翻轉(zhuǎn)課堂在高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用探索

徐惠紅

摘 要 科技不斷地發(fā)展，技術(shù)不斷的進(jìn)步，對(duì)于從事高等教育的教師，要不斷的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，對(duì)于教授計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的老師來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，作者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了高校教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，并分享了一下在程序課程和應(yīng)用課程中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 信息化 競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

計(jì)算機(jī)類的課程在傳統(tǒng)教學(xué)中大多采用老師講述知識(shí)、學(xué)生接受知識(shí)為主，學(xué)生在教學(xué)中較被動(dòng)的填鴨式教學(xué)，學(xué)生在課堂上不敢回答問(wèn)題，不敢與老師互動(dòng)。導(dǎo)致部分學(xué)生經(jīng)常走神，跟不上課堂節(jié)奏，難以在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中獲得成就感，容易喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣。對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，在教師滿堂灌的情況下，學(xué)生缺乏獨(dú)立自主思考的空間，只能機(jī)械地聽(tīng)講、記筆記。學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶不夠深刻，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高。學(xué)生越學(xué)越聽(tīng)不懂，越學(xué)越?jīng)]興趣，老師還覺(jué)得很苦惱，覺(jué)得很簡(jiǎn)單為什么就聽(tīng)不懂呢，我講的很明白呀。實(shí)際上，這種情況在很多課程的教學(xué)中都存在，主要是學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，在沒(méi)有興趣的前提下，強(qiáng)制性的灌輸大量的知識(shí)點(diǎn)，課后復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有，就會(huì)造成已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有消化，又堆積了很多新的知識(shí)點(diǎn)，更會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不喜歡這門課程，甚至是整個(gè)專業(yè)。這些問(wèn)題的存在和這個(gè)專業(yè)的性質(zhì)有很大的關(guān)系，計(jì)算機(jī)類的課程很多都需要有較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)手能力，尤其是抽象思維能力。所以如果在教學(xué)過(guò)程中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生的自學(xué)能力，那么受益的不僅僅是一門課程的學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的一生，所以我在教學(xué)過(guò)程中不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，研究教學(xué)方法。

現(xiàn)在隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的提高，各種教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，為我們學(xué)生課后的學(xué)習(xí)和交流提供了充分的條件，很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有可以分享視頻，提交作業(yè)，考試及資料共享等多種功能，所以更需要我們教師不斷提高自己，多學(xué)習(xí)新的知識(shí)將好的教學(xué)方法和技術(shù)應(yīng)用到課堂內(nèi)外。

現(xiàn)在也比較提倡反轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，所謂反轉(zhuǎn)課堂就是弱化教師在課堂的主導(dǎo)作用，加大學(xué)生在課堂上的地位，是一種創(chuàng)造性的教改嘗試。在很多高校很多專業(yè)的學(xué)生幾乎沒(méi)有提前預(yù)習(xí)課程的習(xí)慣，所以上課效果不夠理想，反轉(zhuǎn)課堂卻在一定程度上能夠彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，在實(shí)際教學(xué)中，動(dòng)手比較強(qiáng)的課程可以多運(yùn)用這種教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容仔細(xì)研究，學(xué)生分組，將內(nèi)容適合的部分分給學(xué)生，讓學(xué)生被動(dòng)的去參加課堂的教學(xué)，學(xué)生在講知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候肯定會(huì)有不足，老師要有耐心，可以提前指導(dǎo)，如果還是不夠理想也可以增加上教師點(diǎn)評(píng)和部分知識(shí)的細(xì)化講解，但是在這個(gè)過(guò)程中，可能存在一個(gè)耽誤時(shí)間的問(wèn)題，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。如果存在這種情況，不必驚慌，老師可以將后面的部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃和濃縮，進(jìn)行精講精練。把耽誤的時(shí)間通過(guò)其他線上輔導(dǎo)，課程視頻輔助的方式，督促學(xué)生課下復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)，有的人肯定會(huì)覺(jué)得那費(fèi)那個(gè)勁干啥，還不如我自己按照進(jìn)度自己講呢，其實(shí)這樣想是不對(duì)了，學(xué)生在參與課程講述的過(guò)程中，他學(xué)會(huì)的不僅僅是表達(dá)，還有對(duì)這門課程通過(guò)一個(gè)小的窗口就有了更深的理解，可能就會(huì)愛(ài)上這門學(xué)科，因?yàn)樗跍?zhǔn)備課程的過(guò)程中，他要反復(fù)的思考研究怎樣講，大家能聽(tīng)懂，這個(gè)過(guò)程是很難得的。如果通過(guò)自己的努力獲得老師和同學(xué)的認(rèn)可，他會(huì)很有成就感并大大提高學(xué)習(xí)的興趣。

在反轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，我們?cè)黾恿烁?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在分組的前提下，有組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)和組外競(jìng)爭(zhēng)，考核方式也有很大變化，增大平時(shí)成績(jī)的比例，組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)主要通過(guò)完成不同難度系數(shù)的工作和組內(nèi)互評(píng)得分，還有組外互評(píng)分，實(shí)驗(yàn)課程主要通過(guò)兩組打擂臺(tái)的方式來(lái)完成，當(dāng)然也要結(jié)合著教師的輔導(dǎo)及點(diǎn)評(píng)，兩組為一個(gè)擂臺(tái)，每個(gè)班級(jí)分成多個(gè)擂臺(tái)，知識(shí)點(diǎn)學(xué)完后，每個(gè)擂臺(tái)的同學(xué)互相出題，在有限的時(shí)間內(nèi)哪組先完成，那組得分。題目的難度不限，但是知識(shí)點(diǎn)必需是以前學(xué)過(guò)或下次課涉及的內(nèi)容，可以少量超綱，這要求學(xué)生自己去查找資料完成課題，這種方式在教學(xué)中會(huì)帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，也會(huì)讓平時(shí)愛(ài)蹭車的同學(xué)沒(méi)有機(jī)會(huì)偷懶。

翻轉(zhuǎn)課堂以網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)為基礎(chǔ)，教師要提前查找和本課主題相符的視頻、文獻(xiàn)等，考驗(yàn)教師搜索資源、整合資源的能力。只有找到優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源和素材，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的興趣，從而達(dá)到效果。此外，教師要時(shí)刻更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，在課堂中融入時(shí)事熱點(diǎn)，結(jié)合信息化教學(xué)，通過(guò)視頻、圖像等方式展現(xiàn)給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能聽(tīng)得進(jìn)去、聽(tīng)得明白，從聽(tīng)說(shuō)讀寫各個(gè)方面提高整體教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，每學(xué)期在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)的學(xué)生不同，教學(xué)內(nèi)容和翻轉(zhuǎn)課堂的方式都在不停的調(diào)整和改進(jìn)中，也還會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，需要我們不斷地去研究，不斷地跟上時(shí)代的步伐努力的去探索、去提高。

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