在線教學(xué)高校課程案例分析及對策

朱平

摘 要 以運(yùn)籌學(xué)線上教學(xué)為例，通過問卷調(diào)查詳細(xì)了解學(xué)生的線上學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析了線上教學(xué)存在的不足之處并提出一些合理化建議，以促進(jìn)線上教學(xué)有序高效運(yùn)轉(zhuǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞 在線教學(xué) 高校課程 對策

中圖分類號：G478文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1案例分析

洛陽師范學(xué)院各院系充分利用線上慕課及國家精品課程、省級精品課程等教學(xué)資源，依托各類在線教學(xué)平臺等，采用線上直播、觀看線上視頻、混合式教學(xué)等多種方式，積極開展線上授課、線上學(xué)習(xí)等教學(xué)活動，此外，校領(lǐng)導(dǎo)果斷成立校級和院級教學(xué)監(jiān)控小組，不定時(shí)抽查在線教師的教學(xué)情況，及時(shí)反饋線上教師的不足之處并提出合理意見，穩(wěn)步提升教師的在線教學(xué)技能。通過不懈努力，各院系線上教學(xué)情況均取得良好效果。數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院在順利完成線上教學(xué)的同時(shí)，針對每門課程開展問卷調(diào)查，認(rèn)真落實(shí)線上教學(xué)情況，針對運(yùn)籌學(xué)這門課程，第一周學(xué)習(xí)情況的145份問卷調(diào)查主要結(jié)果如下：

（1）在線教學(xué)材料能夠滿足學(xué)習(xí)需要，不同意占比0.65%、部分同意占比22.58 %、基本同意占比52.90%、非常同意占比23.87%;

（2）在線教學(xué)形式和教學(xué)方法符合本課程教學(xué)需要，不同意占比0.00%、部分同意占比21.30 %、基本同意占比52.90%、非常同意占比25.80%;

（3）在線教學(xué)過程中能有效督促學(xué)生參與教學(xué)活動，不同意占比0.00%、部分同意占比19.35 %、基本同意占比56.13%、非常同意占比24.52%;

（4）在線教學(xué)的作業(yè)（測試）促進(jìn)了課程學(xué)習(xí)，不同意占比0.00%、部分同意占比18.06 %、基本同意占比58.07%、非常同意占比23.87%;

（5）在線教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果，不同意占比1.29%、部分同意占比25.81 %、基本同意占比52.25%、非常同意占比20.65%;

（6）在線教學(xué)能夠取得和線下教學(xué)相同的效果，不同意占比7.74%、部分同意占比23.87 %、基本同意占比49.03%、非常同意占比19.36%;

（7）線教學(xué)過程中能夠做到始終集中注意力聽講，不同意占比1.94%、部分同意占比22.58 %、基本同意占比54.19%、非常同意占比21.29%;

（8）聽課后掌握了本次線上教學(xué)要求掌握的知識點(diǎn)，不同意占比0.00%、部分同意占比23.87%、基本同意占比55.48%、非常同意占比20.65。

調(diào)查問卷數(shù)據(jù)表明，問卷選項(xiàng)涉及的比較全面，每個(gè)問題均有四個(gè)答案供選擇，整體情況來看，學(xué)生對在線學(xué)習(xí)情況基本滿意度相對較高，大概維持在50%左右，部分同意以及非常同意值基本相持在20%左右，對于不同意數(shù)據(jù)，僅選項(xiàng)關(guān)于在線教學(xué)能夠取得和線下教學(xué)相同的效果的同學(xué)占比7.74%，其余占比大部分為0%，個(gè)別也在允許范圍之內(nèi)，因此，在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的督促帶領(lǐng)和一線教師的共同努力下，在線教學(xué)初期取得了顯著成果，但仍有很大的提升空間。

2應(yīng)對策略

2.1建立“雙師教學(xué)”模式

首先，學(xué)生利用學(xué)習(xí)通軟件觀看名師授課視頻，師生一起聽名師講解，不僅如此，利用學(xué)習(xí)通功能監(jiān)控學(xué)生的視頻觀看情況，及時(shí)提醒并督促沒有完全看視頻的同學(xué)。其次，針對視頻內(nèi)容，在釘釘或騰訊會議進(jìn)行直播教學(xué)，線上面對面與學(xué)生進(jìn)行音視頻授課或討論交流，與學(xué)生積極互動，進(jìn)行在線輔導(dǎo)答疑，及時(shí)解決學(xué)生的疑惑之處，并逐步引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步思考和理解，把學(xué)和思結(jié)合起來，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善線上教學(xué)效果。最后，根據(jù)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)制定合適的作業(yè)讓學(xué)生定時(shí)完成，督促學(xué)生做題狀態(tài)并按時(shí)批閱作業(yè)，做到當(dāng)堂課，當(dāng)堂學(xué)會，當(dāng)堂疑問，當(dāng)堂解決。

2.2師生之間搭建溝通的橋梁

在線教學(xué)平臺僅僅是一個(gè)功能性較強(qiáng)的教育空間，無法滿足線下教學(xué)的互動學(xué)習(xí)模式。線上學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)差評。究其原因，主要是師生之間沒有建立良好的溝通橋梁，即信任出現(xiàn)危機(jī)，教師單方面的付出，學(xué)生任意妄為，二者之間必要的信任缺位。

為了與學(xué)生更好地溝通，首先，教師應(yīng)該多關(guān)愛學(xué)生，在課余時(shí)間與學(xué)生聊生活、學(xué)習(xí)、興趣愛好等話題，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在溝通的過程中學(xué)生也了解老師的感受，逐步培養(yǎng)師生信任感。其次，教師應(yīng)勇于自我批評，或許就是課堂上無意間一句話讓學(xué)生感到自卑或出現(xiàn)抵觸心理，如果不及時(shí)意識到自己的問題而沒能同學(xué)生及時(shí)溝通，很有可能會使學(xué)生認(rèn)為由于自已不優(yōu)秀而遭到老師的排斥，導(dǎo)致師生間信任慢慢流失，進(jìn)而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。因此師生之間必須有信任的紐帶，學(xué)生如果感到被信任，就會接納老師，老師如果感到被信任，會更加信任學(xué)生，信任是相互的，線上教學(xué)時(shí)，師生更需要建立雙方之間的信任，方能不斷提高在線教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

2.3在教學(xué)中潛移默化地將思政融入課堂

大學(xué)階段是進(jìn)行思政教育的關(guān)鍵時(shí)期，很多大學(xué)生的心智并未完全發(fā)育成熟，正處于三觀重塑關(guān)鍵期。數(shù)學(xué)專業(yè)的任務(wù)量重，知識枯燥，尤其是運(yùn)籌學(xué)這門專業(yè)課程，需要與經(jīng)管方面的知識有機(jī)結(jié)合，容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒。線上教學(xué)并不僅僅意味著學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)打開電腦或手機(jī)。作為老師，不僅要豐富課堂內(nèi)容，教會學(xué)生知識點(diǎn)，更重（下轉(zhuǎn)第193頁）（上接第155頁）要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力，降低外界干擾因素的誘惑。教學(xué)活動中，關(guān)于物資的生產(chǎn)、調(diào)配、運(yùn)輸、費(fèi)用等問題，設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)可以從運(yùn)籌學(xué)的學(xué)科角度出發(fā)，列出相應(yīng)的線性規(guī)劃模型并求得最優(yōu)解，避免盲目安排造成的成本偏高，借助運(yùn)籌學(xué)具有的優(yōu)化特色，激勵(lì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)化理論為實(shí)際，熱愛本課程，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識到運(yùn)籌學(xué)課程的學(xué)習(xí)不僅僅是“紙上談兵”，關(guān)鍵時(shí)刻更能“委以重任”。

2.4課堂準(zhǔn)備要充分

首先選擇合適的教學(xué)平臺，從學(xué)校以及各位老師推薦的釘釘、雨課堂、微信、QQ、騰訊會議等方式中，選擇最適合自己的線上教學(xué)平臺如釘釘、騰訊會議等。當(dāng)在線教學(xué)過程中最優(yōu)平臺不堪重負(fù)出現(xiàn)卡屏或網(wǎng)絡(luò)延遲時(shí)，立即啟動備選平臺繼續(xù)在線教學(xué)，避免在線教學(xué)因客觀條件而停頓。其次選擇符合課程特點(diǎn)的國家級精品課程，本學(xué)期主要使用江西財(cái)經(jīng)大學(xué)教授劉滿鳳以及華僑大學(xué)的副教授郭韌講解的運(yùn)籌學(xué)視頻，備課時(shí)仔細(xì)比較二者的優(yōu)劣勢，選擇其一讓學(xué)生觀看。最后，認(rèn)真琢磨所授課程要求，深刻理解教材呈現(xiàn)的知識點(diǎn)，并精心設(shè)計(jì)線上教學(xué)活動。把班級分成小組，設(shè)置小組長，以便每次在線直播與學(xué)生互動時(shí)抽查小組，然后具體到小組成員回答問題或進(jìn)行師生討論。此外，課前仔細(xì)篩選與本節(jié)課程學(xué)習(xí)相匹配的練習(xí)題和相應(yīng)答案，并充分準(zhǔn)備課堂討論話題，甚至把習(xí)題講解錄成視頻，在解決完學(xué)生的疑惑之后能及時(shí)發(fā)布練習(xí)題，高效利用課堂時(shí)間，保證教學(xué)進(jìn)度，保障教學(xué)效果有序穩(wěn)定。

3總結(jié)

線上教學(xué)無論是對學(xué)生還是對老師而言，都要不斷適應(yīng)新形勢，不斷進(jìn)行反思和總結(jié)。作為一名高校教師，在遵守以上幾方面的同時(shí)，應(yīng)加大教學(xué)反饋并分析不足之處，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸收精華，剔除糟粕，努力提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生線上學(xué)習(xí)成效有較大提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉志剛，李幸潔.我國疫情防控背景下的高校法學(xué)教學(xué)方式改革[J].安陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020 （01）.

[2] 教育部.教育部部署教育系統(tǒng)新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控應(yīng)急預(yù)案工作[EB/OL].http：//www.gov.cn：8080/xinwen/2020-01-24/content_5471955.htlm.

[3] 劉南林.高職大學(xué)生學(xué)習(xí)投入存在問題與提升策略探析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020，41 （15）.

[4] 李瑋煒，呂映霄.新冠肺炎疫情下高職在線教學(xué)的作用、局限及改進(jìn)策略[J].中國成人教育，2020 （07）.

[5] 翟 瑄，梁 平，朱 靜，黃 曦，周渝冬，李祿生.混合式線上教學(xué)在新冠肺炎抗疫時(shí)期小兒外科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2020（36）.