高校思政教育“學(xué)習(xí)共同體”模式構(gòu)建分析

摘 要 對(duì)比傳榮的教學(xué)方法，“學(xué)習(xí)共同體”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)更加突出，學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，在實(shí)踐上收獲更多的樂趣，最終實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，因此把“學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)模式引入高校思政教育之中具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，筆者在本文中就高校思政教學(xué)中如何構(gòu)建這種教學(xué)模式進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞 高校思政 “學(xué)習(xí)共同體” 模式構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

對(duì)高等院校學(xué)生來(lái)講，思政課程是必修內(nèi)容，這對(duì)他們正確價(jià)值觀的形成有很大的幫助。就當(dāng)下的教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，“學(xué)習(xí)共同體”這種教學(xué)模式具有廣泛的應(yīng)用，對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)方法具有很多的優(yōu)點(diǎn)，因此需要我們深入的探討和研究。筆者在本文中就高校思政教學(xué)中如何構(gòu)建這種教學(xué)模式進(jìn)行探討和分析。

1為大學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)情境氛圍，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體性

我們開展思政教學(xué)的時(shí)候，需要在教學(xué)知識(shí)背景下開展主題教學(xué)，并且和教學(xué)目標(biāo)很好的統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)效果。我們推動(dòng)思政教育課程教學(xué)的過程中，老師還應(yīng)該重視整合多項(xiàng)資源，把完整的知識(shí)環(huán)境向?qū)W生創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更好的學(xué)習(xí)。所謂的情境就是通過活動(dòng)的方式，開展教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，思政教學(xué)中，我們可以通過情境的構(gòu)造，把和人們生活實(shí)際更貼近的方式開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)輔以全新的內(nèi)涵和外延。比如我們?cè)趫?zhí)教《社會(huì)主義革命的理論和實(shí)踐》內(nèi)容的時(shí)候，為了把學(xué)生的主體作用充分的發(fā)揮，可以讓他們自行對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)并相互提問，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種方法的幫助下，不僅可以把學(xué)生的發(fā)散性思維很好的激發(fā)，各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也得到滿足，在問題導(dǎo)向下探索社會(huì)主義制度，明白這項(xiàng)制度是人民的選擇。要是學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析的時(shí)候，產(chǎn)生了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，那么他們就會(huì)以飽滿的姿態(tài)和精神對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和求知，在整個(gè)思政教育中投入更多的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅如此，作為老師我們還需要注意的是，在構(gòu)建情境的時(shí)候，也應(yīng)該找準(zhǔn)興趣的激發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生關(guān)注的問題很好的解決，這樣才能更好的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行培養(yǎng)。

2注重教與學(xué)合理化設(shè)定，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

我們?cè)趹?yīng)用“學(xué)習(xí)共同體”這種教學(xué)模式的時(shí)候，學(xué)習(xí)小組應(yīng)該對(duì)交流、溝通加以重視，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們以全面理解這些知識(shí)的方式開展新知識(shí)的學(xué)習(xí)。不僅如此，我們需要團(tuán)隊(duì)的寫作，還應(yīng)該相互結(jié)合情境和精神，對(duì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行組建的過程中，應(yīng)該秉承異質(zhì)性、地域性等特點(diǎn)，就合作的結(jié)果程度來(lái)看，要是我們把一些挑戰(zhàn)性的問題向小組提供的時(shí)候，組員之間會(huì)通過良好的合作，通過不斷的知識(shí)分享和心靈的碰撞，對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行完善和修改。要是進(jìn)行討論，出現(xiàn)認(rèn)知上的沖突或者矛盾，老師應(yīng)該扮演好調(diào)停人的角色，這樣對(duì)小組的深度合作有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

我們?cè)跇?gòu)建思政學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)共同體”的過程中，還應(yīng)該對(duì)話語(yǔ)領(lǐng)域加以構(gòu)建，要是學(xué)生在這個(gè)領(lǐng)域之內(nèi)，就把舊的學(xué)習(xí)方法勇于摒棄，對(duì)別人的意見仔細(xì)的聆聽，在多元思潮的作用下對(duì)“學(xué)習(xí)共同體”的內(nèi)涵全面且真正的認(rèn)知。要想保障學(xué)生之間很好的互動(dòng)，首先應(yīng)該在程序上給予完善，各項(xiàng)行為準(zhǔn)則應(yīng)該加以重視，其一，老師對(duì)需要完成的任務(wù)進(jìn)行闡述，小組內(nèi)進(jìn)行朗讀，然后把可能存在的錯(cuò)誤糾正。其二，對(duì)存在的問題，小組內(nèi)每一位成員都要發(fā)表自己的看法，然后很好的記錄，把最后的答案記錄。其三，所有人闡述完自己的看法后，小組內(nèi)進(jìn)行很好的總結(jié)。學(xué)生為了把老師的任務(wù)完成，組內(nèi)成員之間的合作更加頻繁，進(jìn)行探究的時(shí)候?qū)Τ晒Φ南矏傔M(jìn)行分享，這樣他們的認(rèn)同感才會(huì)不斷提升。

3強(qiáng)化思政教育同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

為了把協(xié)作關(guān)系很好的構(gòu)建，我們必須對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有很好的認(rèn)知，在信息技術(shù)的幫助下，構(gòu)建起“學(xué)習(xí)共同體”的網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，成員之間借助微信群等開展學(xué)習(xí)交流，打破了時(shí)間、空間的限制和阻隔，老師全方位學(xué)習(xí)的需求也得到滿足。為了把他們的學(xué)習(xí)困境很好的打破，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的不斷提升。在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，學(xué)生可以把自己的觀點(diǎn)、想法更加真實(shí)的表述，對(duì)一些綜合性的問題進(jìn)行很好的剖析，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)束語(yǔ)

“學(xué)習(xí)共同體”作為一種全新的教學(xué)模式，我們作為教育工作者應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行深入的探討和研究，對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)方法其存在一定的差異性，對(duì)老師和學(xué)生之間的溝通比較重視。學(xué)生和老師通過交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)更好的內(nèi)化，提升學(xué)生更好學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，活躍了課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)此，作為高校思政老師，應(yīng)該主動(dòng)研究探討了這種教學(xué)模式的應(yīng)用。

作者簡(jiǎn)介：李天成（1993-），男，漢族，甘肅武威，碩士研究生，助教，研究方向：思政教育。

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