余瑩
【文題亮相】
只要我們留心觀察、用心體會(huì),就能發(fā)現(xiàn)生活中許多有價(jià)值的東西。如,從一件尋常小事中,感悟出一個(gè)深刻的道理;在學(xué)習(xí)過程中,發(fā)現(xiàn)了一種有效的方法;在與人的交往中,察覺到一份難得的樸實(shí)或真誠(chéng)……
請(qǐng)以“我發(fā)現(xiàn)______”為題,寫一篇作文。
要求:(1)補(bǔ)充完整題目;(2)角度自選,立意自定,文體不限,詩歌除外;(3)表達(dá)自己的真情實(shí)感;(4)不少于600字;(5)文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。
【就醫(yī)作文】
我發(fā)現(xiàn)友誼的珍貴
人生中美好的回憶,不會(huì)枯萎,更不會(huì)消失,而是會(huì)永遠(yuǎn)銘記在心,難以忘懷。①
我的美好回憶便是我的朋友——小蘇。她有一頭微黃的長(zhǎng)發(fā),散發(fā)著淡淡的清香。一雙眼睛宛如兩汪清泉,兩條彎彎的柳眉如同兩只小船。②她的臉上略有少許雀斑,但這并不影響她的美,反倒增加了幾絲鄰家小妹的氣質(zhì)。③
但自從她上次不小心把我的水杯撞倒,潑到我的作業(yè)本上之后,我就很久沒有理過她了。也是從那時(shí)起,我覺得她做什么都不對(duì),只有我才是對(duì)的。
冬雪隨著溫暖的陽光消融了,可我心里的積雪卻怎么也融化不了。這不,就因?yàn)槲也恍⌒牟攘艘幌滤男?,我倆就又吵了起來。天是灰色的,仿佛被無盡的吵架聲覆蓋。④
風(fēng)兒拂過樹葉,樹葉們向我打著招呼,花兒搖著她那紅撲撲的小臉??晌覅s無暇欣賞這美麗的景象。我以百米沖刺的速度沖向終點(diǎn),可就在到達(dá)終點(diǎn)的同時(shí),我因踩到了自己的鞋帶而摔倒,膝蓋也磨破了,流出了血。⑤
這次體育課上,老師讓我們所有女生一起跑400米。跑到最后一圈時(shí),我因踩到鞋帶而摔倒了。⑥可我怎么也沒有想到,第一個(gè)跑過來扶我的人會(huì)是小蘇!
她將我從地上扶起,對(duì)我說:“沒事兒吧?”我搖了搖頭,表示沒事兒,隨即,推開她的手,一瘸一拐地往教室走去。可她卻倔強(qiáng)地拉著我,把我往醫(yī)務(wù)室?guī)А?/p>
“對(duì)不起!上次我不是故意把你水杯撞倒,潑到你的作業(yè)上的?!彼鲋?,輕輕說道。我訝異地看著她。⑦“沒事兒,我都已經(jīng)忘記那件事了?!闭f完,我倆相視一笑,走進(jìn)了醫(yī)務(wù)室。
夕陽西下,微黃的陽光斜射在操場(chǎng)上,給操場(chǎng)披上了一層薄紗?;▋簜冦逶≈柟?,顯得更加絢麗多彩。
從那一刻起,我才發(fā)現(xiàn)友誼的珍貴。但也不知道何時(shí),我們才能再在一起玩耍了。
①語言過于平淡,無法體現(xiàn)出這份美好的回憶對(duì)自己的影響。
②這里的外貌描寫語言混亂。修改時(shí),最好采用由上到下的寫作順序,這樣更有條理。
③“略”和“少許”重復(fù),應(yīng)去掉一個(gè)。
④段與段之間應(yīng)加一個(gè)過渡段。
⑤“我以百米沖刺的速度沖向終點(diǎn)……膝蓋也磨破了,流出了血”,與下文內(nèi)容重復(fù),應(yīng)刪去。
⑥最好能加入自己摔倒后的心理描寫,這樣,與下一句的銜接會(huì)更自然。
⑦標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤。
病情分析
病文存在以下問題:
1.語言不夠簡(jiǎn)明凝練、精準(zhǔn)貼切,需進(jìn)行必要的刪減和替換。
2.外貌描寫冗雜,缺乏一定的寫作順序。
3.人物刻畫不夠生動(dòng),如“她將我從地上扶起來,對(duì)我說:‘沒事吧?”若不加“慢慢”“輕聲”這兩個(gè)詞語,就難以體現(xiàn)小蘇的細(xì)心和善良。
4.缺乏必要的過渡和鋪墊。段與段之間的過渡句會(huì)讓習(xí)作結(jié)構(gòu)更合理,必要的鋪墊會(huì)讓某些情節(jié)不顯突兀。
【化蝶之作】
我發(fā)現(xiàn)友誼的珍貴
徐靜宜
人生中美好的回憶,不會(huì)隨著歲月而消失,也不會(huì)像樹葉一樣慢慢枯萎,而是會(huì)被小心翼翼地珍藏在心底,永不忘記。
我美好的回憶便是我的朋友——小蘇。她有一頭微黃的長(zhǎng)發(fā),散發(fā)著淡淡的清香。兩道彎彎的柳眉如同兩只小船兒,一雙眼睛宛如兩汪清泉。她的臉上有少許雀斑,但這并不影響她的美,反倒增加了些許鄰家小妹的氣質(zhì)。
自從她上次不小心把我的水杯撞倒,水潑到我的作業(yè)本上之后,我就很久沒有理過她了。也是從那時(shí)起,我覺得她做什么都不對(duì)。
冬雪隨著溫暖的陽光消融了,可我心里的積雪卻怎么也融化不了。這不,就因?yàn)槲也恍⌒牟攘艘幌滤男覀z就又吵了起來。天是灰色的,仿佛被無盡的吵架聲覆蓋。
直到那個(gè)午后——
清風(fēng)拂過樹葉,樹葉們沙沙作響,仿佛在對(duì)我打著招呼,花兒也搖著她那紅撲撲的小臉……可我卻無暇去欣賞這美麗的景物。
這次體育課,老師讓我們跑400米。跑到最后一圈時(shí),我因踩到自己的鞋帶而摔倒了。一陣劇烈的疼痛從膝蓋傳來,我趴在地上一動(dòng)不動(dòng),但我怎么也沒有想到,第一個(gè)跑過來扶我的會(huì)是小蘇!
她慢慢將我從地上扶起來,輕聲道:“你的膝蓋流血了,疼不疼?”我搖了搖頭,表示沒事兒,隨即,推開她的手,徑直往教室走去??伤齾s倔強(qiáng)地拉著我,把我往醫(yī)務(wù)室的方向帶。
“對(duì)不起!上次我不是故意把你的水杯撞倒,潑到你的作業(yè)上的。”她扶著我突然說。我訝異地看著她,笑著說:“沒事兒,那件事我都已經(jīng)忘記了?!闭f完,我倆相視一笑。
夕陽西下,微黃的陽光斜射在操場(chǎng)上,給操場(chǎng)披上了一層薄紗。
從那一刻起,我發(fā)現(xiàn)了友誼的珍貴??墒?,小蘇后來轉(zhuǎn)到了另一所學(xué)校,不知道何時(shí)我們才能再在一起玩耍。
美好的回憶如同一枚精美的貝殼,我會(huì)一直珍藏在時(shí)光深處。
(湖北宜昌市第十九中學(xué))
案例總結(jié)
升格后的作文,亮點(diǎn)如下:
1.文從字順,語言流暢。升格后的作文,句子連貫通順,語言凝練得體,上下文銜接自然。
2.先抑后揚(yáng),情節(jié)跌宕。扶“我”去醫(yī)務(wù)室的小蘇和之前與“我”爭(zhēng)吵的小蘇形成了鮮明的對(duì)比,情節(jié)波瀾起伏。
3.過渡自然,前后呼應(yīng)。段落間加上過渡句,承上啟下,使習(xí)作連貫得體。加入鋪墊性文字后,上下文銜接自然。如交代“我”膝蓋流血、小蘇扶“我”去醫(yī)務(wù)室與后來小蘇轉(zhuǎn)到另一所學(xué)校等情節(jié),前后呼應(yīng),毫不突兀。
4.描寫生動(dòng),主旨突出。升格后的習(xí)作,人物外貌描寫栩栩如生,將小蘇的動(dòng)作、神態(tài)等描繪得細(xì)致生動(dòng),一個(gè)細(xì)心和善的好朋友形象立刻呈現(xiàn)在我們眼前。