生活化美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造力提升策略

生活是一個(gè)大課堂，蘊(yùn)含著豐富鮮活的教育資源。我國(guó)著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”，他認(rèn)為：教育必須立足于生活實(shí)踐，要讓天性得到解放?！?～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）也明確提出了幼兒園教育應(yīng)該結(jié)合生活，將課程生活化的觀點(diǎn)。幼兒美術(shù)教育作為幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的組成部分，對(duì)開發(fā)幼兒的智力，發(fā)展觀察力、想象力，培養(yǎng)審美有著不可忽視的作用。在幼兒園美術(shù)教學(xué)過程中，幼兒由于年齡特點(diǎn)，他們創(chuàng)作時(shí)不在乎“像不像”，只要獲得自我滿足就行。因此，美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容不可能是灌輸式的，也不可能是強(qiáng)迫訓(xùn)練式的，必須扎根于幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)，它的過程必然是幼兒發(fā)自內(nèi)心的快樂，結(jié)果必然是幼兒內(nèi)心真實(shí)的體驗(yàn)，只有這樣，幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)才顯得真正有意義。

理論與實(shí)踐都告訴我們：生活是藝術(shù)的源泉，藝術(shù)根植于日常生活。因此，我們應(yīng)該結(jié)合教育實(shí)際，開展生活化美術(shù)教學(xué)，提升幼兒審美能力和創(chuàng)造能力。

一、探索繪畫的材料，激發(fā)創(chuàng)作興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)，使幼兒對(duì)周圍環(huán)境和生活中美好的事物產(chǎn)生興趣?！庇變簣@生活化課堂必然是簡(jiǎn)單、自然、真實(shí)、有效的，這就需要教師從幼兒熟悉的生活之中選擇真實(shí)自然、能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生有效影響的材料，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造美的情趣。

1.生活材料巧利用。

在實(shí)踐中，我們以《指南》為基點(diǎn)，為幼兒生活化美術(shù)教學(xué)的開展提供材料的支持。我們鼓勵(lì)幼兒在生活中收集一些易得易用的材料，如：吸管、木棒、紙盒、紙板、紙杯、掛歷、毛線、瓶子、PC 管等，在教室門口設(shè)立了“材料集集樂”，讓幼兒把收集到的材料分門別類置放。當(dāng)幼兒創(chuàng)作時(shí)，可以隨意去“材料集集樂”取出相應(yīng)材料，進(jìn)行創(chuàng)意制作，如：用紙盒做“娃娃家”的電視機(jī)、小空調(diào)，用毛線做漂亮的菊花，用紙杯做可愛的小娃娃等。豐富的材料激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的熱情，調(diào)動(dòng)了他們的已有經(jīng)驗(yàn)，幼兒表現(xiàn)出濃厚的興趣和豐富的想象，大膽地探索發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新制作，體驗(yàn)成功的快樂。

教育活動(dòng)只有與生活接軌，才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒生命的自由、自然、健康，因此，幼兒園必須挖掘生活教育資源，以幼兒最易接受的方式涵養(yǎng)幼兒心智，促進(jìn)幼兒發(fā)展。大自然是一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界，它為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供了大量天然的素材。我們可以讓幼兒在大自然中自己去挖掘生活教育資源。例如：在主題活動(dòng)“秋葉飄”中，幼兒來到幼兒園的小樹林中，各種各樣的落葉成了他們眼中的寶貝，形態(tài)各異的樹枝成了他們手中的魔法棒，奇形怪狀的石頭成了他們手中的玩具，大大小小的昆蟲吸引著他們的目光……他們觀察著、想象著、創(chuàng)作著：用落葉拓印，變出了一只只可愛的蝴蝶；將石頭進(jìn)行裝飾，變出了紅蘋果、大橘子；把菜葉拼貼，變出了可愛的小娃娃；將樹枝刷上顏料，粘上花朵，一棵漂亮的桃花樹就完成了……這些大自然的材料呈現(xiàn)出的教育內(nèi)涵可以為幼兒發(fā)展技能、鍛煉思維，大大激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。

2．生活情境巧創(chuàng)設(shè)。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由寬松的藝術(shù)氛圍，運(yùn)用多種感官感受美、表現(xiàn)美，幼兒所在的教育環(huán)境應(yīng)是寬松、自主而又豐富的。我們和幼兒一起創(chuàng)設(shè)了“創(chuàng)意工坊”，空中、墻上、床邊，處處呈現(xiàn)幼兒生活中的作品，如：懸掛在柱子上的是水粉畫《向日葵》，張貼在墻上的是排水畫《美麗的樹林》，陳列在架子上的是各種有欣賞價(jià)值的藝術(shù)作品，有中國(guó)特色的水墨畫、水彩畫，傳統(tǒng)的剪紙、臉譜，有民間制作的手工藝品，刺繡香包、布藝、旗袍。這些作品能直接給幼兒鮮活的視覺體驗(yàn)，在這充滿色彩藝術(shù)的地方，幼兒得到藝術(shù)的熏陶，不斷迸發(fā)“我愛創(chuàng)作”的積極情感體驗(yàn)。

二、基于幼兒的興趣，創(chuàng)設(shè)多樣環(huán)境

1.追隨幼兒興趣。

在美術(shù)活動(dòng)中興趣是創(chuàng)作的基點(diǎn)，更是創(chuàng)造的源泉。如幼兒春游，看到小花、小草，捕捉到了小蝌蚪、小蝴蝶，他們會(huì)非常喜歡，教師要追隨幼兒的興趣，及時(shí)引導(dǎo)他們觀察、繪畫，感受美術(shù)帶來的快樂。教師還可以從幼兒身邊喜歡的卡通人物入手，調(diào)動(dòng)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的積極性。如：幼兒都喜歡看繪本《喜羊羊與灰太狼》《神奇汪汪隊(duì)》《小豬佩奇》等，繪本中的小動(dòng)物色彩鮮艷，形象可愛，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。我們可利用這些小動(dòng)物設(shè)計(jì)故事，通過連環(huán)畫的形式展現(xiàn)出來，也可根據(jù)繪本中蘊(yùn)藏的繪畫元素，從不同角度進(jìn)行挖掘，尋找繪本中的繪畫切入點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒充分享受藝術(shù)，為繪畫活動(dòng)注入鮮活的生機(jī)。比如，借助繪本《大象艾瑪》開展色彩設(shè)計(jì)；選擇繪本《哈利》進(jìn)行黑白斑點(diǎn)創(chuàng)想；利用繪本《大魚和小魚》嘗試多彩奇妙混合。繪本的有效利用，也在很大程度上替代了范畫的作用。

2.變化創(chuàng)作場(chǎng)所。

在美術(shù)活動(dòng)中，活動(dòng)場(chǎng)地的選擇也應(yīng)該多樣化，教師可以組織幼兒在教室里進(jìn)行活動(dòng)，也可以走出教室，在外面的大自然中活動(dòng)。因此，我們?cè)趹敉忾_辟了“涂鴉區(qū)”，幼兒可以自由選擇，用涂料在墻上畫畫，用粉筆在地上畫畫，用蠟筆、水彩筆在畫板上畫畫，同時(shí)還可以在輪胎上、畫布上、淺色的T 恤、塑料管、盒子上進(jìn)行創(chuàng)意繪畫。我們也會(huì)鼓勵(lì)幼兒大膽合作，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。此外，我們還會(huì)定期組織戶外寫生活動(dòng)，幼兒一人一塊小畫板，選擇自己喜歡的景色，三三兩兩坐在一起，在自然中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美。

3.制訂彈性時(shí)間。

幼兒美術(shù)活動(dòng)不同于其他活動(dòng)，幼兒面對(duì)不同的美術(shù)資源，掌握多種創(chuàng)作方式后，創(chuàng)作力不斷發(fā)展。這時(shí)候，幼兒不希望教師去打斷他們的創(chuàng)作，所以我們要加強(qiáng)活動(dòng)的彈性時(shí)間，合理安排與調(diào)整美術(shù)活動(dòng)與其他一日活動(dòng)，引導(dǎo)創(chuàng)作中的幼兒保持專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、優(yōu)化活動(dòng)的組織，創(chuàng)新活動(dòng)的方式

每個(gè)幼兒都具有創(chuàng)造的潛能和天賦。幼兒喜歡敲敲打打，搓弄泥巴，堆砌沙堆，趴在地上涂畫，對(duì)各種各樣的物品有著濃厚興趣，他們總是忘我地投入繪畫的世界中。在進(jìn)行生活化美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要不斷換位思考，從幼兒的角度去設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到理想的效果。

1.拓展創(chuàng)作方式。

我們引導(dǎo)幼兒采用多種方式開展美術(shù)活動(dòng)，結(jié)合主題將美術(shù)活動(dòng)滲透于一日活動(dòng)中。作品呈現(xiàn)方式從平面到立體，作畫工具從單一的蠟筆到多種工具，表現(xiàn)手法從繪畫到撕、貼、剪、印、染、刷等，充分滿足了幼兒藝術(shù)表達(dá)的愿望。

例如，在美術(shù)活動(dòng)“可愛的小雪人”中，我們?yōu)橛變禾峁┝瞬煌N類的生活素材，讓幼兒在充分觀察雪人的形態(tài)特征下進(jìn)行活動(dòng)，他們有的利用超輕黏土“捏雪人”，有的利用棉花“粘雪人”，有的用白紙“剪雪人”，有的用顏料“畫雪人”。在裝飾雪人時(shí)，幼兒選擇了樹葉、石頭、羽毛等自然物。當(dāng)一個(gè)個(gè)白白胖胖可愛小雪人出現(xiàn)在他們手中時(shí)，我們感嘆幼兒的想象力太豐富了，創(chuàng)造力太強(qiáng)了。

2.游戲形式貫穿。

游戲是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式，教師要善于運(yùn)用游戲的情境來感染幼兒，培養(yǎng)創(chuàng)造力。我們采用了情景表演、電子媒介、繪本故事、魔術(shù)猜謎等輕松、有趣的游戲，幼兒情感被充分激發(fā)。如在美術(shù)活動(dòng)“可愛的長(zhǎng)頸鹿”中，通過兩個(gè)圓圈的巧妙組合及變形，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“游戲情境化”的多元探究環(huán)境，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的熱情，調(diào)動(dòng)了他們的已有經(jīng)驗(yàn)，他們表現(xiàn)出濃厚的興趣和豐富的想象，大膽地探索發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新制作，體驗(yàn)繪畫活動(dòng)成功的快樂。又如，在美術(shù)活動(dòng)“奇妙的動(dòng)物車”中，教師運(yùn)用游戲化語言，鼓勵(lì)幼兒大膽描述和創(chuàng)作，他們的作品有小兔冰激凌車、大象消防車、小狗警車、刺猬碰碰車等。教師對(duì)幼兒的想象力以及表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)、合理的評(píng)價(jià)，讓幼兒在活動(dòng)中獲得成就感與滿足感。

3.家園通力合作。

幼兒園美術(shù)教育也可以滲透家庭教育中，讓家長(zhǎng)參與其中。家長(zhǎng)可在家庭中為幼兒創(chuàng)造良好的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境，如：創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)意美術(shù)角”和“欣賞區(qū)”，讓幼兒進(jìn)行自由創(chuàng)作,接受藝術(shù)熏陶，也可等時(shí)機(jī)成熟為幼兒舉辦一個(gè)“家庭個(gè)人畫展”，肯定幼兒的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。家長(zhǎng)要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)日常生活中的細(xì)節(jié)，發(fā)揮親子教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒回歸生活、表現(xiàn)生活、熱愛生活。

總之，幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)一定要立足于生活，讓幼兒在生活中捕捉靈感，發(fā)現(xiàn)素材，大膽創(chuàng)作，不斷成長(zhǎng)！