出了要求，不是對討人喜愛的孩子愛，而是對“每一位”學(xué)生都要熱愛，這就要求幼兒教師們需要一顆廣博的仁愛之心。所以，這樣看似簡簡單單的一句話實踐起來還真不是一件容易的事。

眾所周知，長相出眾、天真、乖巧、活潑的孩子自然會得到老師的喜歡。相反地，相貌一般、性格內(nèi)向、不善表達、甚至有一些生理或心理缺陷的孩子很難受到關(guān)注。其實這樣的“問題孩童”往往更需要教師的關(guān)愛。例如超超這個典型的“問題孩童”：說臟話、不愿意和小朋友分享玩具、喜歡發(fā)脾氣。陶行知先生“熱愛每一個學(xué)生”的思想讓筆者對超超產(chǎn)生了改觀。筆者試著走近超超，了解超超的內(nèi)心世界。在與超超爸爸媽媽溝通的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，超超還有一個哥哥和一個妹妹，超超的爸爸媽媽把許多精力都放在了上小學(xué)的哥哥和還不會說話的妹妹身上，超超作為家中的“老二”常常會缺少家長的關(guān)愛，這也導(dǎo)致了超超壞習(xí)慣的養(yǎng)成。其實超超很聰明，只是因為缺少父母地關(guān)愛所以不愿意表達，也不會用正確地方式與人交往。筆者逐漸發(fā)現(xiàn)超超身上可貴的優(yōu)點：記憶力非常好、擅長畫畫、不浪費糧食等等。

幼兒年齡小，心智尚且不成熟。作為幼兒教師要以謙卑的姿態(tài)用愛心和耐心去明白造成幼兒缺點的原因，切忌先入為主地對幼兒產(chǎn)生刻板印象。面對超超這樣缺愛的孩子，只有用愛才能打開他的心扉。在筆者“潤物細無聲”的關(guān)懷之下，慢慢的，超超有所改變了。具體表現(xiàn)在他：會表達他的愛了，他會說：“老師我好喜歡你！”人際交往能力也逐漸提高，會和小朋友們分享他的玩具了?？刂魄榫w的能力日益見長：發(fā)脾氣的次數(shù)便少了。由此可見，愛是開啟幼兒心靈的鑰匙。

陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”愛滿天下就是讓教師不要放棄每一個孩子，讓他們平等的感受到愛的激勵。其實孩子很純粹，當你走近孩子、聆聽他內(nèi)心的聲音并用愛回饋時，孩子是能感應(yīng)到你對他的愛的。身為一名幼兒教師，就必須樹立“熱愛每一個學(xué)生”的教育思想。不能只關(guān)注孩子的缺點，戴著有色眼鏡、居高臨下地面對孩子。而是要多多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，教師尤其需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)孩子“美”的眼睛，給孩子一些時間，給教師一個機會，讓教師和孩子走近彼此的內(nèi)心。

二、引導(dǎo)孩子、發(fā)現(xiàn)孩子

陶行知先生曾說過：“與其把學(xué)生當作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化金庫和宇宙之寶藏?！弊鳛橐幻變航處煟P者在執(zhí)教的過程中也對于先生的這句話深有感觸。一味地告訴孩子怎么做還不如給孩子一些引導(dǎo)從而讓孩子去發(fā)現(xiàn)。教師要認識到“授人以漁”才是對幼兒真正的愛。

關(guān)于如何引導(dǎo)孩子、發(fā)現(xiàn)孩子的力量，筆者深有感觸。例如，涵涵在其他活動課上表現(xiàn)很好，唯獨對美術(shù)活動課不感興趣。一次美術(shù)活動課上筆者問她：“怎么了涵涵？為什么還不畫呢？”“老師我不會畫……”在涵涵的語氣中，筆者感受到了她的無助。筆者拿起涵涵的畫筆并握住她的手和她一起畫，筆者給涵涵的長城起了個頭，剩下的便交給了她。美術(shù)活動快結(jié)束了，涵涵交上了她的畫，笑瞇瞇地說：“老師我會畫啦！”在后來的美術(shù)活動上涵涵再也沒有說：“老師我不會畫”了。

像涵涵這樣說“老師我不會畫”的小朋友還有很多。有的幼兒教師在面對相似情況時會指責孩子不會畫，還有的幼兒教師會幫孩子畫輪廓，讓孩子單純地填個色。其實這兩種方式都不是最佳的解決辦法，批評會導(dǎo)致孩子喪失信心，對教師產(chǎn)生恐懼心理，如此惡性循環(huán)的后果不堪設(shè)想。而過度的幫助會讓孩子產(chǎn)生依賴心理，從而缺乏主觀能動性，缺乏對學(xué)習(xí)的主動性。其實，鼓勵引導(dǎo)對孩子來說往往比批評指責更有力量，間接的引導(dǎo)比直接給予更有長遠意義。所以，幼兒教師要給孩子們“一把鑰匙”，即一些小小的引導(dǎo)，讓孩子親手實踐、獨立思考。除此之外還需對孩子多一些信任、用心發(fā)現(xiàn)孩子的潛力。在這樣正確的引導(dǎo)之下，幼兒自然會從小樹苗長成參天大樹，從小雛鷹變成自由翱翔在空中的蒼鷹。

三、理解孩子、耐心呵護

學(xué)齡前幼兒年齡小、心智尚且不成熟，“屢教不改”的現(xiàn)象時常會發(fā)生。那么當幼兒教師們對孩子付出了的辛勤的努力卻沒有回報時，幼兒教師們應(yīng)該如何調(diào)整好心態(tài)呢？陶行知先生曾說過的一句話可以為廣大幼兒教師們解答疑惑：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！?/p>

在筆者的執(zhí)教過程中，有一個孩子給我留下了很深的印象。鈞鈞是一個各方面發(fā)展都不錯的孩子，可是鈞鈞有一個問題：遇到挫折時，他總是會發(fā)脾氣。比如語言活動上筆者舉行了“小小朗讀者”的比賽，鈞鈞很積極地上臺表演了，結(jié)果投票環(huán)節(jié)中鈞鈞沒有獲得很多小朋友的票，五角星貼到了其他小朋友的額頭上。鈞鈞知道自己沒有五角星了立馬交叉著手環(huán)抱在胸前，嘟著嘴：“我再也不要來上幼兒園了！” 筆者鼓勵鈞鈞下次還有機會，不要氣餒，鈞鈞依舊嘟著嘴。小朋友們來勸鈞鈞不要不高興了，也不起作用，鈞鈞依舊沉浸在失敗的情緒里。之后筆者針對鈞鈞的情況開展了一節(jié)關(guān)于抗挫折的語言活動課，在課上鈞鈞神氣地告訴筆者：“老師，面對失敗，我要保持良好的心態(tài)！”鈞鈞的回答讓筆者以為他會有所改變，可是筆者觀察了鈞鈞后面的表現(xiàn)，似乎沒有很大的轉(zhuǎn)變。這時候，筆者產(chǎn)生了失望的情緒。

學(xué)齡前兒童社會經(jīng)驗薄弱，還不經(jīng)世事，心理脆弱的孩子不在少數(shù)。幼兒教師在執(zhí)教過程中難免會遇到像鈞鈞這樣抗挫折能力較弱的幼兒，當教師嘗試了各種方法對幼兒進行抗挫折教育還是沒有見到效果時應(yīng)該如何應(yīng)對呢？陶行知先生愛滿天下的思想為教師們指明了方向：要“捧著一顆心來”，即用充分的愛心、耐心面對孩子;充分理解幼兒的局限性，保護孩子的自尊心，相信幼兒后續(xù)的潛力;“不帶半根草去”即不施加給孩子過高的期望，做到付出沒有回報也不灰心喪氣，始終保持一顆無所求的初心。

幼兒的成長是一個長期的過程，幼兒教師需要始終懷抱著一顆相信量變終究可以獲得質(zhì)變的包容心，多理解幼兒，耐心呵護，多站在幼兒的角度思考問題。相信“質(zhì)變”也許不在孩子的幼兒園階段發(fā)生，但幼兒教師在“量變”的過程中為“質(zhì)變”打下了基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，教師的愛心是水，滋潤著孩子的心田;教師的愛心是金鑰匙，能夠打開孩子的心靈的窗戶;教師的愛心更是成功教育的原動力，指引著孩子不斷前行。教師更是一幅風景，愛是這幅畫上最美的風景線。教師要做一杯水，用純潔的愛面對孩子;教師要做一顆明星，用智慧給孩子帶來光明;教師要做一匹駱駝，用耐心呵護孩子的心。廣大幼兒教師都應(yīng)該努力踐行陶行知先生“愛滿天下”的思想，走近孩子、發(fā)現(xiàn)孩子、理解孩子，讓幼兒在成長的道路上走得更為順暢。

參考文獻：

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[3]張勤華.淺析教學(xué)中如何做到“愛滿天下”[J].新課程（中），2015（03）.