行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練》課程中的應(yīng)用實(shí)例

何俊

摘 要 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是具有職教特色的育人方法，在中國職教領(lǐng)域推行多年，然而實(shí)際應(yīng)用情況卻并不理想。要走出困局，必須采取務(wù)實(shí)進(jìn)取的態(tài)度，立足客觀條件，不強(qiáng)求教學(xué)項(xiàng)目的光鮮和教學(xué)環(huán)節(jié)與經(jīng)典方法的一一對應(yīng)，注重根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)需要靈活處理。本文以《職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練》課程中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的一個(gè)實(shí)例加以具體說明。

關(guān)健詞 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練 應(yīng)用實(shí)例

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，在中國職教領(lǐng)域已推行多年，然而實(shí)際應(yīng)用情況卻并不理想。究其原因，有教師能力不足意愿不強(qiáng)、教學(xué)評價(jià)體系不健全以及場地資源限制等諸多不利因素。務(wù)實(shí)進(jìn)取的推進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，應(yīng)當(dāng)立足客觀條件和所能統(tǒng)籌到的資源，重在日常教學(xué)能落地實(shí)施;不強(qiáng)求教學(xué)項(xiàng)目的光鮮出彩和教學(xué)環(huán)節(jié)與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在概念上的一一對應(yīng)，具體實(shí)施過程能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)需要靈活處理。下面，以筆者的一個(gè)教學(xué)案例加以說明。

1基本情況

這一課例，是筆者任教的《職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練》課程中的一個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱為：活動(dòng)管理，需5課時(shí)。

在職場中，人們會(huì)遇到各種各樣的活動(dòng)，作為基層管理人員，也會(huì)參與管理甚至負(fù)責(zé)某項(xiàng)活動(dòng)，而這些活動(dòng)，因不同性質(zhì)和規(guī)模的公司而異。在教學(xué)中，難以用一個(gè)現(xiàn)成的項(xiàng)目加以涵蓋。事實(shí)上，要在校內(nèi)完整模擬一項(xiàng)企業(yè)活動(dòng)，受教師經(jīng)驗(yàn)、能力和客觀條件的制約，往往困難重重，即便勉強(qiáng)模擬，也容易變成“過家家”。

2教學(xué)過程

2.1布置任務(wù)

教師布置任務(wù)：設(shè)計(jì)、實(shí)施一項(xiàng)主題活動(dòng)，要求：

（1）活動(dòng)主題鮮明，積極向上

（2）活動(dòng)有10個(gè)以上校外人員或非本班人員參與（目的是鍛煉學(xué)生溝通能力）

（3）活動(dòng)從正式開始到結(jié)束約1.5小時(shí)

（4）全班同學(xué)都能參與活動(dòng)的組織與實(shí)施過程（目的是避免旁觀者）

2.2完成任務(wù)

活動(dòng)一：設(shè)計(jì)主題活動(dòng)方案，要求：

（1）全體小組成員均參與活動(dòng)方案的制定過程，且要應(yīng)用頭腦風(fēng)暴討論法

（2）活動(dòng)方案切實(shí)可行，按方案能實(shí)施;要素完整，清晰、易懂、有吸引力

（3）將活動(dòng)方案工整寫在下發(fā)的紙張上

（4）設(shè)計(jì)方案時(shí)間：30分鐘

設(shè)計(jì)意圖與實(shí)施說明：在咨訊和制訂計(jì)劃階段，理論上學(xué)生可以通過查閱書籍、查詢網(wǎng)絡(luò)、咨詢專家等方式獲取必要的信息。然而，對于職業(yè)院校特別是中職學(xué)校的學(xué)生而言，課堂上的放手往往變成盲目無秩不可控。因此，在學(xué)生設(shè)計(jì)主題活動(dòng)方案前，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)討論環(huán)節(jié)——活動(dòng)方案應(yīng)包含哪些部分——通過集體討論，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)較為完整、規(guī)范的活動(dòng)方案。

活動(dòng)二：講解活動(dòng)方案，要求：

（1）以最佳的方式講解本組的活動(dòng)方案（不限定形式）

（2）簡明扼要，重點(diǎn)突出，具有吸引力

（3）限時(shí)3分鐘

（4）全班同學(xué)用手機(jī)投票（切實(shí)可行占40%，完整清晰占30%，符合要求占30%），選出最佳方案

設(shè)計(jì)意圖與實(shí)施說明：

（1）當(dāng)眾展示和表達(dá)交流是一種重要的職業(yè)素養(yǎng)，不能僅限于在語文課堂上培養(yǎng)。

（2）手機(jī)已經(jīng)深度融入現(xiàn)代人學(xué)習(xí)、工作和生活，教學(xué)中不能不善加利用;而用非其時(shí)或?yàn)橼s時(shí)髦而用，則容易造成課堂的無序和失效。建議教學(xué)有需要時(shí)，將手機(jī)分發(fā)給學(xué)生，在師生監(jiān)督下有限度的使用。

活動(dòng)三：最佳方案改一改：

（1）針對得票最高的方案，其他小組提出1-2點(diǎn)修改意見

（2）得票最高的小組安排人員做好記錄，收集修改意見

（3）將完善后的方案排版、上傳到課程學(xué)習(xí)Q群，供全班同學(xué)查看（課后完成）

設(shè)計(jì)意圖與實(shí)施說明：

（1）主題活動(dòng)方案的執(zhí)行要求全班同學(xué)共同參與，因此方案的確定是一個(gè)全班共同決策的過程，事實(shí)上，教師課后也提出了一些參考意見（主要是安全方面，對方案本身不過多干涉）。

（2）善于聽取和吸收他人意見，也是職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)方面。

學(xué)生最后確定的主題活動(dòng)方案是類擬于浙江衛(wèi)視《奔跑吧兄弟》中“撕名牌”的戶外團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)。活動(dòng)經(jīng)費(fèi)由學(xué)生眾籌，場地為學(xué)校操場，戶外活動(dòng)時(shí)間約1小時(shí)，學(xué)生以小組為單位，輪流撕/被撕名牌，撕到名牌多的小組獲勝。

制訂活動(dòng)方案的小組負(fù)責(zé)組織工作，任務(wù)主要包括：制發(fā)活動(dòng)通知、準(zhǔn)備物資、檢查場地器材、聯(lián)絡(luò)與接待（校外、外班人員）、組織活動(dòng)、記錄過程、整理資料、宣傳報(bào)道等。

活動(dòng)四：實(shí)施主題活動(dòng)方案

經(jīng)過一周時(shí)間準(zhǔn)備，全班同學(xué)共同實(shí)施了既定的活動(dòng)方案。首先，在教室中，學(xué)生主持人宣布比賽規(guī)則，教師強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和安全注意事項(xiàng)。然后，師生一起來到操場，開始拓展活動(dòng)?；顒?dòng)過程中，負(fù)責(zé)組織的小組安排2名同學(xué)擔(dān)任現(xiàn)場監(jiān)控（檢查有無執(zhí)行活動(dòng)規(guī)則，進(jìn)行安全提醒）和記錄（拍攝照片、小視頻）?；顒?dòng)過程基本正常，但由于前一天下過雨，操場有些濕滑，一位同學(xué)扭傷腳，校醫(yī)處理后送醫(yī)院進(jìn)一步治療。

設(shè)計(jì)意圖與實(shí)施說明：

（1）組織戶外活動(dòng)，安全是第一位的，教師要提前做好安全預(yù)案，盡到安全教育和宏觀照看的責(zé)任。

（2）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，學(xué)生需要?jiǎng)幽X動(dòng)手，無論操作機(jī)床還是演情景劇，都存在一定的安全風(fēng)險(xiǎn)。因此，教師要有心理準(zhǔn)備，學(xué)校要有擔(dān)當(dāng)意識(shí)，當(dāng)發(fā)生意外時(shí)，要有應(yīng)急處理機(jī)制。

2.3總結(jié)反思

活動(dòng)一：反思活動(dòng)過程，要求：

（1）從活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施，本人的收獲啟發(fā)與體會(huì)等方面總結(jié)反思本次主題活動(dòng)

（2）小組成員輪流發(fā)言，一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄要點(diǎn)

（3）設(shè)計(jì)展示海報(bào)，在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，形象的展示本組觀點(diǎn)

（4）任務(wù)完成時(shí)間：30分鐘

（5）展示匯報(bào)，每組3分鐘

設(shè)計(jì)意圖與實(shí)施說明：

（1）只有懂得評估反思，才能不斷提升工作效能，而評估反思，需要真切的對象，離開經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，評估反思就是無本之木。

（2）參與組的同學(xué)普遍認(rèn)為活動(dòng)環(huán)節(jié)過于簡單、規(guī)則講解不夠明晰、對抗性趣味性不強(qiáng)、名牌質(zhì)量有待提升;組織組的同學(xué)則認(rèn)為群眾意見難以統(tǒng)一、經(jīng)費(fèi)籌措難度大、活動(dòng)過程突發(fā)情況不會(huì)處理。

（3）教師主要講了三點(diǎn)：在活動(dòng)方案設(shè)計(jì)階段，對可能出現(xiàn)的任何情況要進(jìn)行沙盤推演，提前做好預(yù)案;要學(xué)會(huì)換位思考，對他人多些寬容，對自己不斷提出新要求，把校內(nèi)學(xué)習(xí)看成是一個(gè)集體精進(jìn)的過程;不必在意活動(dòng)本身的得失，更重要的是，你從中得到什么啟發(fā)，面對一項(xiàng)工作任務(wù)，你的思維模式是怎樣的？

（4）關(guān)于活動(dòng)本身，以教師的經(jīng)驗(yàn)，可以做更多的預(yù)判或事先的糾偏，但越俎代庖的結(jié)果是將以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)變成了教師主導(dǎo)下的演習(xí)，這不利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與熱情。按照建構(gòu)主義理論，完全按照教師編寫劇本進(jìn)行的演練，不是真正意義上的學(xué)習(xí)。學(xué)生在不完美、錯(cuò)誤中所學(xué)到的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于教師事無巨細(xì)的操心和事必躬親的指導(dǎo)。事實(shí)上，教師既無法想象也沒有能力指導(dǎo)學(xué)生步入職場之后所遇到的千奇百怪的狀況。

活動(dòng)二：宣傳主題活動(dòng)，要求：

（1）整理任務(wù)實(shí)施過程中收集到的素材，刪除不清晰、無意義的圖文資料，共享到課程學(xué)習(xí)Q群

（2）每位同學(xué)在手機(jī)應(yīng)用市場下載安裝美篇APP

（3）學(xué)習(xí)美篇的制作方法（教師只簡單講解）

（4）利用收集到的素材，制作一份美篇，要求：圖片不少于20張，圖文并茂，文字說明簡潔明了，標(biāo)題封面有吸引力，配上背景音樂

（5）將制作完成的美篇分享到朋友圈，點(diǎn)贊評論數(shù)量與任務(wù)評分直接相關(guān)

（6）美篇制作時(shí)間：45分鐘

設(shè)計(jì)意圖與實(shí)施說明：

（1） APP已經(jīng)成為人們不可或缺的工具，但學(xué)校沒有必要專門開設(shè)一門學(xué)習(xí)使用APP的課程。老師需要做的是不斷強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)意識(shí)。

（2）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，流量、曝光率、點(diǎn)擊率、人氣，都可能會(huì)轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的經(jīng)濟(jì)效益。教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的宣傳意識(shí)、品牌意識(shí)、營銷意識(shí)，自覺營銷，已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)人的一項(xiàng)重要素養(yǎng)。

3幾點(diǎn)建議

（1）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，教師在設(shè)計(jì)階段要付出更多心血，在實(shí)施階段要承擔(dān)更多責(zé)任，但相對于學(xué)生的積極參與（而非游離）和成長進(jìn)步（而非原地空轉(zhuǎn)），教師的付出是有價(jià)值的。職業(yè)教育的社會(huì)影響力還沒有達(dá)到理想狀態(tài)，職業(yè)教育的質(zhì)量還不能完全符合人民群眾的期待，作為職教工作者，應(yīng)當(dāng)有危機(jī)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，并從提升課堂教學(xué)質(zhì)量入手，切實(shí)履職盡責(zé)。

（2）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不應(yīng)僅停留在專家口里、論文中、示范課上，而應(yīng)大踏步進(jìn)入尋常的職教課堂。要做到這一點(diǎn)，必須立足現(xiàn)實(shí)務(wù)實(shí)推進(jìn)，老師們既不要夸大其實(shí)施難度，也不應(yīng)枉自菲薄自己能力不足，點(diǎn)滴進(jìn)步均有助于改變僵硬的教學(xué)生態(tài)。

（3）要解決行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用情況不理想的狀態(tài)，靠教師自覺是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。根本的解決之道是體制機(jī)制的改變，特別是完善教學(xué)過程評價(jià)制度（目前僅重教學(xué)課時(shí)數(shù)量，不重過程的質(zhì)量）和課程教學(xué)效果評價(jià)制度（目前是教考不分，考試成績不能反映學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)）。

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