淺析高校家校合作規(guī)范化建設(shè)

裴長盛 畢鵬杰

摘? 要：家校合作正逐步成為教育政策制定者、理論研究者和實踐參與者的廣泛共識，家校合作理念得到了普遍認(rèn)同，面對突發(fā)的新冠疫情，“如期開課”“線上教學(xué)”成為全國高校的主旋律，這一非常時期為家長合作規(guī)范化建設(shè)提供了新的視角和著力點，本文通過探究高校家校合作規(guī)范化建設(shè)的意義，面臨的問題和主要途徑，以期更好地服務(wù)立德樹人根本任務(wù)，助力學(xué)生成長成才，促進高校家校合作的規(guī)范化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：“線上教學(xué)”;家校合作;規(guī)范化建設(shè)

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任?！备咝?、家長和學(xué)生是高校思想政治教育工作的三個主要參與者，學(xué)生是家長、學(xué)校的共同教育對象。高校家校合作通過規(guī)范化建設(shè)可以使學(xué)校在主動教育，有所作為的同時，家庭教育也給予強力輔助，共同發(fā)力，進而對大學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)正向影響。

1高校家校合作規(guī)范化建設(shè)的意義

1.1落實立德樹人根本任務(wù)的現(xiàn)實需要

高校落實立德樹人根本任務(wù)，需要結(jié)合悠久燦爛的古老中華文明和中國特色社會主義現(xiàn)實國情，扎根中國大地辦教育?！靶奚?、齊家、治國、平天下”，是中華兒女的道德傳承，這一思想是中國人始于家庭，擴展至家國天下的寬廣情懷。從古至今，中國都對家庭教育的重要性有著高度共識，家庭、社會、國家根系相連，不可分割，中國的知識分子總是自帶濃厚的家國情懷，家是中國人的溫暖的港灣和前行的驛站。家校合作規(guī)范化建設(shè)，是中國國情史情下中國教育發(fā)展的一個必然走向，立足基本國情，推進家校合作規(guī)范化建設(shè)，是堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，辦好人民滿意教育，更好落實立德樹人根本任務(wù)的現(xiàn)實需求。

1.2高校思想政治工作質(zhì)量提升的應(yīng)有之義

2017年12月教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，明確要求一體化構(gòu)建高校思想政治工作質(zhì)量體系，形成“三全”育人格局。打通思想政治教育的最后一公里，離不開家校之間的協(xié)同合作，只有家庭和學(xué)校形成科學(xué)、完善的育人網(wǎng)絡(luò)，同力構(gòu)建目標(biāo)明確、內(nèi)容公認(rèn)、作用互補的和諧教育大環(huán)境，發(fā)揮家長和教師的共同作用，才能更好地鞏固學(xué)校教育的成果，畫出家校共育的最美“同心圓”，有利于引導(dǎo)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，提升高校思想政治工作質(zhì)量，為黨育人，為國育才。

1.3教育現(xiàn)代化和信息化發(fā)展的大勢所趨

家校合作強調(diào)家庭與學(xué)校間的互動性，合作性，家校合作規(guī)范化建設(shè)是近幾十年來興起顯現(xiàn)的教育現(xiàn)代化和信息化歷史走向，是人類文明社會中教育重心從家庭到學(xué)校再到家校合作的現(xiàn)代性教育特征，是社會經(jīng)濟教育發(fā)展一定水平下應(yīng)運而生的教育現(xiàn)象，是學(xué)校改革和家長作用不斷增強的雙重作用下，世界教育改革的新趨勢，其本質(zhì)是校內(nèi)校外相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代教育的規(guī)范化和制度化。高校面對幾乎都是網(wǎng)絡(luò)原住民在校大學(xué)生，探索構(gòu)建新媒體視域下的家校合作規(guī)范化建設(shè)不僅符合大學(xué)生未來發(fā)展的客觀需求，更是符合教育現(xiàn)代化和信息化的大趨勢，有利于加快推動中國特色社會主義現(xiàn)代化教育強國建設(shè)。

2高校家校合作規(guī)范化建設(shè)的問題

2.1部分高校思想認(rèn)識不到位

當(dāng)前高校因種種問題，家校合作的實際效果并不理想，究其原因，部分開展家校合作方面的實際工作時，思想認(rèn)識不到位的問題仍然較為突出。具體而言，一是不少高校缺乏家校合作規(guī)范化建設(shè)的學(xué)校層面的頂層設(shè)計，未將家校合作工作納入學(xué)校整體教育管理工作體系，在整體上互動開展不成體系，缺乏保障，使得很多實際的工作的開展缺少依據(jù)和支持;二是部分家?；顒拥拈_展過于注重形式，未切實貼合學(xué)生和家長的實際需要，導(dǎo)致實際效果不理想;三是一些高校溝通交流形式以“單向”為主體，占據(jù)權(quán)威主體，很少參考家長們的意見。

2.2家長和學(xué)生認(rèn)知存在較大差異

隨著社會的不斷進步，家長群體的視野、能力、教育觀念都得到不同程度的提高和改善，對教育工作的合理性和科學(xué)性也會有自己的思考，越來越愿意參與到學(xué)生、學(xué)校教育中來。但是，仍然大部分家長因為自身精力物力、個人素養(yǎng)水平、時間地域等多種問題，認(rèn)為大學(xué)教育的主要責(zé)任在于學(xué)校，不愿過多參與到學(xué)校教育中。還有一些家長文化水平較低，對學(xué)校教育保持“畏懼心理”，擔(dān)心自己的教育理念和價值觀不被認(rèn)可，“不敢”參與到家校合作決策中。

3高校家校合作規(guī)范化建設(shè)的實現(xiàn)路徑

3.1厘清合作的邊界是家校合作規(guī)范化建設(shè)的前提條件

要厘清邊界要求我們遵循教育的基本規(guī)律，重點回答好“在哪些方面合作規(guī)范化建設(shè)”和“如何進行合作規(guī)范化建設(shè)”兩個命題，學(xué)校應(yīng)認(rèn)識到，家長即使是各自領(lǐng)域的專家和精英，在如何擔(dān)當(dāng)大學(xué)生家長，如何進行家校合作方面仍然需要學(xué)習(xí)。因此學(xué)校和家庭之間要厘清合作的邊界，明晰責(zé)任劃分，在此前提下，學(xué)校要幫助家長樹立“積極協(xié)作，主動行動”的意識，全面了解學(xué)生家庭的經(jīng)濟、生活、接受教育等方面的基本情況和學(xué)生及家長的各方面需求，不斷增強家校合作規(guī)范化建設(shè)的針對性和實效性。

3.2明確合作的主體是家校合作規(guī)范化建設(shè)的重要因素

在家校合作的過程中，學(xué)校要指導(dǎo)幫助家長群體確立“家庭是學(xué)校治校辦學(xué)的合作者”的理念，具體的合作交流過程中，要注意尊重家長的立場，通過耐心有效的引導(dǎo)，提高家長與學(xué)生、學(xué)校的溝通能力，使之成為會關(guān)心、會示范的家長。馬克思認(rèn)為：“任何人的職責(zé)、使命、任務(wù)就是全面地發(fā)展自己的一切能力?！奔倚：献饕?guī)范化建設(shè)能夠通過主體澄清，促進家校之前的責(zé)任類型向全景圓桌型轉(zhuǎn)變。全景圓桌型注重綜合素質(zhì)提升和人的全面發(fā)展，強調(diào)教育的內(nèi)容橫向維度和教育的時空縱向布局的全景性，在此家校合作模式中，學(xué)校的角色不再是“一言堂”的話語權(quán)威，而是教師、家長共同商討、共同謀劃，因人而異、因時而進、因事而化，結(jié)合不同家庭情況和學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r有針對性地制定教育培養(yǎng)計劃。

3.3建立良性教育生態(tài)是家校合作規(guī)范化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

學(xué)校要結(jié)合“十大育人體系”，從時間和事件兩個維度，梳理學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)離校的重要時間節(jié)點和重大標(biāo)志事件，挖掘?qū)W校教育和家庭教育之間的共同點與契合點。統(tǒng)攬學(xué)校有關(guān)事務(wù)，整體設(shè)計，標(biāo)定學(xué)校家校合作育人規(guī)范化建設(shè)的研究和實踐主要內(nèi)容，通過打造網(wǎng)絡(luò)家長會、線上家校合作平臺等家校合作育人品牌活動，建立良性教育生態(tài)，促進家校合作在文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、資助育人和實踐育人等方面合作共建，不斷豐富系列“學(xué)生認(rèn)同度高，家長參與性高，活動品質(zhì)高”的活動載體，夯實和固化家校合作規(guī)范化建設(shè)有益經(jīng)驗。同時，建立健全規(guī)范化沖突和矛盾處理辦法，明確工作流程和處理步驟，有效為家校合作贏得良好溝通的空間，避免任何一方承擔(dān)無限責(zé)任，增加家校合作規(guī)范化建設(shè)的親和力和可持續(xù)性。

3.4日益普及的新媒體是家校合作規(guī)范化建設(shè)的重要際遇

新媒體作為一種新的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)，其發(fā)展依賴于迅速發(fā)展的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動技術(shù)，可以通過有線網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)渠道，借助手機電視電腦等終端向用戶提供信息。隨著新媒體的日益普及，對于當(dāng)代大學(xué)生而言，眾多的社交軟件、新聞客戶端等為其提供眾多的信息，同時個性化的新媒體服務(wù)不斷出現(xiàn)，在這樣一個信息爆炸的時代，每個學(xué)生都有機會成為信息源。另一方面，隨著智能手機的普及化，新媒體的傳播方式已經(jīng)被廣大70后的家長80后的高校學(xué)生管理隊伍以及95后的學(xué)生所認(rèn)可，這些都為家校合作規(guī)范化建設(shè)提供了的重要際遇，更讓基于新媒體的傳播方式打造家校合作載體歷史性的變?yōu)楝F(xiàn)實可能。

參考文獻(xiàn)

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