鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教學(xué)質(zhì)量提升路徑研究

張治廣

摘 要 教學(xué)質(zhì)量是決定一個(gè)學(xué)校生存發(fā)展的關(guān)鍵因素，做好鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教學(xué)質(zhì)量的提升是銜接初中和高中、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市教育的重要環(huán)節(jié)，是多方面因素共同作用的結(jié)果，包括教師、課堂、課程資源、管理制度以及教學(xué)常規(guī)等。

關(guān)鍵詞 教學(xué)質(zhì)量 鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中 質(zhì)量提升

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教學(xué)質(zhì)量是決定一個(gè)學(xué)校生存發(fā)展的關(guān)鍵因素，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中更是如此。由于城鄉(xiāng)教學(xué)水平和質(zhì)量的差別，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的畢業(yè)生到縣城或城市里的高中讀書時(shí)，會(huì)明顯感覺(jué)到跟不上和吃力，因此，做好鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教學(xué)質(zhì)量的提升是銜接初中和高中、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市教育的重要環(huán)節(jié)，是多方面因素共同作用的結(jié)果，包括教師、課堂、課程資源、管理制度以及教學(xué)常規(guī)等。

1教師是教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵

師智則校智，師強(qiáng)則校強(qiáng)。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，首先需要努力打造一支愛(ài)崗敬業(yè)，業(yè)務(wù)熟練，水平高超，活力四射的高水平專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)。教師不僅是學(xué)校課堂教學(xué)的規(guī)劃者，也是教與學(xué)的主持者和組織者。他們?cè)诎l(fā)展的過(guò)程中經(jīng)歷了就職適應(yīng)期、得心應(yīng)手期、高原平臺(tái)期、成功創(chuàng)造期。每個(gè)時(shí)期都會(huì)表現(xiàn)不同的教學(xué)狀態(tài)及職業(yè)需求。學(xué)校在教師職業(yè)發(fā)展上就要讓他們勤奮努力，各盡所能，各顯神通。

（1）對(duì)于一個(gè)剛上講臺(tái)的新老師來(lái)說(shuō)，角色的轉(zhuǎn)變和專業(yè)的輔導(dǎo)鍛煉尤為重要。學(xué)校要做好老教師對(duì)新教師的“以老帶新”工作。學(xué)校讓經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師與他們“結(jié)對(duì)子”，從教材分析、教案書寫、課堂組織、聽(tīng)課評(píng)課等各種環(huán)節(jié)給予跟蹤指導(dǎo)。學(xué)校在教學(xué)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)考核活動(dòng)中跟蹤調(diào)查，讓他們少走彎路，早日能“坐得穩(wěn)、鎮(zhèn)得住”，勝任學(xué)校的教學(xué)需要。

（2）對(duì)于已經(jīng)進(jìn)入自己的專業(yè)角色的教學(xué)骨干型教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)重點(diǎn)發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，把他們培養(yǎng)成為學(xué)校專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的“領(lǐng)軍人物”。為提升他們學(xué)術(shù)研討能力，學(xué)?？梢远嚅_(kāi)展校際交流，經(jīng)常組織教學(xué)骨干外出考查學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)術(shù)研討和課程研修學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，讓他們引領(lǐng)青年教師進(jìn)行教法研究、學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)展成為學(xué)校的核心力量，樹立起名師名校效應(yīng)。

（3）要預(yù)防部分進(jìn)入到“職業(yè)倦怠期”的“超級(jí)老油條”誕生。開(kāi)展教師“三級(jí)”談話管理機(jī)制，繼續(xù)實(shí)行“能上能下，能進(jìn)能出、優(yōu)勝劣汰”的用人機(jī)制，促進(jìn)班級(jí)優(yōu)化組合及教師教學(xué)水平的提高。

2課堂是教學(xué)質(zhì)量提升的主陣地

課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量提升的主要陣地，也是教學(xué)質(zhì)量提升的重點(diǎn)所在。教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用把教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出來(lái)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)這個(gè)動(dòng)態(tài)的多邊活動(dòng)過(guò)程，使課堂教學(xué)能夠按照既定順序逐步進(jìn)行，取得預(yù)定效果。可以從以下幾方面入手：

（1）執(zhí)行課堂常規(guī)。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生之間進(jìn)行的外因與內(nèi)因相結(jié)合的雙邊活動(dòng)。首先，課堂教學(xué)要目標(biāo)先行。教師要明確責(zé)任，指示清晰，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)定自學(xué)目標(biāo)后開(kāi)始先學(xué)，讓學(xué)生明白具體要做什么，并參與到準(zhǔn)備活動(dòng)中來(lái)。其次，學(xué)生在以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)中如有疑問(wèn)，可以得到教師的當(dāng)堂解惑答疑。教師要?jiǎng)?chuàng)良好氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，勤提問(wèn)。圍繞教學(xué)目標(biāo)組織運(yùn)用多種教學(xué)方法，開(kāi)展多種活動(dòng)，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，感受到知識(shí)的價(jià)值。再次，教師要根據(jù)“學(xué)習(xí)效益”金字塔和艾賓浩斯的記憶遺忘曲線規(guī)律，把學(xué)習(xí)活動(dòng)分成講授、閱讀、視聽(tīng)、交流合作、探究等不同方式，依次進(jìn)行，以達(dá)到高效課堂的目的。最后，教師在課堂教學(xué)訓(xùn)練和課后作業(yè)中要總結(jié)反思，立足實(shí)際，循序漸進(jìn)，率先垂范，力爭(zhēng)做到對(duì)學(xué)生每天的課堂學(xué)習(xí)情況了如指掌。

（2）學(xué)校要關(guān)注課堂教學(xué)的向后延伸環(huán)節(jié)——課后輔導(dǎo)，因材施教。給學(xué)生充足的自習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生針對(duì)自己的弱項(xiàng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí);讓學(xué)生針對(duì)自己感興趣的學(xué)科，擴(kuò)展自己的知識(shí)面。對(duì)學(xué)習(xí)有困難和障礙的、學(xué)有余力和因故缺課的同學(xué)，教師要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)差，指導(dǎo)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（3）重視檢查與整改提高相統(tǒng)一。上好三種類型的課程，即講授課、拓展提升課和點(diǎn)評(píng)課。學(xué)校要堅(jiān)持開(kāi)展學(xué)科教師測(cè)試、考試成績(jī)的檢查落實(shí)工作，鼓勵(lì)教師進(jìn)行不同時(shí)段、不同層面的知識(shí)檢測(cè)，堅(jiān)持開(kāi)展誠(chéng)信考試，堅(jiān)決杜絕虛假成績(jī)。并要求每一次考試結(jié)束后要及時(shí)講評(píng)，并針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)提分。

3課程資源是教學(xué)質(zhì)量提升的動(dòng)力

課程資源是學(xué)校在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中積累和依賴的寶貴資源，是老師和學(xué)生在課堂教學(xué)中不斷完善和豐富，不斷鞏固和提高教學(xué)成果，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升起到至關(guān)重要的作用。

（1）加強(qiáng)課程資源建設(shè)。結(jié)合本地具體情況，做好課程資源開(kāi)發(fā)使用的整體設(shè)計(jì)，有效整合學(xué)校、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等各個(gè)方面有用的課程資源，為教師申報(bào)和開(kāi)展教學(xué)改革項(xiàng)目提供有利條件。

（2）要激勵(lì)和引領(lǐng)教師從教學(xué)實(shí)際需求出發(fā)，創(chuàng)新性地搜集、整合、開(kāi)發(fā)和利用課程資源，持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容，不斷激發(fā)教學(xué)動(dòng)力。學(xué)校確立以人為本，規(guī)范管理的理念，形成一整套管理制度，如開(kāi)展早讀讀起來(lái)、國(guó)歌唱起來(lái)以及微笑待人，認(rèn)真寫字等課外活動(dòng)，彰顯出學(xué)生的文明言行舉止，營(yíng)造溫馨、和諧、舒心的育人氛圍。

4健全和完善管理制度是教學(xué)質(zhì)量提升的支撐

無(wú)規(guī)矩則不成方圓，一所優(yōu)秀的學(xué)校必須有一套健全而科學(xué)的管理制度。管理制度的內(nèi)容是多方面的，除了對(duì)教職工進(jìn)行管理，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。管理制度是學(xué)校在教學(xué)、科研、管理等各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中形成的帶有強(qiáng)制執(zhí)行要求的條款，這些條款能充分保證各項(xiàng)任務(wù)的實(shí)施，從而將教學(xué)質(zhì)量提升到最大化。

（1）完善學(xué)校全面管理工作制度，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)部控制和外部聯(lián)絡(luò)工作。學(xué)校全面管理工作制度包括校長(zhǎng)工作制度以及各層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作制度、校長(zhǎng)辦公會(huì)議事制度、教職工代表大會(huì)制度等，是學(xué)校黨政行政機(jī)構(gòu)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的根本保障。不僅對(duì)內(nèi)可以達(dá)到內(nèi)部控制的目的，而且對(duì)外還可以起到很好的宣傳作用，提升學(xué)校的外部形象。

（2）完善教職工管理制度，促進(jìn)教職工規(guī)范化管理。學(xué)校應(yīng)在普遍征求教職工意見(jiàn)和建議的前提下，對(duì)原來(lái)的規(guī)章制度進(jìn)行重新梳理和合理加減，制訂出《義教初中教師評(píng)分方案》（內(nèi)容包括“義教初中教職工工作量考評(píng)細(xì)則”“義教初中教師常規(guī)工作考核細(xì)則”“義教初中教學(xué)常規(guī)檢查細(xì)則”“義教初中教師教學(xué)效果獎(jiǎng)勵(lì)辦法”）。根據(jù)以上方案每學(xué)期對(duì)全體教職工的各方面表現(xiàn)進(jìn)行量化評(píng)分，得出最后分?jǐn)?shù)。該分?jǐn)?shù)用于當(dāng)年教師的績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)創(chuàng)先、崗位競(jìng)聘、職位升遷等。還可以制定《義教初中教師任課方案》，對(duì)教學(xué)效果不明顯、學(xué)生意見(jiàn)較大的教師，不能繼續(xù)跟班。實(shí)行“能上能下，能進(jìn)能出、優(yōu)勝劣汰”的用人機(jī)制，使教師們具有憂患意識(shí)，促進(jìn)其教學(xué)水平的提升。

（3）完善學(xué)生管理制度，推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展。學(xué)校施行制度化管理，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，重點(diǎn)抓學(xué)生的素質(zhì)教育。對(duì)七、八年級(jí)學(xué)生實(shí)施“義教初中學(xué)生操行評(píng)分細(xì)則”，對(duì)九年級(jí)學(xué)生實(shí)行“義教初中畢業(yè)生管理細(xì)則”，規(guī)范畢業(yè)班學(xué)生的畢業(yè)條件行為。對(duì)各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)制度。學(xué)校制定《義教初中學(xué)生統(tǒng)考獎(jiǎng)勵(lì)方案》、《三好學(xué)生評(píng)選方案》、《優(yōu)秀班干部評(píng)選方案》、《文明學(xué)生評(píng)選方案》等，表彰先進(jìn)、樹立榜樣，才能取得良好效應(yīng)。

5落實(shí)教學(xué)常規(guī)是教學(xué)質(zhì)量提升的保障

教學(xué)管理重在過(guò)程管理。而教學(xué)過(guò)程的常規(guī)性管理，根本點(diǎn)在于所制訂的常規(guī)管理制度是否具有可操作性和可執(zhí)行性，是否能起到有效監(jiān)管的作用，是否能切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)在四項(xiàng)教學(xué)常規(guī)實(shí)行的進(jìn)程中，明確教師的職責(zé)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)教師的教學(xué)激情，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)校應(yīng)建立巡備、上課教學(xué)日志、學(xué)生問(wèn)卷和座談、教師評(píng)教、學(xué)生評(píng)教、教學(xué)視導(dǎo)、質(zhì)量分析等多種形式的信息收集渠道，及時(shí)傳達(dá)教改信息，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)水平的可持續(xù)提升。同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量分析要有層次地進(jìn)行，主要包括：

（1）學(xué)生分析。要求學(xué)生自我反思，深入分析自己出現(xiàn)的問(wèn)題，并給出改進(jìn)策略，形成書面文字。

（2）教師分析。分析到人，分析到題，尋找學(xué)生的個(gè)性化差異，發(fā)現(xiàn)教與學(xué)之間的薄弱環(huán)節(jié)，并加以改善和鞏固。

（3）班級(jí)組分析。由班主任牽頭組織，班級(jí)全體任課教師參與。通過(guò)集體分析，進(jìn)行學(xué)情會(huì)診，落實(shí)分層推進(jìn)措施。

（4）年級(jí)組分析。由年級(jí)組長(zhǎng)牽頭，同一年級(jí)各班班主任和任課教師參加，重點(diǎn)解決各科學(xué)習(xí)上的不平衡、各班在質(zhì)量上的不平衡等問(wèn)題。

（5）學(xué)校分析。向全體教師通報(bào)各年級(jí)、各班級(jí)、各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析結(jié)果，提出指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議，由教師各自制定具體改進(jìn)措施并真正落實(shí)到位。

（6）家長(zhǎng)分析。向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)需要提高的地方則提出發(fā)展目標(biāo)和改進(jìn)措施，向家長(zhǎng)提出有關(guān)意見(jiàn)和建議。

義務(wù)教育階段的教學(xué)管理是一種承上啟下的機(jī)制，它必須服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)的發(fā)展需要，切不可為了一時(shí)的“成功”而誤了“成人”的大事。當(dāng)一批有自信、敢擔(dān)當(dāng)、舉止文雅、胸懷大志的學(xué)生群體在這里健康成長(zhǎng)時(shí)，學(xué)校和老師也會(huì)相應(yīng)獲得各級(jí)各類榮譽(yù)，收到社會(huì)和家長(zhǎng)的廣泛贊譽(yù)。

6結(jié)論

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教學(xué)質(zhì)量提升是一個(gè)綜合性的工程，關(guān)系到學(xué)校、教師、學(xué)生和家庭，只有從全局把握，各個(gè)環(huán)節(jié)做實(shí)做細(xì)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量全面提升，并且長(zhǎng)期保持穩(wěn)定和逐步上升的勢(shì)頭，給學(xué)生的順利升學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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