如何在新課改下構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂

胡小菊

摘 要?科學(xué)素養(yǎng)的形成對(duì)提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力有很大的幫助，所以在新課程改革不斷實(shí)施與發(fā)展，素質(zhì)教育理念不斷深入人心的時(shí)代環(huán)境下，科學(xué)已經(jīng)成為了小學(xué)課程體系中的重要組成部分，學(xué)校對(duì)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量也引起了足夠高的重視?；诖?，作為一名新課改背景下的小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)該在新時(shí)期的教育環(huán)境思考能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，從而將其落實(shí)到課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，以有效的引導(dǎo)幫助學(xué)生充分吸收科學(xué)知識(shí)，以求可以在新課改背景下充分達(dá)到構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂的目的。

關(guān)鍵詞?新課改;小學(xué)科學(xué);高效課堂;師生互動(dòng);直觀畫面;實(shí)驗(yàn)教學(xué);現(xiàn)實(shí)生活

中圖分類號(hào)：I022 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）32-0006-02

在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期，大部分教師對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)不夠全面，只是憑借單調(diào)的教學(xué)方法以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ荒康?。但長(zhǎng)此以往必然會(huì)使學(xué)生徹底失去學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣?；诖?，在素質(zhì)教育時(shí)代從事科學(xué)教師職業(yè)的我們當(dāng)去以積極的態(tài)度去分析新時(shí)期的教育觀念，從而使學(xué)生能動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中以快樂的心情學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，以求可以發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生愛上科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而在新課改背景下實(shí)現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。下面，將是從事小學(xué)科學(xué)教師職業(yè)的我基于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂的高效構(gòu)建所作的一番論述，希望對(duì)同仁有所幫助。

一、加強(qiáng)師生互動(dòng)，創(chuàng)建和諧課堂氛圍

“親其師，信其道”是古時(shí)候人們經(jīng)常說的一句話，將其運(yùn)用到現(xiàn)在的教育領(lǐng)域中仍然沒有過時(shí)，可是部分教師受傳統(tǒng)時(shí)期教育理念的影響，在課堂上將自己的權(quán)威地位展示過大，沒有使學(xué)生感受到親切感，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情始終不高?；诖?，有著新時(shí)期教育理念作指導(dǎo)的小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)，使得課程上充滿和諧的氣氛，讓學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，從而引導(dǎo)學(xué)生愉悅地享受學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過程，于新課改背景下實(shí)現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂的目標(biāo)。

比如，以教學(xué)《我們關(guān)心天氣》這一節(jié)為例，首先，筆者對(duì)學(xué)生說道：“今天天氣怎么樣？”由此與學(xué)生以“天氣”為話題進(jìn)行了交流互動(dòng)，從而使學(xué)生有了對(duì)天氣的初步認(rèn)識(shí)。然后，筆者在課件上展示了不同天氣情況的圖片，讓學(xué)生感受到了天氣的多樣性。又通過與學(xué)生交流了統(tǒng)一時(shí)間不同地點(diǎn)的天氣情況，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了不同地區(qū)的天氣是有差異的。之后，筆者就人類身體感受到的冷暖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析了天氣，使學(xué)生感受到了所生活的環(huán)境很容易受到天氣的影響。最后，筆者幫助學(xué)生總結(jié)了臺(tái)風(fēng)、洪水、干旱等氣象災(zāi)害對(duì)人類的影響，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。筆者為了營(yíng)造和諧的課堂氣氛，以加強(qiáng)師生互動(dòng)的教學(xué)手段授課，將學(xué)生的課堂參與度充分激發(fā)了出來，最終使得小學(xué)科學(xué)高效課堂得以順利構(gòu)建。

二、引入直觀畫面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂實(shí)踐活動(dòng)中引入直觀畫面是當(dāng)代教師常用的教學(xué)手段之一，但是直觀畫面的引入有賴于多媒體技術(shù)的應(yīng)用。所以在目前的教育環(huán)境下，使用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了教師必須要具備的能力之一?；诖?，身為處于良好教育環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)善用多媒體技術(shù)引入能將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的直觀畫面，以求可以事半功倍的提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)水平，構(gòu)建出理想中的小學(xué)科學(xué)高效課堂。

比如，以教學(xué)《各種各樣的巖石》這一節(jié)為例，于教學(xué)伊始，筆者借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了自然界中各種各樣的巖石，充分吸引了學(xué)生的眼球，從而導(dǎo)入了新課。然后，筆者再次利用多媒體技術(shù)展示由巖石制成的實(shí)物，幫助學(xué)生閱讀了教材，使學(xué)生了解了什么是巖石。之后，筆者利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了在直觀畫面下觀察巖石特點(diǎn)的過程，使學(xué)生巖石的多樣性有了深切的感受，并激發(fā)了學(xué)生美的體驗(yàn)。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生整理所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生形成了系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。筆者通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓學(xué)生欣賞了自然界中的石頭美景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)大自然的熱愛，從而順利完成了小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

三、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生操作意識(shí)

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，現(xiàn)在所運(yùn)用的科學(xué)知識(shí)都是前人們經(jīng)過無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出的，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，所以說開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是獲取良好效果的助推劑?；诖耍鳛橐幻刭|(zhì)教育理念下的小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在課堂教學(xué)實(shí)踐中的開展，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性，以合理的引導(dǎo)提升學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生在親身操作的過程中深化對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，以求構(gòu)建出小學(xué)科學(xué)高效課堂。

比如，以教學(xué)《點(diǎn)亮小燈泡》這一節(jié)為例，首先，筆者對(duì)學(xué)生提問道：“當(dāng)我們閉合家里的開關(guān)時(shí)，燈就會(huì)亮起來，大家有沒有想過這是什么原因呢？”于是筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了小燈泡的構(gòu)造，將學(xué)生劃分成了實(shí)驗(yàn)小組，對(duì)學(xué)生分發(fā)了實(shí)驗(yàn)器材。然后，筆者要求學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，相互交流如何讓小燈泡亮起來，以求調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。之后，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育，讓小組代表說出了點(diǎn)亮小燈泡的方法，從而幫助學(xué)生對(duì)各種點(diǎn)亮小燈泡的方法進(jìn)行了梳理，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)操作的過程，使學(xué)生懂得了如何將簡(jiǎn)單電路進(jìn)行連接。最后，筆者幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容做了整理，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。筆者通過在教學(xué)實(shí)踐中開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生有了參與課堂的意識(shí)，使學(xué)生的操作意識(shí)得以培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

現(xiàn)實(shí)生活與科學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)，新課程改革中也經(jīng)常提到教師應(yīng)該在教育活動(dòng)的展開中適當(dāng)?shù)厝谌肷钤嘏囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力?；诖?，處于新課改教育背景下的小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)不斷提高融入生活元素的意識(shí)，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，以求增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生帶著充足的動(dòng)力參與課堂，學(xué)習(xí)具有實(shí)際意義的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而使得小學(xué)科學(xué)高效課堂得以充分構(gòu)建。

比如，以教學(xué)《水能溶解一些物質(zhì)》這一節(jié)為例，首先，筆者對(duì)學(xué)生說道：“相信大家都知道我們的生活離不開水，那么水是什么味道的？大家在什么情況下才會(huì)喝水呢？”由此調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為導(dǎo)入新課做了準(zhǔn)備。然后，筆者要求學(xué)生思考在現(xiàn)實(shí)生活中有什么所熟悉的物體可以溶解在水中，在學(xué)生暢所欲言的回答之下，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了糖、鹽都可以溶解在水中。之后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述了食鹽、沙子、面粉等固體在水中的溶解和不溶解現(xiàn)象，使學(xué)生知道了不能用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生回顧了這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生記錄下了過濾時(shí)的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生談?wù)摿藢W(xué)習(xí)感受。筆者通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生漸漸認(rèn)同了科學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，于是學(xué)生便產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)力，筆者便以合理的引導(dǎo)提升了學(xué)生的應(yīng)用能力，充分構(gòu)建出了小學(xué)科學(xué)高效課堂。

總而言之，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)在新課程改革的背景下將素質(zhì)教育理念做到內(nèi)化于心、外化于形，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)始終保持一份熱情，從而最大程度上在新課改背景下使得高效課堂成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的最終效果，為促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步成長(zhǎng)助力。

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