技工院校學(xué)生“主動安全”的實施探討

摘 要 時代的變遷，隨之而來的安全隱患也是層出不窮，學(xué)校作為安全教育的重要載體，安全教育課就顯得異常重要，技工院校實訓(xùn)過程中，通電檢測試驗、機械加工、零件拆裝等有任何操作不當(dāng)，都會發(fā)生大小安全事故。經(jīng)考察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的大部分安全教育課的形式都是教師播放豐富的網(wǎng)絡(luò)安全事例視頻，讓學(xué)生重視安全;通過PPT講解“6S”內(nèi)容，使學(xué)生了解“6S”的含義。這種以“教師講，學(xué)生聽和記”的傳統(tǒng)方式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)安全過程是“被動安全”，學(xué)生沒有積極主動參與課堂，安全教育效果低，針對這一問題，本文將引入將“主動安全”教育的概念，論述在技工院校中如何從“被動安全”轉(zhuǎn)換到“主動安全”。

關(guān)鍵詞 技工院校 主動安全 策略

中圖分類號：G718.5文獻標(biāo)識碼：A

在企業(yè)安全生產(chǎn)活動中，對于人的因素安全管理中通常把管理者對員工提出安全規(guī)范要求稱為“被動安全”，而把員工的自覺性安全行為稱為“主動安全”，主觀能動的實現(xiàn)安全生產(chǎn)。現(xiàn)將這種思想引入到技工院校學(xué)生安全教育中，讓學(xué)生從“被動安全”轉(zhuǎn)換到“主動安全”，使得學(xué)生意識安全的重要性，在校實訓(xùn)期間自覺遵守安全操作規(guī)程，減少學(xué)校事故發(fā)生率;掌握一定的安全知識和安全事故急救技能，形成良好的安全意識，養(yǎng)成良好的安全生活習(xí)慣。

1技工院校安全教育課的現(xiàn)狀

學(xué)生在上一門實訓(xùn)課前都需要進行安全教育，安全考試合格后才能進行后面的實操訓(xùn)練。主要的教育過程如下：

（1）教師播放安全事故視頻，學(xué)生觀看視頻，得出結(jié)論：安全是很重要的。

（2）教師利用PPT講解安全理論知識，分析觸電原因，操作不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果，警示學(xué)生：安全用電，規(guī)范操作。

（3）學(xué)生進行安全理論知識測試，試卷90分合格，安全教育完成。

在整個的教學(xué)過程中，以教師的講解，學(xué)生的聽、看、記為主，教師的教是主動的，學(xué)生的學(xué)是被動的，積極性不高，教學(xué)效果差。例如：在已經(jīng)多次安全學(xué)習(xí)的機電二年級學(xué)生在電工電子實訓(xùn)室開始實訓(xùn)時，某同學(xué)手里拿著細銅絲在電源插座旁邊玩，旁邊同學(xué)挑逗到“你敢插入到兩孔中不，試試有沒有電”，結(jié)果那位同學(xué)就果真將銅絲插入三相電源的兩相中，瞬間銅絲燒斷，該生手燒傷。

機電二年級學(xué)生，在不同的實訓(xùn)室學(xué)習(xí)有8次，總共學(xué)習(xí)安全教育課也有8次之多，但還是有同學(xué)對電一無所知。這一事例的發(fā)生引發(fā)思考：8次的安全教育課學(xué)生吸收率如此低，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，將“被動安全”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃影踩庇葹橹匾?/p>

2實施“主動安全”學(xué)習(xí)的策略

2.1課內(nèi)教學(xué)采用教學(xué)APP——以藍墨云班課為例

現(xiàn)在全民熱愛手機，手機不離手，學(xué)生更是喜歡，要求所有學(xué)生手機上裝入藍墨云班課APP，現(xiàn)在借助手機來上課，這種新型的安全教育課也能吸取學(xué)生更大的興趣。

2.1.1采用藍墨云班課的投票問卷方法

學(xué)生集體采用投票確定安全教育課的內(nèi)容。例如：a.觸電急救 b.燒傷燙傷 c.高處墜落 d.中暑 e.脫臼 f.食物中毒 G.其他，例如__________等等

興趣是最好的老師，提前采用投票的方式，了解學(xué)生最想學(xué)習(xí)的安全知識和急救處理的技能，有針對性的教學(xué)，也為學(xué)生課堂“主動安全”學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.1.2采用藍墨云班課的搶答法

設(shè)置各種事故急救案例，讓學(xué)生對案例搶答分析，引導(dǎo)學(xué)生認識掌握安全知識和技能的重要性。事例內(nèi)容：修配工地二級車工丁某，打完球洗澡后，腳穿布拖鞋，光著上身來到張力配置平臺（非本人操作時間），拿起一個電焊面罩站在焊工陳某背后看他施焊，過了一會兒說“你焊的不好，給哥們，看我焊的！”陳某從背后把焊把遞給他，丁某接過焊把就倒地上了，焊把落在了丁某的大腿上，臉朝上。

（1）搶答問題1：丁某有哪些違紀(jì)？

（2）搶答問題2：發(fā)生此事后，你是該車間主任，你會怎樣要求員工？

通過設(shè)置簡單案例分析，學(xué)生一起用手機在藍墨云班課搶答，在學(xué)生看來，用手機搶答不僅是回答問題過程更是手機上網(wǎng)速度的PK，學(xué)生樂于參加，實現(xiàn)了安全課程的全員參與，積極性高，課堂愉悅性好，“主動安全”學(xué)習(xí)逐漸被開啟。

2.1.3采用藍墨云班課的頭腦風(fēng)暴法

采用藍墨云榜額的頭腦風(fēng)暴法，以討論討論觸電急救知識為例，問題是：上述事例中若你是陳某，你怎么對丁某施加搶救？

提前將全班同學(xué)分成7組，每組4位同學(xué)，針對這一問題組成員先討論，組長將討論結(jié)果在藍墨云發(fā)出，教師設(shè)置好答題結(jié)束時間，時間結(jié)束，各組的答案所有同學(xué)都能看到。用心做過就會期待結(jié)果，學(xué)生帶著一顆對答案好奇的心，促使大家精神全集中的參與教師的點評以及對各組答案的解析，使得安全知識再度升華提升，“主動安全”學(xué)習(xí)得以提升。

2.1.4采用藍墨云班課的混合模式（教師評價，組互評價）

利用不同的評價方式來評價心肺復(fù)蘇實踐情況，提升觸電急救技能。問題是：假設(shè)上例判斷丁某癥狀為“無呼吸，有心跳”，應(yīng)該怎么施救？

借助心肺復(fù)蘇假人，幫助學(xué)生觸電急救技能訓(xùn)練，展開安全教學(xué)。各組全員都對假人做心肺復(fù)蘇術(shù)，其他同學(xué)觀看并評分，最后取各組平均分通過藍墨云班課評分，以及教師對各組表現(xiàn)打分，評出最優(yōu)秀組。通過全員學(xué)生的實戰(zhàn)演練，提高學(xué)生的主觀能動性，“主動安全”學(xué)習(xí)再次升華。

2.2課外系于游戲——安全運動會

運動能使人愉悅，激發(fā)人積極性，學(xué)習(xí)和運動結(jié)合，提高學(xué)習(xí)能動性。例如下列比賽：如下圖1所示，從起點出發(fā)跑到安全知識測試牌處暫停，拿手機登錄藍墨云班課APP進行安全答題，接著跑到裁判員1處，穿反光衣佩戴安全帽，穿戴好后跑到裁判員2處對假人做心肺復(fù)蘇，完成后跑回終點，該組第二位同學(xué)接力。組成員所有同學(xué)都需要從起點開始，中間完成3個任務(wù)再回到終點，計時員記下每組所有同學(xué)跑完后的總時間。

評分方式：時間20%+裁判員評分30%+安全知識測試分50%

比賽結(jié)果不是最終目的，目的是讓大家在運動場上跑起來學(xué)習(xí)，從“被動安全”轉(zhuǎn)到 “主動安全”，切實提高學(xué)生的安全意識和安全急救操作技能并規(guī)范安全行為。

2.3校內(nèi)安全活動總動員

（1）安全監(jiān)督小組：學(xué)校培養(yǎng)一支專業(yè)的安全隱患排查小組，以班級為單位每周五由專業(yè)的安全檢查小組其中一成員帶領(lǐng)班級的幾位同學(xué)對全校安全檢查，并在安全檢查登記本上記錄檢查情況，有安全隱患的需填寫整改通知，交由學(xué)校教師隊伍中安全員進行處理，檢查人員和班級輪流參加。全員參與，讓學(xué)生提高安全意識。

（2）安全知識競賽：校級活動，以班級位單位參加。

（3）安全消防演習(xí)：全校組織消防演習(xí)，全校學(xué)生參加。

3實踐與體會

通過課室內(nèi)采用藍墨云班課APP組織投票活動，搶答活動，頭腦風(fēng)暴活動以及假人心肺復(fù)蘇按壓活動等，大大提高了安全教育課堂效果。課室外組織安全運動會，借助游戲，提高學(xué)生主觀能動性，促使學(xué)生“主動安全”。通過校內(nèi)安全活動組織各類安全知識競賽、安全消防演習(xí)、以安全為主題的漫畫比賽等，在安全素養(yǎng)濃厚的校園文化中，形成良好的安全意識，養(yǎng)成良好的安全生活習(xí)慣。經(jīng)實施后調(diào)查總結(jié)有以下改進，詳見下表：

作者簡介：付永新，（1992.4-）女，漢，江西，本科，廣州港技工學(xué)校，助理講師，研究方向：機電一體化。

參考文獻

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