少先隊培養(yǎng)隊員文明素養(yǎng)的方法研究

李麗勤

摘 要 文明素養(yǎng)是小學(xué)德育教育的核心之一，少先隊在培養(yǎng)少先隊員文明素養(yǎng)的方面進(jìn)行了大量的理論研究和實踐總結(jié)。本文從體驗式培養(yǎng)與少先隊主題活動的概念與特征作為切入點，結(jié)合在實際教學(xué)之中所遇到的德育教學(xué)現(xiàn)狀與特點，提出了培養(yǎng)少先隊員文明素養(yǎng)的具體策略。以期能夠更大的發(fā)揮少先隊的德育屬性，培養(yǎng)出更加具有文明素養(yǎng)的祖國花朵。

關(guān)鍵詞 少先隊 文明素養(yǎng) 小學(xué)德育教育

中圖分類號：G621文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

培養(yǎng)少先隊員的文明素養(yǎng)是少先隊組織的重要使命，是德育教學(xué)在小學(xué)階段對少年兒童培養(yǎng)健全人格的重要表征。而少先隊員文明素養(yǎng)的培養(yǎng)方式較為多元化，根據(jù)全體少先隊輔導(dǎo)員多年以來的研究和演進(jìn)，逐步形成了以“體驗為主，活動展現(xiàn)”為核心的文明素養(yǎng)培養(yǎng)方法。

1體驗式培養(yǎng)與少先隊主題活動的概念與特征

1.1體驗式培養(yǎng)

少先隊員的精神文明建設(shè)主要依賴于小學(xué)階段的德育教學(xué)。在小學(xué)階段時，教師與輔導(dǎo)員會依照少年兒童獨有的身心狀況與思考模式，配合科學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)方法，對少先隊員的言行舉止進(jìn)行培養(yǎng)和糾正。在這種工作狀況下，德育教學(xué)與文明素養(yǎng)的培養(yǎng)與研究大多數(shù)依賴于學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)之中的實踐體驗，體驗式培養(yǎng)就是通過在實踐教學(xué)之中有目的性地引導(dǎo)學(xué)生通過實踐改變當(dāng)前的心理狀態(tài)與情感體驗，從而達(dá)到躍進(jìn)式的德育效果。在體驗式培養(yǎng)之中，少先隊輔導(dǎo)員與教師們主動地展開一系列的主題活動教學(xué)，讓學(xué)生能夠在實踐之中反思自己的行為，形成一套健全的行為邏輯。

1.2主題活動培養(yǎng)

主題活動是少先隊進(jìn)行實踐培養(yǎng)的重要組成方式，主題活動可以分為理論與實踐兩個部分。從理論上，要精深細(xì)化對于少先隊員德育、美育、智育等教育教學(xué)的科學(xué)理論體系，讓健全的理論結(jié)構(gòu)指導(dǎo)主題活動的建設(shè)與培養(yǎng)。從實踐中，通過完善的培養(yǎng)教學(xué)，結(jié)合少先隊員在主題活動之中的主體性地位，促進(jìn)少先隊員通過主題活動增強(qiáng)自身的文明素質(zhì)，完善學(xué)習(xí)能力。總而言之，主題活動是一種主動發(fā)現(xiàn)矛盾、解決矛盾從而辨證的完善自身的一種重要培養(yǎng)方式。

2少先隊德育教育實行中的現(xiàn)狀與特點

2.1關(guān)心少先隊員的個人需求

在教學(xué)實踐之中，有經(jīng)驗的教師與輔導(dǎo)員都會發(fā)現(xiàn)，少先隊德育教育培養(yǎng)中，少先隊員的集體需求與整個少先隊的個人需求是一個辨證統(tǒng)一的關(guān)系。當(dāng)開展集體活動、集體培養(yǎng)的時間越長，其德育收效增長越少。少年兒童的課余時間是非常有限的，尤其是在面對著現(xiàn)在過于火熱的競爭環(huán)境，德育教育和集體培養(yǎng)卻明顯的有些難以跟上時代進(jìn)展的步伐。少先隊主題活動大多具有著鮮明的普適性，有著超脫時代的優(yōu)秀核心，但是卻在表達(dá)方式上難以高效。輔導(dǎo)員等教育者應(yīng)當(dāng)深入到少先隊員的日常生活之中去，將長時間、綜合化的集體活動改造成為短時間、碎片化的集體活動，以適應(yīng)現(xiàn)代生活的節(jié)奏。通過對少先隊員個人需求的探尋，設(shè)計出帶有強(qiáng)烈針對性的活動方式，從而逐步完善成為能夠兼顧溝通交流、習(xí)慣培養(yǎng)于一身的感知性主題活動，而并非盲目照搬優(yōu)秀的活動形式。

2.2活動強(qiáng)調(diào)過程與成效

少先隊的主題活動是一種以集體活動為主要運(yùn)作方式的綜合性德育基礎(chǔ)課程，學(xué)生作為教學(xué)的主體參與到活動之中來，并有教師與輔導(dǎo)員從中設(shè)計組織。當(dāng)前形勢下，少先隊主題活動不可避免的向著課堂教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，由于未成年人進(jìn)行集體活動需要教師與輔導(dǎo)員時刻保護(hù)與引導(dǎo)，所以積極地引導(dǎo)少先隊員參與到活動之中，保障豐富多彩，思想健全的活動能夠達(dá)成相應(yīng)的文明素質(zhì)培養(yǎng)效果，從而重點地展現(xiàn)出少先隊多元化主題活動之中的德育屬性。

3培養(yǎng)少先隊員文明素養(yǎng)的具體方法與策略

3.1少先隊輔導(dǎo)員需要針對性教學(xué)培養(yǎng)

少先隊員由于心智尚未健全成熟，在成長過程之中需要接收教師與少先隊輔導(dǎo)員的科學(xué)教育。少先隊輔導(dǎo)員需要帶有針對性的教學(xué)培養(yǎng)，需要擁有完整掌握小學(xué)階段少年兒童心理特征的能力，還需要能夠明確的將不同階段的主題活動盡量與課堂教學(xué)活動相互契合，與任課教師或班主任一起完善出較為豐富的主題活動。同時需要能夠掌握少先隊員的家庭生活狀況，幫助學(xué)生營造出良好的生活學(xué)習(xí)的環(huán)境，真正的讓少先隊員成為整個校園的小主人翁。在實際的教學(xué)工作之中，例如在進(jìn)行到四則運(yùn)算的數(shù)學(xué)教學(xué)時，少先隊輔導(dǎo)員可以通過舉辦“模擬集市”等主題活動，讓少先隊員們熟悉市場規(guī)則，完善價值觀與金錢觀，在讓學(xué)生們復(fù)習(xí)四則運(yùn)算的同時，能夠同時完善低年級學(xué)生的價值體系并映射到生活之中。另一方面，少先隊輔導(dǎo)員的指導(dǎo)思想需要系統(tǒng)化的接受教學(xué)，與少年兒童長期接觸需要超乎尋常的包容與耐心，對于少先隊員的活動總結(jié)與分析也需要專業(yè)性的指導(dǎo)。從當(dāng)前的情況進(jìn)行分析，更多的輔導(dǎo)員需要進(jìn)一步進(jìn)行深化提升，從職業(yè)培養(yǎng)之中打破一貫以來的思維定式，科學(xué)的使用合理手段讓文明素質(zhì)的培養(yǎng)有所成效。在處理少先隊員的問題時，要更多的成為一名積極的良師益友，與少先隊員共同進(jìn)步，共同學(xué)習(xí)。

3.2促使少先隊員積極參與主題活動

體驗式的教學(xué)活動很大程度上來自于新穎的教學(xué)理念，讓少先隊員從一個相對被動的接收者變成了一個相對主動的探索者。舉例來說，同樣是一個學(xué)雷鋒的活動，傳統(tǒng)的活動方式大多是教師或輔導(dǎo)員將雷鋒同志的事跡與精神進(jìn)行講解，與尋常上課并無區(qū)別;但是以體驗式的教學(xué)來講，現(xiàn)在大多采用“雷鋒事跡演講會”“雷鋒事跡手抄報評比”的模式，讓學(xué)生分成一個個的演講小組，讓學(xué)生自我搜集關(guān)于雷鋒同志的事跡，將其總結(jié)出一個相對完整的演講或者手抄報，并且進(jìn)行集中演講或集中評比。通過這種形式讓學(xué)生們主動的參與到體驗式教學(xué)之中，通過自主的資料搜集，加深體驗進(jìn)而完成自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)過程。同樣的，在主題活動的設(shè)計階段也能夠讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷進(jìn)行活動方案設(shè)計，讓主題活動更多的融入學(xué)生個人的思考和創(chuàng)作。讓學(xué)生能夠通過參加活動從而逐步的認(rèn)識到自身的思考與學(xué)習(xí)有哪些問題與不足，并將自身的文明素質(zhì)引導(dǎo)向正確的道路之中去。除此之外，輔導(dǎo)員也需要在活動之中引導(dǎo)少先隊員正確的認(rèn)識社會，直視社會之中的各種不良現(xiàn)象，讓少先隊員能夠?qū)⒆陨韮?yōu)秀的品質(zhì)帶到社會生活之中去，并豐富在實際生活學(xué)習(xí)之中的情感體驗。

3.3營造文明素質(zhì)重點培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境

學(xué)校是全體學(xué)生接受德育教育的最一線場所，當(dāng)良好的學(xué)校環(huán)境與德育教學(xué)氛圍能夠營造出一個濃厚的自主學(xué)習(xí)的氣氛時，學(xué)校就會成為少先隊主題活動的最好幫手，充分的發(fā)揮出少先隊的組織優(yōu)勢。而在實際教學(xué)之中，學(xué)校的環(huán)境與少先隊的主題活動和學(xué)?？傮w的德育教學(xué)計劃帶有著密切的聯(lián)系，良好的協(xié)作能夠強(qiáng)化學(xué)校德育教學(xué)的總體水平。在教學(xué)環(huán)境的營造之中，首先需要正確的認(rèn)識主題活動與德育教學(xué)之間的聯(lián)系。

例如在進(jìn)行“學(xué)雷鋒月”的一系列主題活動之中，德育是整個主題活動體系的最終目標(biāo)，即讓學(xué)生們養(yǎng)成一個樂于助人的行為習(xí)慣，而主題活動、課堂教學(xué)、專題講座等形式則是要讓學(xué)生們以一種相對平滑的接收曲線，逐步的接受德育教育。將形式與內(nèi)涵進(jìn)行充分的結(jié)合，還需要教師、輔導(dǎo)員與學(xué)生的共同努力，充分的意識到文明素質(zhì)的重要性，將德育教育的內(nèi)涵精深、形式豐富，從而更好的發(fā)揮少先隊的組織特性，將二者有機(jī)地結(jié)合在一起。其次，發(fā)揮主題活動之中本能蘊(yùn)含的優(yōu)勢，讓活動彌補(bǔ)課堂教學(xué)本質(zhì)上的不足，讓少先隊員能夠更為主動的參與學(xué)習(xí)培養(yǎng)之中，進(jìn)一步的完善其內(nèi)部優(yōu)勢，彌平智育教育和德育教育之間存在的教學(xué)缺失。通過在活動之中共同成長、共同進(jìn)步，從而讓少先隊員們成為優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)一步成為優(yōu)秀的少先隊員。

3.4將家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合

家庭永遠(yuǎn)是學(xué)生所接觸到的第一位教師，家庭教育對于學(xué)生有著永恒的影響，所以在文明素質(zhì)的培養(yǎng)之中，家庭教育的功效與作用需要更為穩(wěn)定且充分的發(fā)揮。少先隊的輔導(dǎo)員能夠主動的與部分家長進(jìn)行溝通會談，進(jìn)而促使其接收較為先進(jìn)的教育理念，向家長宣傳主題活動對學(xué)生成長的重要性，讓學(xué)生能夠在一個充滿支持的環(huán)境之中逐步培養(yǎng)其實踐能力，轉(zhuǎn)變其創(chuàng)新精神，從家庭的角度樹立一個正確的價值觀。

4結(jié)語

小學(xué)生的德育教育是來自于多方面的，學(xué)校、社會、家庭缺一不可。但是長期以來對于文化課程的教學(xué)很大程度上讓以文明素質(zhì)為首的德育教育被擠壓了教學(xué)活動的空間，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育更是有所缺失。少先隊能夠在小學(xué)生德育方面發(fā)揮更大的效用，在文明素養(yǎng)的培育方面貢獻(xiàn)更大的力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 梅麗艷.小學(xué)少先隊德育活動的開展[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（04）：205.

[2] 李躍.小學(xué)少先隊活動課學(xué)習(xí)活動設(shè)計探究[J].中國農(nóng)村教育，2020（08）：105-106.

[3] 汪華.小學(xué)少先隊主題活動的德育價值探討[A].2020年第一期華中教師教育論壇資料匯編[C].武漢市創(chuàng)讀時代出版策劃有限公司：武漢創(chuàng)讀時代出版策劃有限公司，2020：363-365.

[4] 陳衛(wèi)剛，任進(jìn).農(nóng)村學(xué)校少先隊員德育工作的創(chuàng)新闡釋——以孝德教育為例[J].華夏教師，2019（29）：87-88.