弘揚(yáng)大國(guó)工匠精神，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

張冬梅

摘 要 高職院校作為工匠精神的重要培育基地，社團(tuán)對(duì)于繁榮校園文化、提升學(xué)生素質(zhì)和培育工匠精神發(fā)揮著巨大的影響力和吸引力。傳承和發(fā)揚(yáng)工匠精神、培育一批職業(yè)素質(zhì)高的大國(guó)工匠，是時(shí)代賦予高職教育的重要任務(wù)。本文從工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系、職院校培育工匠精神的重要性和高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的路徑三方面進(jìn)行論述，為職業(yè)院校培育工匠精神和提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞 高職院校 工匠精精神 職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，“弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。工匠精神是社會(huì)不同發(fā)展階段的工匠在生產(chǎn)制造過(guò)程中的內(nèi)在精神特質(zhì)和外在技術(shù)表現(xiàn)的凝結(jié)。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，工匠精神是各行業(yè)從業(yè)者追求的一種職業(yè)態(tài)度和精神理念。工匠精神主要體現(xiàn)在匠心性、獨(dú)創(chuàng)性和匠德性三個(gè)方面。匠心是指技藝精湛、精益求精;獨(dú)創(chuàng)是指追求終極、開拓、創(chuàng)新的事業(yè);匠德是指熱愛、奉獻(xiàn)、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德。

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，高技能人才培養(yǎng)要以提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心?！督逃筷P(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成〔2015〕6號(hào)）提出，要把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合。美國(guó)勞工部委員會(huì)認(rèn)為職業(yè)素質(zhì)是適應(yīng)社會(huì)變化需要，能夠科學(xué)決策、自我管理、自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展和人的成長(zhǎng)所需要的必備能力、品格和個(gè)性特征。我們將職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)身心素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教育作為構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容體系的五大要素。學(xué)生職業(yè)生涯的穩(wěn)定、健康、可持續(xù)發(fā)展，都需要以較好的職業(yè)素質(zhì)為前提。高職院校要培養(yǎng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)和具備職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，就必須高度重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作。

2職院校培育工匠精神的必要性

2.1工匠精神是校園文化建設(shè)的客觀要求

如今我國(guó)的眾多企業(yè)都是選擇了一些見效快、投資數(shù)目少的投資方式，并不愿意將培養(yǎng)的人才都投入到見效慢、投資資金較多的一些領(lǐng)域當(dāng)中。就是因?yàn)槠髽I(yè)太過(guò)于重視效率而將質(zhì)量給忽視掉了，以此出現(xiàn)了我國(guó)的人民去搶著購(gòu)買別的國(guó)家的生活用品這類的現(xiàn)象。這樣的現(xiàn)象長(zhǎng)期的持續(xù)下去，也是“工匠精神”緩慢消失的一個(gè)重要因素。隨著我國(guó)如今越來(lái)越重視質(zhì)量問(wèn)題， “工匠精神”也在慢慢的浮現(xiàn)出來(lái)，這不僅僅是給我國(guó)的制造業(yè)出現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也是高職院校的一個(gè)機(jī)遇。所以，高職院校要重視“工匠精神”，將“工匠精神”融入到教學(xué)理念當(dāng)中，讓“工匠精神”穿插在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣教育出來(lái)的學(xué)生才能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，才能夠給我國(guó)提供有著“工匠精神”的高質(zhì)量人才，保障我國(guó)的持續(xù)發(fā)展。

2.2是高等職業(yè)教育不斷發(fā)展的動(dòng)力

“工匠精神”與人才培養(yǎng)密不可分，高職院校要把“工匠精神”與人才培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，重視人才素質(zhì)，這不僅是高職院校加快發(fā)展的機(jī)遇，這也是我國(guó)賦予高職院校的一項(xiàng)任務(wù)。高職院校應(yīng)承擔(dān)起應(yīng)對(duì)的責(zé)任，目前我國(guó)高職院校雖然已緩慢進(jìn)入發(fā)展階段，但仍存在一些阻礙其發(fā)展的因素，如傳統(tǒng)的教學(xué)模式、社會(huì)需求等因素，高職院校重視與企業(yè)的合作，培養(yǎng)企業(yè)所需的人才，但忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，職業(yè)教育各層次環(huán)節(jié)銜接也不是很完整。存在職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)流于形式等問(wèn)題。這些問(wèn)題也將對(duì)人才素質(zhì)產(chǎn)生一定影響，阻礙我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展。在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要穿插“工匠精神”，只有這樣才能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，高職院校應(yīng)注重“工匠精神”的培養(yǎng)，把“工匠精神”與人才培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，才能體現(xiàn)高職教育的發(fā)展意義，保障高職院校的發(fā)展。

3高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的路徑

3.1“工匠精神”與職業(yè)道德相結(jié)合

高職院校不僅需要培育學(xué)生的專業(yè)技能，也要肩負(fù)培育學(xué)生人文素養(yǎng)的重任。在對(duì)高職學(xué)生開展素質(zhì)培育過(guò)程中，高職學(xué)校一定要將職業(yè)道德教育放在首位，力求將職業(yè)道德教育融入整個(gè)學(xué)習(xí)階段。高職院校的職業(yè)道德教育不僅是為學(xué)生的 個(gè)人發(fā)展做鋪墊，也是為學(xué)生與企業(yè)崗位的需求順利對(duì)接做鋪墊。高職院校開展的職業(yè)道德教育要具有一定的深度，可以適用于學(xué)生的各個(gè)發(fā)展階段，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生將“工匠精神”作為自己工作的指導(dǎo)方針。無(wú)論高職院校還是企業(yè)，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)給予足夠的重視。將職業(yè)道德教育與“工匠精神”相融合，引導(dǎo)學(xué)生全面提升職業(yè)素養(yǎng)。

3.2深化校企合作，培育工匠精神

高職院校在開展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)與企業(yè)有良好的聯(lián)系，安排學(xué)生在企業(yè)中學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我國(guó)大多數(shù)高職院校都有比較完善的實(shí)習(xí)基地，但在工作壓力、工作要求等方面與實(shí)際工作環(huán)境仍有一定差距。因此，高職院校要重視與企業(yè)的合作和企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的重視，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，提前感受實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮企業(yè)培養(yǎng)人才的優(yōu)勢(shì)。我國(guó)政府部門應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，加大補(bǔ)償政策力度，加大對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的資助力度。這也將調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠更加充分地投入到實(shí)習(xí)中，與人才培養(yǎng)的開展完美配合。同時(shí)，企業(yè)還必須為實(shí)習(xí)生提供固定的實(shí)習(xí)工資，實(shí)習(xí)工資不能克扣或延遲支付，這樣也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和工作積極性。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，就必須充分發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中了解“工匠精神”。此外，企業(yè)還可以觀察實(shí)習(xí)生的工作情況，如果有業(yè)績(jī)突出的實(shí)習(xí)生，可以引入企業(yè)，正式成為企業(yè)的員工，這樣能夠有效的降低企業(yè)在招聘人才的資金、人力，還可以補(bǔ)充企業(yè)的空缺位置，激發(fā)出學(xué)生的積極性。

3.3創(chuàng)造合適的社會(huì)環(huán)境，培育工匠精神

要建立完善的制度，因?yàn)橥晟频闹贫仁潜Ｕ稀肮そ尘瘛迸囵B(yǎng)的重要因素之一。建立完善的制度能夠改善人們對(duì)于職業(yè)、求學(xué)觀念的改觀，這是非常有意義的。由此，可以得出完善的制度對(duì)于“工匠精神”是非常重要的，能夠改變我國(guó)人民觀念的改觀。所以，我國(guó)政府要重視這一問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)的監(jiān)管力度，并且將其完善，還要保護(hù)企業(yè)的產(chǎn)品權(quán)益，讓企業(yè)的辛苦付出能夠得到同等的回報(bào)。還要對(duì)酬薪體系進(jìn)行改革。要讓不同技術(shù)人才的技術(shù)與薪酬想匹配。但是如今經(jīng)濟(jì)的問(wèn)題還是人們非常重視的一個(gè)問(wèn)題，比如某些工作人員工作了許久，也有了許多的榮譽(yù)，但是自身還是擠在一個(gè)狹小的出租屋當(dāng)中，過(guò)的生活與自身的榮譽(yù)沒有成正比。所以，在培養(yǎng)“工匠精神”的同時(shí)，也不能夠忽略物質(zhì)的保障，只有解決的基本的物質(zhì)需求，工作人員才能夠更好的投入到工作當(dāng)中，給企業(yè)帶來(lái)更好的經(jīng)濟(jì)收益。

3.4加強(qiáng)校園文化建設(shè)，培育工匠精神

目前，我國(guó)產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)已得到推廣，實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間不足、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不完善等因素已成為影響學(xué)生產(chǎn)業(yè)知識(shí)的因素。因?yàn)槊總€(gè)專業(yè)人員都要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培訓(xùn)才能就業(yè)，因此，高職院校必須加強(qiáng)這方面的人才培養(yǎng)，必須把這作為一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，保證高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而，我國(guó)高職院校的學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)僅用了幾個(gè)月最多一年時(shí)間。這樣一來(lái)，進(jìn)入職場(chǎng)的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與工作要求不符，不能勝任工作要求的現(xiàn)象?！肮そ尘瘛钡呐囵B(yǎng)需要長(zhǎng)期的實(shí)踐加強(qiáng)，也需要科學(xué)的人才培養(yǎng)模式和教師對(duì)學(xué)生的影響。只有使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中要感受到“工匠精神”的內(nèi)涵，才能更好地開展“工匠精神”的培養(yǎng)，保證人才素質(zhì)。此外，在普通高職院校的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)要著眼于實(shí)際的市場(chǎng)需求，不能脫離實(shí)際，這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

4結(jié)束語(yǔ)

高職教育大力弘揚(yáng)工匠精神，是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的內(nèi)在需要，也是適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的時(shí)代需求。我們要從提高職業(yè)道德、深化校企合作、提高人才培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)校園文化建設(shè)等方面做起，將工匠精神元素納入人才培養(yǎng)全過(guò)程中，促使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)潛移默化地形成和發(fā)展起來(lái)。

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