談初中物理教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化建議

高澤英

摘 要 物理是初中階段新增設(shè)的科目，是升學(xué)考試的重要構(gòu)成。物理知識(shí)枯燥乏味，抽象難懂，需要一定的邏輯思維能力才能駕馭。因此，物理教學(xué)極易出現(xiàn)后進(jìn)生，如忽視不理，會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)人和班級(jí)產(chǎn)生極壞的影響，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化意義重大。當(dāng)前，很多學(xué)校和教師都意識(shí)到了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重要性，但轉(zhuǎn)化方法和方式還不夠成熟，無法達(dá)到預(yù)期效果。本文以后進(jìn)生產(chǎn)生的原因?yàn)榍腥朦c(diǎn)，詳細(xì)分析有關(guān)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的各個(gè)方面，力求為初中物理教學(xué)的良好開展增添助益。

關(guān)鍵詞 初中物理 后進(jìn)生 物理知識(shí) 邏輯思維

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是多年來困擾教育界的老問題，是衡量評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。新課改強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為課堂主體，制定差異化的教學(xué)辦法，滿足學(xué)生的個(gè)性化需要。這里的學(xué)生是指全部學(xué)生而不是個(gè)別學(xué)生。后進(jìn)生不等同于差生，通常是由于教學(xué)方法不當(dāng)而導(dǎo)致的成績難以提升。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是教師的責(zé)任和義務(wù)。教師應(yīng)通過多元化的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)自信，使其成為學(xué)習(xí)的主人。

1后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

過去，人們?nèi)鄙倏茖W(xué)的認(rèn)知，常常把“后進(jìn)生”和“差生”混淆。從教育的角度出發(fā)，沒有不好的學(xué)生，只有不好的老師，“后進(jìn)生”通常是由于教師教育學(xué)習(xí)方法的不正確而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生?！昂筮M(jìn)生”不是嚴(yán)格意義上的“差生”，只是素質(zhì)發(fā)展的某一方面相對(duì)不足，可能是一個(gè)人，也可能是一個(gè)群體，通常表現(xiàn)為品行不當(dāng)、學(xué)業(yè)成績差等方。新課改告訴我們不應(yīng)僅以品行和成績來評(píng)價(jià)學(xué)生，后進(jìn)生”與“非后進(jìn)生”是相互依存、相互作用、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，只要因材施教，采用科學(xué)的辦法，后進(jìn)生也可以轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生。

后進(jìn)生的產(chǎn)生可從宏觀和微觀兩種環(huán)境進(jìn)行分析。從宏觀環(huán)境來看，產(chǎn)生后進(jìn)生的原因有三點(diǎn)：一是學(xué)校因素。沒有系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃，教師的教學(xué)方法不科學(xué)，使得部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)退步。二是家庭因素。家長教育觀念守舊，將“棍棒教育法”奉為真理，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反、恐懼心理，巨大的壓力拉低了記憶效率，長期的惡性循環(huán)使得成績難以提升。還有部分家長存在“態(tài)度問題”，認(rèn)為教育只要交給學(xué)校就可以了，忽視了對(duì)學(xué)生良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。三是社會(huì)因素。除學(xué)校和家庭，學(xué)生還是社會(huì)的一部分，能接觸到各種不良社會(huì)信息，使其無法建立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，不愿學(xué)習(xí)。教育資源分配不均是一直以來難以解決的問題。簡單舉例，北京、上海等一線城市教育資源雄厚，擁有更多的優(yōu)秀教師、能更早的接觸新理念、新技術(shù)，為學(xué)生提供更多的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。相反，三、四線城市的學(xué)生資源有限，進(jìn)入大學(xué)的門檻更高。教育資源的失衡是拉大學(xué)習(xí)結(jié)果差異的重要原因。從微觀環(huán)境來看，后進(jìn)生的產(chǎn)生主要是因?yàn)槿鄙賹W(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。

2初中物理教學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法

2.1針對(duì)不同學(xué)生，使用不同的轉(zhuǎn)化策略

物理學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，具有較強(qiáng)的抽象性，解題要做到到科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。很多學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)科枯燥乏味，缺乏吸引力。物理教師可借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，用更直觀的教學(xué)方式幫助學(xué)生理解物理概念、發(fā)掘物理規(guī)律，引發(fā)物理興趣。物理教師要同時(shí)關(guān)注班級(jí)的整體情況和后進(jìn)生的情況，如發(fā)現(xiàn)走神、開小差的現(xiàn)象不可嚴(yán)厲呵斥而應(yīng)使用巧妙的語言吸引其注意，使其主動(dòng)參與物理學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升教學(xué)效率。例如，在教學(xué)重力勢(shì)能時(shí)，可先詢問學(xué)生如果從30層樓向下倒一杯水，被淋到的人會(huì)怎樣？學(xué)生可能會(huì)回答“淋濕而已”。隨后教師可延伸提問，如果倒一盆冰呢？學(xué)生會(huì)說“被砸傷或砸死”。兩種假設(shè)比較，學(xué)生更能體會(huì)重力勢(shì)能與重量和形態(tài)的關(guān)系。在設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度時(shí)，教師要綜合考量班級(jí)整體和后進(jìn)生的接受能力，教學(xué)內(nèi)容過多，后進(jìn)生可能無法接受，教學(xué)內(nèi)容過少，則不利于先進(jìn)生提升。要想實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，教師可采用小組學(xué)習(xí)的辦法，用現(xiàn)進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)。

2.2降低作業(yè)要求

課后作業(yè)是幫助學(xué)生擦缺補(bǔ)漏、鞏固知識(shí)的重要手段。在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)出強(qiáng)針對(duì)性和差異化。針對(duì)先進(jìn)生可設(shè)計(jì)中等難度以上的題目，針對(duì)后進(jìn)生，應(yīng)以基礎(chǔ)題為主，適當(dāng)增添中等題。在檢查作業(yè)時(shí)，應(yīng)采用面批面改的方式，對(duì)完成好的學(xué)生要給予表揚(yáng)，完成差的要及時(shí)更正指導(dǎo)。教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，避免產(chǎn)生畏學(xué)心理。在具體設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，要從后進(jìn)生的實(shí)際情況出發(fā)，循序漸進(jìn)、各個(gè)擊破，讓學(xué)生逐步體會(huì)成功的喜悅，進(jìn)而提升物理學(xué)習(xí)的興趣。

2.3家庭和學(xué)校聯(lián)合轉(zhuǎn)化

教師要與后進(jìn)生的父母建立順暢的聯(lián)系方式，要求后進(jìn)生的父母已周為單位與孩子進(jìn)行交流溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)狀況和心理波動(dòng)，給學(xué)生更多精神上的關(guān)愛和鼓勵(lì)。教師與父母間的聯(lián)系有助于教師更好地了解學(xué)生的家庭和生活情況，父母也能掌握更多學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，知道其是否尊重教師、有愛同學(xué)，上課是否注意聽講等。只有充分了解才能更好地交流溝通，采用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭筮M(jìn)生改掉不良習(xí)慣和丟棄思想負(fù)擔(dān)，認(rèn)真面對(duì)物理學(xué)習(xí)。

家訪是重要的學(xué)校和家庭聯(lián)系的方式，教師可利用家訪的機(jī)會(huì)與家長共同研究后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方案。例如，有部分女同學(xué)在小學(xué)的時(shí)候成績特別優(yōu)秀，升入初中后，隨著物理等科目的增加，學(xué)習(xí)成績逐漸下降。這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)去學(xué)生家里走訪，判斷是否因家庭變化導(dǎo)致學(xué)習(xí)退步。如不是，則要考慮是否因?qū)W習(xí)壓力加大或青春期心理變化對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。針對(duì)問題發(fā)生的原因，采取適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化方法。

3結(jié)束語

綜上所述，判斷一名教師優(yōu)秀與否，不能以優(yōu)秀率為唯一標(biāo)準(zhǔn)，要看其對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化能力。各位教師應(yīng)將后進(jìn)生轉(zhuǎn)化看做自己的職責(zé)，后進(jìn)生與先進(jìn)生一樣，需要尊重，渴望關(guān)愛。教師面對(duì)學(xué)生時(shí)不能存有偏見，不但要成為良師還要成為益友，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，逐步幫其轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)

[1] 王西權(quán).初中物理教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化對(duì)策[A].2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會(huì)議論文集（卷十二）[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)，2019：452-453.

[2] 劉英芹.淺談初中物理教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略[J].中國校外教育，2017（06）：138-140.

[3] 但國禮.淺談在初中物理教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生[J].學(xué)周刊，2012（20）：135.

[4] 丁維.初中物理教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，27（01）：111-112.