核心素養(yǎng)下語文閱讀教學(xué)效率提升的方法探究

王義雪

摘 要：閱讀作為語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，能夠?qū)W(xué)生的語文理解能力和應(yīng)用能力產(chǎn)生影響。在語文核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過拓展適應(yīng)學(xué)生發(fā)展水平的閱讀材料激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的知識面得到拓展;明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;重視對于閱讀方法的講解，幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧，從而使學(xué)生的閱讀能力得到不斷增強，實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀;教學(xué)效率;語文核心素養(yǎng)

隨著教育改革的深入實施，語文課程的重要性被進一步加強，語文素養(yǎng)作為學(xué)生進行學(xué)習(xí)以及實現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)，是開展教學(xué)活動的指導(dǎo)。因此在提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)這一前提下的語文閱讀教學(xué)，為了實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，促進語文教學(xué)效率的提高，教師就必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，明確閱讀的目標(biāo)并向?qū)W生傳授語文閱讀的技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的閱讀技巧，

一、適應(yīng)學(xué)生水平，拓展閱讀材料

小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)育尚未完善，還不能夠?qū)^于復(fù)雜的事物進行完全的認(rèn)知和理解。語文教材在編寫的過程中也考慮到小學(xué)生這一時期的身心發(fā)展特點，會根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平對課文進行選擇。同樣的教師在課堂教學(xué)實踐中也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的能力水平，適當(dāng)對閱讀內(nèi)容與題材進行延伸，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生獲得知識面的拓展，實現(xiàn)學(xué)生語文閱讀能力的增強，為促進閱讀教學(xué)效率的提升創(chuàng)造條件。

小學(xué)生的專注力還不能長時間集中到同一件事物上，同時他們的識字量和認(rèn)知理解水平也不能支撐其進行過于復(fù)雜的閱讀。因此，教師在為學(xué)生選擇拓展閱讀材料時要盡量符合學(xué)生的認(rèn)知和水平，起到引導(dǎo)的作用。比如，對于低年級的學(xué)生來說，可以選擇一些用詞簡單、篇幅短小，帶有明顯趣味性和知識性的故事類文章，便于學(xué)生理解和進行知識的拓展;而隨著年齡的增長以及知識面的不斷拓展，在高年級的語文閱讀教學(xué)中，為了使學(xué)生的閱讀能力得到提升，教師可以適當(dāng)增加閱讀的難度，讓學(xué)生的閱讀范圍更加廣泛，比如《八十天環(huán)游地球》和《昆蟲記》等。通過提供適合學(xué)生發(fā)展水平的閱讀材料讓學(xué)生得到知識面的擴展，實現(xiàn)閱讀教學(xué)效率的提升。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)閱讀意識

閱讀作為一項延續(xù)性的學(xué)習(xí)活動，需要教師花費一定的時間進行講解和引導(dǎo)。但是由于課堂時間有限，很多教師在進行教學(xué)時會出現(xiàn)取舍不當(dāng)、重點偏離的現(xiàn)象，影響學(xué)生對于文本的理解，不利于閱讀水平和教學(xué)效率的提高。因此在進行教學(xué)時，教師首先應(yīng)當(dāng)明確閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)，通過任務(wù)型閱讀等形式讓學(xué)生熟悉閱讀文本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀的過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提升閱讀的目的性，從而使閱讀教學(xué)的效率得到顯著提升。

增強閱讀的目的性，讓學(xué)生在閱讀之前對材料的大致情況進行了解能夠激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，提升閱讀的積極性，實現(xiàn)閱讀教學(xué)效率的提升。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生熱情，教師首先要對教學(xué)目標(biāo)進行明確，制定清晰可行的閱讀計劃。對文章進行深入細(xì)致的分析，幫助學(xué)生加深對于材料結(jié)構(gòu)和思想意圖等內(nèi)容的理解，比如在講解《少年中國說》這篇文章時，可以結(jié)合視頻等輔助學(xué)生理解，并讓學(xué)生模仿演講的語氣與神態(tài)等進行有感情的閱讀，更加深刻地體會文章中所包含的情感，實現(xiàn)閱讀能力的提升。

三、重視方法教學(xué)，提升閱讀技巧

俗話說“磨刀不誤砍柴工”，在學(xué)習(xí)過程中，掌握并運用合適的技巧和方法能起到事半功倍的效果。閱讀作為語文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠?qū)W(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，因此，教師在進行閱讀教學(xué)時要重視閱讀方法的講解和傳授，讓學(xué)生能夠掌握并靈活運用不同體裁文章的閱讀技巧，使學(xué)生提高閱讀效率和閱讀能力，為促進語文課堂閱讀教學(xué)水平的不斷提升提供保障。

不同類型的文章有著不同的閱讀技巧，說明文要抓住被描述對象的主要特征，記敘文要關(guān)注事情的起因經(jīng)過結(jié)果，而議論文則是要抓住論點、論據(jù)和論證等關(guān)鍵信息。因此，為了讓學(xué)生的閱讀能力得到有效提升，教師在教學(xué)過程中要重視對于閱讀技巧的講解與傳授，讓學(xué)生能夠更加熟練靈活地進行運用。比如，在學(xué)習(xí)《海上日出》這篇課文時，筆者會讓學(xué)生按照時間順序?qū)μ柕念伾l(fā)展進行概括，或者對不同狀態(tài)下太陽和天空的景象進行總結(jié)，幫助學(xué)生對日出過程中景色的變化進行想象，從而增強學(xué)生的概括總結(jié)能力，實現(xiàn)閱讀水平的提升。

總之，在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的語文課堂閱讀教學(xué)，為了促進學(xué)生的閱讀能力不斷增強，實現(xiàn)教學(xué)效率的提升，教師在進行教學(xué)時應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的發(fā)展情況出發(fā)，選擇適合其水平的閱讀材料，對學(xué)生的知識面進行拓展延伸;明確閱讀教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生在閱讀中形成良好的觀念與意識;注重對閱讀方法的傳授和教學(xué)，讓學(xué)生能夠在閱讀時熟練地運用各種技巧，從而使學(xué)生的閱讀能力得到增強，實現(xiàn)閱讀教學(xué)效率的提升。

參考文獻：

[1]張輝.“核心素養(yǎng)”下小學(xué)“語用型”閱讀教學(xué)的思考與實施路徑[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2020（1）：43-46.

[2]朱佳佳.核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（1）：226.

注：本文系白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性實踐與研究）研究成果。課題編號：BY[2019]G082號。

編輯 李建軍