淺談數(shù)學課堂教學中合作學習的運用

趙振華

摘? 要：數(shù)學合作學習是教學中學生學習的一種組織形式，是學生在小組或團隊中為了完成共同的數(shù)學課堂學習任務(wù)，按照明確的責任分工進行的互助性學習的一種社會型學習模式。在新課程改革實施的過程中，若要想較為全面的實現(xiàn)教學目標，課堂應(yīng)出現(xiàn)互助互動、協(xié)同合作、師生共融的場景方可將學生引入到學習情境之中去，以調(diào)動學生的學習積極性，通過自身的探究獲得數(shù)學過程和結(jié)果的感受、體會與理解，體現(xiàn)學生的主體地位，從而師生共同求得能力的提升與綜合素質(zhì)的增強。

關(guān)鍵詞：合作學習;師生互動;相互促進

合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力，學會共同生活，培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。合作學習是以教學目標為導向，以小組討論為基本形式，以教學各動態(tài)因素的互動合作為動力資源，以團體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種教學活動和策略體系。合作學習作為對傳統(tǒng)教學組織形式的一種突破和補充，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運用于以學生發(fā)展為本的課堂教學之中，這也是新一輪課程改革所倡導的自主、探索與合作的學習方式，促進了學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

一、合作學習的組織

要組織好合作學習，必須做好兩方面的工作。

1.小組成員的搭配要科學、合理

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教學過程中的信息傳遞只是教師與學生之間單向進行，這樣的信息傳遞大多是師生問答式，沒有學生之間的討論，沒有學生之間的橫向交流，更缺少學生自我調(diào)整、矯正的機會，從而也就無法暴露學生思維的“過程”。而新課程倡導的合作學習，恰恰是對這種“缺陷”的補充，它至少有以下幾方面的作用：一是同學之間互幫互學，以優(yōu)帶差;二是增加學生發(fā)言的機會，培養(yǎng)學生傾聽別人意見的習慣;三是為學生創(chuàng)設(shè)辯論的機會，在辯論中鍛煉思維的敏捷性;四是培養(yǎng)合作意識、團隊精神。因此，小組內(nèi)成員的搭配就應(yīng)該做到科學、合理。一是要異質(zhì)搭配。異質(zhì)是指同一小組的學生在知識、情感、態(tài)度、能力等方面應(yīng)該是不同層次的，這樣便于取長補短，互相幫助，共同提高。二是要男女搭配。就是各個小組內(nèi)的成員男女比例應(yīng)基本相同，這樣可以優(yōu)勢互補，有效地促進組內(nèi)的合作與組際的競爭。組與組之間的相對平衡，也有利于合作學習的評價。

2.充分發(fā)揮小組內(nèi)每個成員的潛能

小組內(nèi)的每個成員雖然層次不同，分工不同，但都應(yīng)該樹立整體意識和團隊精神，樹立“小組的榮譽離不開我的努力”的意識。因此小組內(nèi)的成員做到既有分工更有合作，特別是對于那些性格比較內(nèi)向的、學習基礎(chǔ)比較差的、語言表達能力比較弱的同學，更應(yīng)該幫助他們克服障礙。為了使每個人都有鍛煉的機會，小組內(nèi)的分工應(yīng)該輪流進行，而且各個組輪流的方式基本相同，這樣也利于評價的公平性，樹立每位同學的信心。

二、合作學習的實效性

1.合作學習為使學生更好地學會學習

學會學習是一個現(xiàn)代人生存和發(fā)展的首要條件。新課程理念下的課堂是師生共同生活、共同發(fā)展的場所，是以學科知識為載體，在師生、生生之間的相互活動和對話中，在學生經(jīng)歷知識形成的過程中，獲得知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀的體驗，形成良好的個性品質(zhì)，這其中更多強調(diào)的是學生的學習方式。學生在合作過程中，能主動地提出問題、自由地展開討論和交流、敢于嘗試、學會傾聽、以及進行自我反思。所有這些，如果我們在課堂教學中能有意識地構(gòu)建這樣一個符合學生特點的合作學習的方式，使每位學生都能在有限的合作時空里全員參與，在互動中互幫互學，那么不僅能有助于增強學生的合作意識，而且還能為學生獲得終身學習的能力奠定基礎(chǔ)。

2.合作學習培養(yǎng)學生的求異思維

數(shù)學問題往往可以用不同的方法加以解決，通過合作學習的形式，每個學生都有機會提出自己的解題方法，同時又分享別人的解題方法，在討論不同方法優(yōu)缺點的爭辯過程中，學生的思路就會越來越明晰，能多角度、多側(cè)面地尋求問題解決的策略，對于增強學生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。更進一步，許多在當前的認知水平下僅憑個人的能力難以解決的問題，但通過集體的智慧常常被學生們創(chuàng)造性地加以解決。合作不僅能有效地調(diào)動所有參與者的積極投入，充分發(fā)揮每個人的聰明才智，而且能激發(fā)每個人高度的求異思維。

三、合作學習效果的評價

加強教學效果的評價交流，主要目的是全面了解學生的數(shù)學學習歷程，鼓勵學生的學習和改進教師的教學。對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程，促進學生的全面發(fā)展。

學生在學習過程中，教師要適時啟迪、點撥、組織評價交流。教師評價學生，要關(guān)注學生的個性差異，不要用完美無缺的答案作為評價結(jié)果的唯一標準，而要根據(jù)學生的回答情況，分析肯定其中積極的因素，然后幫助提出改正的方法。要根據(jù)具體問題，采用分步肯定的方法進行評價，評價結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用。使學生體驗到參與評價交流獲取知識后的成功感覺和喜悅心情。這樣的評價交流，能較準確地反映出學生的學習水平和能力，能充分調(diào)動學生的積極性，形成各抒己見、生動活潑的課堂氛圍，建立和諧、民主的師生關(guān)系，同時能幫助學生樹立自尊心和自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣。

合作學習是一種新的教學理念，我們必須去學習;合作學習是一種新的教學策略，我們必須去研究。讓合作學習這朵課改之花越開越盛，讓學生在合作學習中健康成長。

參考文獻

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