大學(xué)生主題班會(huì)的功能、問題及其對策

張弋明　張澤星　閆進(jìn)富　謝雨廷

摘 要：主題班會(huì)是大學(xué)生思想政治教育工作的重要形式，它具有思想引領(lǐng)、價(jià)值導(dǎo)向、集體凝聚、激勵(lì)、自我教育等育人功能，是高校開展班級(jí)建設(shè)、學(xué)生思想政治教育的主要手段。但盡管如此，主題班會(huì)自其出現(xiàn)到普及再到現(xiàn)今，主題泛化、主體邊緣、作用弱化等問題也日漸突出，只有將這些問題亟待解決，主題班會(huì)才能得以更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：主題;班會(huì);功能;問題;對策

主題班會(huì)是什么？其作用或功能是什么？如果不把這個(gè)問題說清楚，就很難真正理解和掌握它，因此主題班會(huì)的功能要首先闡明，只有闡明了其功能，才能結(jié)合主題班會(huì)開展過程中的實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)其存在的問題，同時(shí)也能找到產(chǎn)生其問題的原因，最終對癥下藥，提出合理的解決辦法，讓主題班會(huì)得以更好的發(fā)展。

一、主題班會(huì)的育人功能

（一）思想引領(lǐng)功能

主題班會(huì)是高?！皟烧n”之外思想教育與精神引領(lǐng)的重要陣地。黨中央鮮明提出了各高等學(xué)校要堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)，要把思想政治教育擺在各項(xiàng)工作的首要位置。因此，學(xué)生認(rèn)識(shí)和踐行這些極具思想引領(lǐng)價(jià)值的教育內(nèi)容是主題班會(huì)存在的根本。

（二）價(jià)值導(dǎo)向功能

主題班會(huì)是從實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生存在的種種問題以及學(xué)生所需要掌握的內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生特征、班級(jí)特色、校園文化、心理健康、社會(huì)熱點(diǎn)等要素開展的不同形式、不同主題的班會(huì)活動(dòng)，旨在傳播優(yōu)秀文化、先進(jìn)思想、正確觀念以及正能量，促使他們能夠正確地認(rèn)識(shí)自我、對待自我和發(fā)展自我，幫助他們克服生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，培養(yǎng)他們樂觀自信、積極向上的健康品質(zhì)，激發(fā)他們對生活、對幸福和理想的追求，樹立珍惜當(dāng)下，腳踏實(shí)地，勇于拼搏的人生觀。

（三）班級(jí)凝聚功能

凝聚力是班級(jí)的靈魂。如果一個(gè)班級(jí)沒有凝聚力，那么這個(gè)班級(jí)就會(huì)是一盤散沙，各項(xiàng)活動(dòng)都將難以開展，好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)更是天方夜譚。當(dāng)前由于高校學(xué)分制的實(shí)行，傳統(tǒng)的專業(yè)、年級(jí)和班級(jí)概念逐漸模糊，加之受社會(huì)一些觀念的影響造成部分學(xué)生盲目追求個(gè)性，形成了一些自己的“小團(tuán)體”，并以此“小團(tuán)體”為活動(dòng)中心，班級(jí)的概念逐漸淡化，對班級(jí)漠視，班級(jí)的事也不積極參與。而主題班會(huì)則能很好將學(xué)生聚到一起，為其創(chuàng)造交流和溝通的機(jī)會(huì)，同時(shí)主題班會(huì)本身所倡導(dǎo)就是團(tuán)結(jié)合作，而這些都將有助于班級(jí)凝聚力的提高。

（四）激勵(lì)功能

在當(dāng)前的思想政治教育中，“兩課”是主陣地，“兩課”教師是“主角”，但我們知道“兩課”并不能解決所有問題。概念多于形象、抽象多于具體、理性多于感性、理論多于實(shí)踐等問題都是“兩課”教學(xué)過程中普遍存在的，這也使得其思想政治教育的實(shí)際作用大打折扣。而主題班會(huì)則是對“兩課”的一種有效補(bǔ)充，因?yàn)樗梢詾椤皟烧n”營造真實(shí)、生動(dòng)的場景，激勵(lì)學(xué)生勇于去實(shí)踐，這就為學(xué)生理解“兩課”的內(nèi)涵提供了真實(shí)空間和素材。主題班會(huì)還給學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生可以施展才華，增強(qiáng)自信心，激勵(lì)他們追求更大的進(jìn)步。

（五）自我教育功能

自我教育是主題班會(huì)的又一重要功能，但自我教育功能是否能實(shí)現(xiàn)最終還是取決于主題班會(huì)的質(zhì)量，好的主題班會(huì)對學(xué)生而言是具有較強(qiáng)吸引力的，吸引力有了，興趣有了，學(xué)生的主觀能動(dòng)性自然會(huì)被激發(fā)，而主觀能動(dòng)性的激發(fā)過程本身就是自我教育的最好體現(xiàn)。因此主題班會(huì)一定要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，以思想政治教育理論為指導(dǎo)，以學(xué)生成長成才規(guī)律和學(xué)生實(shí)際需要為班會(huì)動(dòng)的主題，要努力突出學(xué)生的主體地位，既注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，也注重學(xué)生思想政治素質(zhì)的全面提高。

二、主題班會(huì)存在的問題

（一）常規(guī)班會(huì)多，主題班會(huì)少

大學(xué)中有很多的班會(huì)，但多為常規(guī)班會(huì)，主題班會(huì)實(shí)際較少。盡管如此，在這些為數(shù)不多的主題班會(huì)中，還存在主題過時(shí)、形式單一的現(xiàn)象，大多數(shù)主題班會(huì)仍是沿襲傳統(tǒng)，模式一成不變，先是會(huì)前考勤點(diǎn)名，再是學(xué)生發(fā)言，最后是輔導(dǎo)員或班主任作總結(jié)，而這種為了開主題班會(huì)而開的主題班會(huì)，內(nèi)容乏味，形式古板，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。顯然寄希望于這樣的主題班會(huì)來實(shí)現(xiàn)思想政治教育意義和價(jià)值是不現(xiàn)實(shí)的。

（二）低年級(jí)開展多，高年級(jí)開展少

從事輔導(dǎo)員和班主任工作多年，結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷，不得不承認(rèn)一個(gè)事實(shí)，那就是在實(shí)際工作中，對低年級(jí)的精力投入要多于高年級(jí)。若是單從主題班會(huì)的開展數(shù)量來說，也同樣印證了這個(gè)事實(shí)，那就是低年級(jí)開展的多，而高年級(jí)開展的少。其實(shí)，無論是低年級(jí)還是高年級(jí)開展適量的主題班會(huì)都是不可或缺的，低年級(jí)可以以“學(xué)校認(rèn)同”、“專業(yè)認(rèn)知”、“職業(yè)生涯規(guī)劃”等為主題，而高年級(jí)則可以以“就業(yè)指導(dǎo)”、“社會(huì)適應(yīng)”、“感恩母?！钡葹橹黝}，總之，對于不同年級(jí)的學(xué)生可以開展符合實(shí)際且主題不同的班會(huì)，只有如此，才能保證思想政治教育的可持續(xù)性。

（三）講具體現(xiàn)象多，思想引領(lǐng)少

主題班會(huì)，思想引領(lǐng)是其核心，也是其存在的意義。但實(shí)際上很多主題班會(huì)舍本求末，只講具體現(xiàn)象，而對現(xiàn)象產(chǎn)生的原因分析不多，或者現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的思想挖掘不夠，那思想引領(lǐng)也自然無從談起，這樣的主題班會(huì)就有些“異化”了，至少是不合格的。盡管講具體現(xiàn)象是必要的，它能將抽象的思想更加具體化，可以幫助學(xué)生更好的理解和掌握一些較深刻的道理，雖然我們在工作中也提倡“化繁為簡”、“深入淺出”，但在這過程中主題班會(huì)的精髓不能丟，思想引領(lǐng)才是主題班會(huì)的核心。

（四）老師講的多，學(xué)生參與少

主題班會(huì)還存在一個(gè)很重要的問題，那就是學(xué)生主觀能動(dòng)性沒有得到發(fā)揮，多數(shù)都是輔導(dǎo)員、班主任講，學(xué)生參與的少，甚至大多數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)參與，毫無參與感。我們知道，學(xué)生是思想政治教育的對象，但他們更應(yīng)是主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們主動(dòng)積極的參與進(jìn)來，一個(gè)好的主題班會(huì)才具備了基礎(chǔ)。

（五）會(huì)前準(zhǔn)備多，總結(jié)反饋少

主題班會(huì)，總結(jié)和反饋必不可少，是檢驗(yàn)主題班會(huì)成效的關(guān)鍵。主題班會(huì)結(jié)束后，輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，因?yàn)檫@不僅可以總結(jié)其中的經(jīng)驗(yàn)和不足，還能將主題班會(huì)的育人功能繼續(xù)延伸，實(shí)現(xiàn)其效益的最大化。但在主題班會(huì)開展的實(shí)際過程中，輔導(dǎo)員、班主任往往將大多數(shù)精力都放在了會(huì)前的準(zhǔn)備工作中，而最后重要的總結(jié)和反饋環(huán)節(jié)卻投入很少。

三、主題班會(huì)的優(yōu)化對策

（一）主題選擇的優(yōu)化

主題是主題班會(huì)的中心，因此主題要精心選擇，主題要具有政治性、思想性、教育性、價(jià)值性，要積極向上且充滿正能量。那么主題應(yīng)該如何優(yōu)化呢？首先主題的確立應(yīng)遵循社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，與國家的主流思想和文化相一致，以社會(huì)正能量為宣傳的主陣地，這不僅能讓學(xué)生更好的了解國情，把握社會(huì)發(fā)展的主流和趨勢，還能讓他們深切體會(huì)到社會(huì)的進(jìn)步和國家的強(qiáng)大。二是主題要定位準(zhǔn)確，就是要以思想政治教育為目的，以國家所倡導(dǎo)的大政方針為導(dǎo)向，以學(xué)生的成長成才規(guī)律為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生所處的不同學(xué)習(xí)階段為內(nèi)容，緊緊圍繞學(xué)生所關(guān)心的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、情感、心理等熱點(diǎn)來確立主題?？傊黝}選擇好了，主題班會(huì)自然事半功倍。

（二）思想引領(lǐng)的優(yōu)化

輔導(dǎo)員、班主任是主題班會(huì)的組織者，更是學(xué)生思想的引領(lǐng)者，因此要實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)的優(yōu)化，輔導(dǎo)員、班主任是關(guān)鍵。首先輔導(dǎo)員、班主任要努力提高政治站位、思想覺悟和道德修養(yǎng)以及自身的工作能力，對主題班會(huì)既要做到整體設(shè)計(jì)，又能把控細(xì)節(jié)，確保整個(gè)主題班會(huì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都是旗幟鮮明、思想積極，觀點(diǎn)正確的。其次輔導(dǎo)員、班主任要對學(xué)生的表現(xiàn)做出及時(shí)評價(jià)，尤其是在班會(huì)的具體實(shí)踐過程中，對每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)要做好引導(dǎo)，并激勵(lì)或糾正其言行，只有這樣他們才能收獲參與感，才能使其得到鍛煉，增強(qiáng)他們的自信心，對國家、社會(huì)以及自我的認(rèn)知也更加清晰。最后輔導(dǎo)員、班主任還應(yīng)該做好會(huì)后的總結(jié)以及其思想的后續(xù)引領(lǐng)，我們可以讓學(xué)生把自己心得體會(huì)用文字的形式記錄下來，并選擇合適的時(shí)間對主題班會(huì)所倡導(dǎo)的主題再次進(jìn)行交流和討論，以保證其思想引領(lǐng)的延續(xù)性。

（三）參與主體的優(yōu)化

學(xué)生是思想政治教育的客體，但更是主體。而在主題班會(huì)中，學(xué)生同樣是參與的主體，因此這就要求對參與主體要不斷優(yōu)化。那么如何優(yōu)化呢？一是輔導(dǎo)員、班主任要充分信任學(xué)生，賦予學(xué)生更多的自主權(quán)利，讓學(xué)生自己策劃和組織，輔導(dǎo)員、班主任只要做好宏觀把控和幕后指導(dǎo)即可。二是在平時(shí)的教育中要更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力、較好的語言表達(dá)能力以及對新事物的鑒別能力。三是鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合班會(huì)主題，勇于發(fā)言，暢談自己的真實(shí)觀點(diǎn)和見解，這既可以了解學(xué)生的思想狀況，促進(jìn)思想的交流和融合，也能加深其對班會(huì)主題的認(rèn)識(shí)，最終豐富學(xué)生的思想。四是主題班會(huì)可以以討論或辯論的形式開展，討論可以促進(jìn)交流，加深同學(xué)們對彼此的認(rèn)知，而辯論則更能體現(xiàn)思想的思辨性，讓學(xué)生在唇槍舌戰(zhàn)中明辨是非，領(lǐng)會(huì)要義，提升思想境界。

（四）總結(jié)反饋的優(yōu)化

主題班會(huì)雖然結(jié)束了，但其教育意義卻并沒有結(jié)束，某種程度上說主題班會(huì)就像是播種，而播下的則是思想的種子。主題班會(huì)真正意義在于學(xué)生思想的“生成”，而學(xué)生思想的“生成”并不是一蹴而就的，它是一個(gè)相對漫長的過程，這就需要班主任、輔導(dǎo)員在主題班會(huì)后不斷的優(yōu)化總結(jié)和反饋，即可以對自己教育的方法和內(nèi)容進(jìn)行反思，并及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，也可對思想或行為出現(xiàn)偏差的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。在學(xué)生其他各種活動(dòng)中，也不忘積極傳播主題班會(huì)中所倡導(dǎo)的思想和意義，使其能在學(xué)生心中真正落地生根，最終實(shí)現(xiàn)思想“內(nèi)化于心，外化于行”。

四、結(jié)語

主題班會(huì)的作用和意義已經(jīng)得到了自上而下的肯定，但當(dāng)前出現(xiàn)的問題決不容忽視，為了使其能更好的發(fā)展，真正發(fā)揮出其價(jià)值，筆者雖然給出了自己的答案，但究竟如何解決這些問題，還需要更多的人去探究去實(shí)踐。

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作者簡介：張弋明（1987- ），男，江西貴溪人，研究生，助教，湖北民族大學(xué)體育學(xué)院輔導(dǎo)員、團(tuán)總支書記，研究方向：思想政治教育。