提升小學(xué)低年級(jí)德育教育的策略探究

陳云

摘 要?德育教育是現(xiàn)階段素質(zhì)教育的首要內(nèi)容，實(shí)施素質(zhì)教育的第一步就必須加強(qiáng)德育教育的重視。而小學(xué)作為學(xué)生思想品質(zhì)形成基礎(chǔ)且關(guān)鍵的階段，自然也是實(shí)施德育教育的黃金時(shí)期。小學(xué)教師需要抓住基礎(chǔ)性的德育教育工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能夠形成良好的思想道德品質(zhì)，在了解當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)德育教育情況的前提下，對(duì)提升小學(xué)低年級(jí)德育有效性的策略展開探究。

關(guān)鍵詞?小學(xué)低年級(jí);德育教育;教育策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）32-0029-02

德育教育一直是小學(xué)教育教學(xué)系統(tǒng)中的重要構(gòu)成部分，能夠有效促進(jìn)教學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施與發(fā)展，特別是在小學(xué)這個(gè)特殊且重要的年齡層次階段，他們的思想品德發(fā)展與形成對(duì)其今后的成長(zhǎng)道路具有不可忽略的影響。因此，小學(xué)教師要增強(qiáng)在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，即在日常的教育教學(xué)和班級(jí)管理過程中有意識(shí)地滲透德育教育，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生形成正確思想價(jià)值觀念的教育目的。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)德育教育這一重要課題的研究，爭(zhēng)取借助有效的教育手段達(dá)到理想的德育教學(xué)效果。

一、當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)德育教育現(xiàn)狀分析

雖然不少小學(xué)低年級(jí)的教師已經(jīng)意識(shí)到了在教育教學(xué)中滲透德育教育的重要性，但在實(shí)際的踐行過程中，并沒有取得令人滿意的德育教學(xué)效果。因此，小學(xué)低年級(jí)教師想要真正提升德育教育的有效性，首先要做的就是要清晰明確的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前德育教育的現(xiàn)狀及阻礙德育教育效果提升的問題。對(duì)此，文章主要提出以下幾點(diǎn)看法。首先，當(dāng)前德育教育工作中秉持的觀念比較陳舊，與現(xiàn)階段的教學(xué)時(shí)代背景相脫節(jié)，這使得教師無法得到正確的德育實(shí)踐引導(dǎo)，德育教育手段相對(duì)于制度化、形式化，僅局限在表面層次約束小學(xué)生的行為，而無法真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)有道德的人。其次，教師的德育教育目標(biāo)也相對(duì)不夠清晰，缺乏針對(duì)性和層次性。模糊的德育教育目標(biāo)會(huì)嚴(yán)重影響德育教育效果的呈現(xiàn)，在德育教育過程中順序顛倒，再多的德育教育手段都有可能是做無用功，從而阻礙德育教育效果的提升。這次德育教育的內(nèi)容相對(duì)來說比較單一，與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要處于分離狀態(tài)，過于形式化和機(jī)械化的德育教育內(nèi)容無法引起學(xué)生的共鳴，從而使德育教育失去現(xiàn)實(shí)意義，導(dǎo)致德育低效。最后，教師在德育過程中所運(yùn)用的方法比較簡(jiǎn)單，往往習(xí)慣于運(yùn)用說服和灌輸性的方式，學(xué)生缺乏對(duì)于德育過程的主動(dòng)參與與思考，只是在教師的約束下做表面的乖學(xué)生，無法將正確、合理的思想和觀念真正內(nèi)化于學(xué)生的內(nèi)心和行為上，德育教育目標(biāo)就較難實(shí)現(xiàn)。

二、小學(xué)低年級(jí)德育有效性的策略探究

（一）改進(jìn)教育方法，提升德育教育效果

由于小學(xué)德育教育工作開展的方式方法相對(duì)單一，教師忽視了小學(xué)認(rèn)知以及成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，使得單純的說教無法真正達(dá)到的德育教育的目的。對(duì)此，小學(xué)教師想要真正提升德育教育的有效性，需要在原本的教育方法基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富和創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的發(fā)展需要運(yùn)用多樣化的德育教育方法，使學(xué)生真正信任、信服教師在德育教育過程中所傳遞的思想觀念，從而切實(shí)提升德育教育的效果。

例如，教師可以采用榜樣示范與自我教育相結(jié)合的方式代替過于生硬、直觀地灌輸性德育教育方式，從而真正發(fā)揮學(xué)生自身的內(nèi)力作用，引導(dǎo)學(xué)生的自我覺醒以達(dá)到德育教育的目的。教師可以在固定的時(shí)間，定期評(píng)選班級(jí)中優(yōu)秀的學(xué)生，如紀(jì)律之星、繪畫之星、體育之星、文明之星、衛(wèi)生之星等等，充分發(fā)掘每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并給予學(xué)生口頭以及物質(zhì)上的褒獎(jiǎng)，激發(fā)其他學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生榜樣的力量。此外，教師也可以向?qū)W生介紹一些書籍、電影，利用課余的時(shí)間為學(xué)生播放或者讓學(xué)生自主觀看，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生談一談對(duì)于這些資料觀看的感受和想法，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育的品德教育。

（二）滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，深化德育教育內(nèi)涵

傳統(tǒng)文化是我國的瑰寶，其中蘊(yùn)涵著豐富的德育教育素材。小學(xué)教師可以充分利用我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將其融入到德育教育過程中，運(yùn)用傳統(tǒng)文化中無數(shù)先賢的思想與智慧引領(lǐng)學(xué)生，讓小學(xué)生從中汲取豐富的精神財(cái)富，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想道德素養(yǎng)，從而達(dá)到浸潤(rùn)學(xué)生品德與情操的德育教學(xué)效用。

小學(xué)教師首先有善于挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的德育教育素材。如中國自古以來就是禮儀之邦，那么在傳統(tǒng)文化中自然蘊(yùn)涵著豐富的禮儀文化，知禮是教師需要對(duì)小學(xué)生德育教育的重要部分，運(yùn)用傳統(tǒng)文化則能夠切實(shí)提升學(xué)生的禮儀素養(yǎng)。其次，愛國精神也深深潛藏在優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之中。小學(xué)教師可以運(yùn)用古人對(duì)于國家與民族奉獻(xiàn)的事例，讓學(xué)生懂得愛國之心究竟是怎樣的，同時(shí)也對(duì)于祖國與山河的熱愛深深烙印在學(xué)生心中。此外，傳統(tǒng)文化之中也蘊(yùn)藏著生生不息的進(jìn)取精神，教師可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的歷史故事，從而激勵(lì)學(xué)生在逆境中頑強(qiáng)拼搏，在困境中崛起與重生?？傊?，小學(xué)教師可以將德育教育深深扎根于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之中，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化對(duì)于提升小學(xué)德育教育效果的作用，深化德育教育內(nèi)涵。

（三）豐富活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)德育教育體驗(yàn)

實(shí)踐活動(dòng)是增強(qiáng)德育教育對(duì)學(xué)生的影響、促進(jìn)優(yōu)秀思想品德內(nèi)化的有效途徑。因此，小學(xué)教師要重視德育教育活動(dòng)的開展，可以結(jié)合實(shí)際的德育教育需要和現(xiàn)實(shí)條件豐富德育教育活動(dòng)的內(nèi)容，在明確的德育教育目標(biāo)之下，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)的不同主題，讓學(xué)生在不同主題的活動(dòng)之中獲得針對(duì)性的思想道德引導(dǎo)與熏陶，促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)自身的思想觀念，給予學(xué)生印象深刻的德育體驗(yàn)，強(qiáng)化教育效果。

例如，為了弘揚(yáng)與培育學(xué)生的民族精神，教師可以組織設(shè)計(jì)“難忘師恩”“尊老愛幼”“我愛我家”“不朽精神”等主題的德育教育活動(dòng)。讓學(xué)生根據(jù)不同的主題，進(jìn)行感恩教師教育引導(dǎo)的賀卡制作、在家里幫助家長(zhǎng)做家務(wù)、真正走進(jìn)敬老院或者孤兒院做力所能及的事、教師為學(xué)生播放具有民族精神的影視作品，學(xué)生再進(jìn)行觀后感的撰寫等等，讓學(xué)生通過參與豐富多樣的德育主題活動(dòng)，真正體驗(yàn)將良好的道德品質(zhì)付諸于實(shí)踐的美好感受，從而有效促進(jìn)學(xué)生良好思想與行為習(xí)慣的塑造。

（四）促進(jìn)家校聯(lián)合，形成德育教育合力

小學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到除了學(xué)校之外，家庭和社會(huì)也在不同層面顯著影響著德育教育工作的效果。因此，在小學(xué)德育教育工作中，教師可以整合家庭和社會(huì)的德育教育資源，促進(jìn)資源配置的優(yōu)化，讓家庭、學(xué)校與社會(huì)全面聯(lián)合，形成合力，從而激發(fā)德育教育工作的最大潛力，在各個(gè)方面各司其職的過程中保證小學(xué)德育工作有效性的提升。

例如，學(xué)校在小學(xué)德育教育中居于主體地位，教師需要在德育教育力量聯(lián)合的過程中發(fā)揮引導(dǎo)與指揮作用，同時(shí)借助在學(xué)校期間的最佳機(jī)會(huì)，運(yùn)用切實(shí)有效的德育教育手段實(shí)施教育。其次，家庭需要在德育工作中發(fā)揮滲透功能。因?yàn)榧彝ジN近學(xué)生的生活，對(duì)于學(xué)生思想以及行為方面具有潛在且深刻的影響，家長(zhǎng)需要提升德育教育的意識(shí)，并營(yíng)造良好的家庭氛圍，使德育教育深入學(xué)生精神世界。

綜上所述，小學(xué)是人生重要觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期。所以，在小學(xué)階段就更要增強(qiáng)德育教育的效果，在學(xué)校的引導(dǎo)下積極發(fā)揮各個(gè)方面德育教育職能，實(shí)現(xiàn)在新的教育教學(xué)背景之下德育教育手段的創(chuàng)新與發(fā)展，從而切實(shí)提升小學(xué)德育教育的有效性。

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