基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新策略

摘 要：應(yīng)用型教育在快速的向前發(fā)展，在人才培養(yǎng)的整體過程當(dāng)中，思政課教學(xué)改革對(duì)其有一定的積極作用。本篇文章對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行了闡述，分析了思政課教學(xué)改革的評(píng)價(jià)體系，具有針對(duì)性地制定了思政課程改革創(chuàng)新策略，希望可以進(jìn)一步的推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的開展。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型培養(yǎng);高校思政課;教學(xué)改革

在高等教育大眾化發(fā)展的整體背景之下，高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才才是整體教育的重點(diǎn)。我國(guó)高校教育在整體發(fā)展的過程當(dāng)中，已經(jīng)逐漸從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，在轉(zhuǎn)變的過程當(dāng)中出現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)，該培養(yǎng)模式比較注重學(xué)生的知識(shí)和整體的綜合素質(zhì)的統(tǒng)一。

一、應(yīng)用型高職高專院校思政課教學(xué)評(píng)價(jià)體系

我國(guó)高等教育在整體發(fā)展的過程當(dāng)中面臨著轉(zhuǎn)型的問題，如何對(duì)思政課教學(xué)進(jìn)行改革，是目前思政課教學(xué)開展當(dāng)中迫切需要解決的問題。基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式對(duì)思政課教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，在人才培養(yǎng)課程體系當(dāng)中，思政課程是重要的組成部分，整體課程在建設(shè)的過程當(dāng)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，將思政課的理論學(xué)習(xí)和社會(huì)當(dāng)中的具體實(shí)踐進(jìn)行充分的結(jié)合。教學(xué)在整體開展的過程當(dāng)中，教師和學(xué)生要互換角色，站在不同的角度對(duì)思政課堂進(jìn)行重新的設(shè)定，設(shè)定更加清晰的教學(xué)指標(biāo)。開展問題引領(lǐng)式的教學(xué)方式，在教學(xué)工作開展的過程當(dāng)中要注重對(duì)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，模擬更加真實(shí)的情境，讓學(xué)生自由結(jié)組，對(duì)問題進(jìn)行探討和交流，教師可以根據(jù)時(shí)下的熱點(diǎn)選取一些問題，不斷地引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的去激發(fā)學(xué)生思考問題的能力和意識(shí)。

二、應(yīng)用型高職高專院校思政課教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的背景之下，許多高校都對(duì)思政課的教學(xué)工作進(jìn)行了深一步的探索，將傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，不斷地在傳統(tǒng)模式當(dāng)中注入新的活力。應(yīng)用型思政課教學(xué)工作的整體開展的過程當(dāng)中仍然存在著一些問題，教學(xué)工作在整體開展的過程當(dāng)中，過于關(guān)注專業(yè)學(xué)科的建設(shè)，從而就會(huì)忽略了思政教學(xué)建設(shè)。思政課教學(xué)在整體建設(shè)的過程當(dāng)中，并沒有設(shè)定具有針對(duì)性的教學(xué)方案，大多數(shù)的課程只是停留于會(huì)議和一些基礎(chǔ)文件。并沒有針對(duì)于建設(shè)方法展開具體的學(xué)習(xí)。教師所分布的社會(huì)實(shí)踐調(diào)研工作，大多數(shù)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，并沒有進(jìn)行深一步的調(diào)查，只是在網(wǎng)上收集一些簡(jiǎn)單的資料，導(dǎo)致思政課教學(xué)大多數(shù)都流于形式，學(xué)生們并沒有真正的去了解社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況。思政課的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容沒有得到統(tǒng)一的規(guī)定，許多教師沒有大量的機(jī)會(huì)去參加社會(huì)實(shí)踐，以至于在具體指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)時(shí)會(huì)存在著明顯的不足。應(yīng)用型高職高專院校在開展教學(xué)的過程當(dāng)，學(xué)生對(duì)于思政課程的重視程度不足，以至于在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有對(duì)整個(gè)思政學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。

三、應(yīng)用型高職高專院校思政課教學(xué)改革對(duì)策

思政課教學(xué)是一項(xiàng)比較系統(tǒng)的工程，在整體開展的過程當(dāng)中，學(xué)校的每一個(gè)教學(xué)層次都需要針對(duì)于思政課程進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)定。在調(diào)整應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程當(dāng)中，需要對(duì)思政課程進(jìn)行教學(xué)改革，在思政教學(xué)工作開展的過程當(dāng)中，要將學(xué)生放在實(shí)踐主體的位置，一改傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。將思政課教學(xué)充分的融入到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，將學(xué)生放在中心地位，教師要充分的尊重和理解學(xué)生的價(jià)值取向。教師要學(xué)會(huì)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，了解到學(xué)生的日常思想動(dòng)態(tài)，以便于可以更好地開展具有針對(duì)性的思政課程，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查研究能力。加強(qiáng)師資隊(duì)伍整體的建設(shè)，不斷的提高思政課教師的教學(xué)水平。在理論教學(xué)工作開展的過程當(dāng)中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大背景之下，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)在整體開展的過程當(dāng)中，思政課教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的理論水平開展具有針對(duì)性的教學(xué)，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)來培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力。學(xué)校的管理者一定要重視思政課的工作開展，專業(yè)課的學(xué)習(xí)和思政課的學(xué)習(xí)要齊頭并進(jìn)，加大力度開展思政課實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，制定具有針對(duì)性的保護(hù)措施，保護(hù)學(xué)生的思政課教學(xué)資源。

四、應(yīng)用型高職高專院校思政課教學(xué)改革意義

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大背景之下，學(xué)校需要不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，在綜合素質(zhì)培養(yǎng)的過程當(dāng)中，思政課占據(jù)著非常重要的地位，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的政治和思想品德素質(zhì)都具有積極的推動(dòng)作用。通過開展系統(tǒng)性的思政課學(xué)習(xí)，對(duì)于大學(xué)生培養(yǎng)自身正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀都具有積極的作用。隨著高等教育越來越大眾化，各個(gè)學(xué)校都比較重視應(yīng)用型的人才培養(yǎng)，也將應(yīng)用型人才培養(yǎng)設(shè)定為自身的辦學(xué)目標(biāo)。高校針對(duì)于思政課程教學(xué)工作有不同的做法，無論教學(xué)模式如何的變化，都仍然是以學(xué)生為中心，評(píng)價(jià)課程的改革也將以人才培養(yǎng)作為最終的指標(biāo)。隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，思政課程在改革的過程當(dāng)中，需要積極地引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)和先進(jìn)的理念，使人才培養(yǎng)目標(biāo)更適合于社會(huì)的發(fā)展需求，加大力度對(duì)思政課教學(xué)模式進(jìn)行改革。

五、思政課在人才培養(yǎng)中的相關(guān)探索

1.思政理論課程應(yīng)該和精英性的課程內(nèi)容相吻合，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，使人才能夠積極地投入到社會(huì)主義建設(shè)當(dāng)中，滿足人才的發(fā)展需求，也滿足民族的發(fā)展需要。學(xué)校的發(fā)展要迎合國(guó)家的發(fā)展需求，推動(dòng)科技的進(jìn)步，培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大理想、堅(jiān)定信念的現(xiàn)代人才。在推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)的過程當(dāng)中，高等學(xué)校需要加大力度傳授專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，塑造正確的價(jià)值觀，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生樹立更加堅(jiān)定的發(fā)展理念。學(xué)生在整體發(fā)展的過程當(dāng)中，要將自身的價(jià)值實(shí)現(xiàn)和國(guó)家的價(jià)值實(shí)現(xiàn)充分的結(jié)合在一起，思政課程的開展就是為了幫助學(xué)生樹立更加正確的發(fā)展觀念。思想政治理論課程在整體建設(shè)的過程當(dāng)中，要遵循立德樹人的發(fā)展宗旨，夯實(shí)人才全面培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

2.思想政治理論課程在整體開展的過程當(dāng)中，教學(xué)理念和應(yīng)用型的研究要進(jìn)行充分的結(jié)合，師生之間要頻繁的進(jìn)行互動(dòng)與交流，將理論性的知識(shí)融入到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中。不斷的提高學(xué)生的研究理論水平，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主研究能力，確保思政課程在整體開展的過程當(dāng)中，可以有效保障歷史性和現(xiàn)實(shí)性的有機(jī)結(jié)合，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的研究思維。傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，也無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故此，應(yīng)該對(duì)思想政治理論課程的教學(xué)模式進(jìn)行有效的調(diào)整和優(yōu)化。通過對(duì)思想政治理論教育模式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，充分的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)于思政課程學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，引導(dǎo)學(xué)生向正確的學(xué)習(xí)方法邁進(jìn)，推動(dòng)思想政治理論課程向應(yīng)用型的方向發(fā)展，發(fā)揮思政課程理論的教學(xué)特色。思想政治理論課程在整體教學(xué)的過程當(dāng)中，要充分的明確知識(shí)體系當(dāng)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)的過程當(dāng)中教師要起到主導(dǎo)的地位，不斷地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的參與和研究過程。思想政治理論課程在整體開展的過程當(dāng)中，要充分的體現(xiàn)出該學(xué)科的重點(diǎn)，通過熟練地掌握思想政治的理論體系，形成學(xué)科的信仰，以便于可以更加深刻地開展學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，也使得思想政治理論課程更具有一定的說服力。通過加強(qiáng)思想政治理論學(xué)科的建設(shè)，可以凝聚科研的力量，以便于為理論課程的研究奠定良好的基礎(chǔ)。

3.思想政治理論課程在整體開展的過程當(dāng)中，要將創(chuàng)新性和應(yīng)用性進(jìn)行充分的結(jié)合，培養(yǎng)綜合性的人才，這也是思想政治理論課程開展的最終目的。創(chuàng)新型人才在整體培養(yǎng)的過程當(dāng)中，要加強(qiáng)教學(xué)和整體學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化創(chuàng)新的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行更加綜合與科學(xué)的設(shè)定，讓學(xué)生自由的去討論教學(xué)環(huán)節(jié)的響應(yīng)內(nèi)容，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該設(shè)定更加輕松愉快的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，積極主動(dòng)的表達(dá)自己的意見，敢于為自己發(fā)聲，不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行反思追問，學(xué)會(huì)自己去解決問題和發(fā)現(xiàn)問題。在教學(xué)整體開展的過程當(dāng)中，學(xué)生要將理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐充分的結(jié)合在一起，對(duì)課堂上所發(fā)現(xiàn)的問題，要積極地在社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中找出解決問題的資料和方法。思政課程在進(jìn)行改革的過程當(dāng)中，要讓大學(xué)生積極主動(dòng)的去參與的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，營(yíng)造更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

六、結(jié)語

思政課程在整體開展的過程當(dāng)中，要將應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式貫穿于人才培養(yǎng)的整個(gè)過程當(dāng)中，培養(yǎng)出具有研究性、應(yīng)用性的現(xiàn)代人才。思想政治理論課程在整體改革的過程當(dāng)中，要不斷地引進(jìn)新的理念和新的思路，對(duì)整體理論課程進(jìn)行定性學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化和調(diào)整，確保思想政治理論課程教育的實(shí)效性和科學(xué)性?；趹?yīng)用型人才培養(yǎng)模式，對(duì)思想政治理論課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作的開展。

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作者簡(jiǎn)介：孫海青（1990.04- ），女，青海德令哈人，本科，助教，研究方向：思想政治教育。