“二十四節(jié)氣”在德育課程中的實踐研究

陳捷

摘 要 為宣傳傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化走進校園，豐富學(xué)生的校園生活，展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力。我們在德育課程中開展“賞二十四節(jié)氣，品五千年文化”主題活動，以傳統(tǒng)文化引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞 二十四節(jié)氣 德育 實踐活動

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

《中小學(xué)德育工作指南》中指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育作為德育內(nèi)容之一，學(xué)校要組織開展家國情懷教育、社會關(guān)愛教育和人格修養(yǎng)教育，傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，大力弘揚核心思想理念、中華傳統(tǒng)美德、中華人文精神，引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史淵源、發(fā)展脈絡(luò)、精神內(nèi)涵，增強文化自覺和文化自信。中國“二十四節(jié)氣”則是中國傳統(tǒng)歷法體系及其相關(guān)實踐活動的重要組成部分，指導(dǎo)著傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活，在國際氣象界，這一時間認知體系被譽為“中國的第五大發(fā)明”。為了給學(xué)生深入探究提供保障，我們堅持開展節(jié)氣主題實踐活動，發(fā)動學(xué)生收集與二十四節(jié)氣有關(guān)的名篇佳作、詩詞歌謠以及傳統(tǒng)活動，進一步開發(fā)出校本課程?，F(xiàn)結(jié)合學(xué)校實際，談?wù)勅绾我劳卸墓?jié)氣進行主題實踐。

1探究傳統(tǒng)文化與德育課程整合策略

1.1讓節(jié)氣“落地生根”

每一種節(jié)氣的由來都分為南北方差異。比如以“谷雨”節(jié)氣為例子，在北方，谷雨這一天，人們要開展食香椿，賞牡丹，走谷雨等傳統(tǒng)習(xí)俗活動。但身處南方的孩子對香椿這種生長在北方的植物十分陌生，我們因地制宜，把谷雨習(xí)俗分為必做和選做項目。讓南方的孩子回去學(xué)著泡新茶，在谷雨這天喝一杯谷雨茶，可以提神名目，南方的新茶多在這時候采摘，孩子們興致勃勃的把買來的新茶制作成谷雨茶，孝敬父母和長輩。

1.2重德育實踐活動與育人整合

整合校內(nèi)外德育實踐資源，挖掘社會實踐資源中的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育內(nèi)涵，開展類型豐富、形式多樣的傳統(tǒng)節(jié)氣實踐活動，讓青少年在親身參與、體驗內(nèi)化的過程中感受節(jié)氣文化的魅力，逐步深化育人效果。我們開展二十四節(jié)氣研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生自主研究“二十四節(jié)氣”。從活動方案設(shè)計、實施管理、組織評價展示到公眾號的撰寫。這樣的活動可極大激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。

編制學(xué)生節(jié)氣活動手冊，指導(dǎo)“二十四節(jié)氣”活動開展。春夏秋冬四季，以季節(jié)作為大主題，用一個個小節(jié)氣活動進行串連?？梢詮膭游?、植物、花果、莊稼、天氣、養(yǎng)生等領(lǐng)域獲得節(jié)氣知識以及各種節(jié)氣民俗體驗活動。同時和外出實踐相掛鉤，與學(xué)校的傳統(tǒng)四大節(jié)相整合，或增加以二十四節(jié)氣為主題的活動，趣味紛呈。

2探索德育課程實施的評價機制

然而有了德育的內(nèi)容資源，怎樣評價德育教育仍然是一個值得研究的話題。我們在評價反面，注重德育方法的實效性和藝術(shù)性，鼓勵學(xué)生主動參與。德育解決的是信與不信、行與不行的矛盾，這兩個矛盾除了必要的灌輸外，很重要的是讓學(xué)生參與，為了調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，教師可以利用信息化技術(shù)，用班級優(yōu)化大師等評價軟件，讓孩子搜集關(guān)于節(jié)氣的信息，提交有關(guān)圖文資料，制作小報，背誦節(jié)氣古詩并錄制音頻提交。班級優(yōu)化大師就會自動給參與德育活動的孩子加積分。

我們以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果為對象，利用一定的評價技術(shù)和方法，科學(xué)、全面、公正地評價學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的接受程度、理解程度、運用能力以及思想道德素質(zhì)的發(fā)展狀況。評價方式上，可以是教師評價方式、學(xué)生評價方式智能軟件評價。同時整合學(xué)生日常形成性評價，讓評價最大程度的促進德育的實效。

3探究德育課程主題活動的呈現(xiàn)方式

實行“班級輪講制”，每個節(jié)氣由一個班級承擔(dān)主講任務(wù)，分別向全體師生介紹一種“節(jié)氣文化”。如就相關(guān)節(jié)氣詩句進行講解和分析，幫助學(xué)生了解該節(jié)氣的由來、形成過程和傳統(tǒng)習(xí)俗等。引導(dǎo)學(xué)生在對相關(guān)節(jié)氣的了解、感知、感悟中追尋古人的節(jié)氣遺風(fēng)，發(fā)掘出傳統(tǒng)節(jié)氣所承載的文化內(nèi)涵，促進學(xué)生對傳統(tǒng)文化的親近和喜愛。錄制主題節(jié)氣微課，在全校大屏幕滾動播出，向全校各班推廣宣傳節(jié)氣文化。

班級制作主題公眾號推送給全體家長共同學(xué)習(xí)。通過小手拉大手形式，促進家校共學(xué)，組織學(xué)生和家長搜集整理相關(guān)節(jié)氣知識，形成書面調(diào)研報告;召開主題班會，通過寫作、繪畫、詩歌朗誦、歌曲等形式學(xué)習(xí)節(jié)氣文化，寒暑假期間，可召開空中主題班會;

“二十四節(jié)氣”節(jié)日傳統(tǒng)文化中蘊含著無比豐富的德育資源，節(jié)日德育課程是其它學(xué)科無法替代的。我們借助節(jié)日蘊含的德育資源，激揚其現(xiàn)代生活氣息，調(diào)動其積極因素，讓其煥發(fā)出特有的德育魅力。我們通過挖掘二十四節(jié)氣的德育資源，探索傳統(tǒng)節(jié)日的文化底蘊與時代精神，使學(xué)校德育工作與傳統(tǒng)節(jié)日有機結(jié)合，與學(xué)生的日常生活有機結(jié)合，還德育活動以生機與活力。

參考文獻

[1] 陳麗旭.中華傳統(tǒng)文化融入小學(xué)德育課程的路徑探析[J].現(xiàn)代交際，2019（24）：124-125.

[2] 柳曉琳，柳玉國.傳統(tǒng)文化教育下的小學(xué)德育課程的實施[J].現(xiàn)代教育，2018（04）：29-31.