如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境

江西省高安市黃沙崗鎮(zhèn)松林小學(xué) 黃忠新

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要著眼于對(duì)計(jì)算技巧和基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念的講解，還要幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)方法的掌握，提升自主學(xué)習(xí)的能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以在教學(xué)中引入情境教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與知識(shí)點(diǎn)息息相關(guān)的生活情境，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的能力。加強(qiáng)對(duì)生活情境的有效創(chuàng)設(shè)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，從而提升解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)有效生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要性

創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境能夠提升教學(xué)質(zhì)量，并且提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)情境將抽象問(wèn)題具象化，使學(xué)生在情境中對(duì)數(shù)學(xué)概念有具體的認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)情境使學(xué)生能夠快速理解教學(xué)內(nèi)容，加快對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收速度，教師在情境教學(xué)中還可以幫助學(xué)生提升運(yùn)用能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

情境教學(xué)還能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生通過(guò)情境可以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用，有助于提升學(xué)生的應(yīng)用能力；學(xué)生在情境探索時(shí)需要對(duì)情境的內(nèi)容進(jìn)行思考，能夠提升學(xué)生的思維能力；情境還可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效生活情境的途徑

1.教師對(duì)情境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生思想

教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)，使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行逐步思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)思維的啟發(fā)。教師首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)給予足夠的重視，從而充分利用情境教學(xué)豐富教學(xué)方法，避免單一的填鴨式教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力發(fā)展造成影響。教師還可以對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分層，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置采取邏輯遞進(jìn)式，使得學(xué)生能夠跟隨教師的問(wèn)題進(jìn)行思考，在自主探究中獲得相關(guān)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維能力的啟發(fā)。

教師在設(shè)置情境時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行充分的考慮，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)由于能力不同導(dǎo)致思維能力發(fā)展有差異，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到這種差異，對(duì)情境進(jìn)行合理選擇，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整難度，對(duì)于情境問(wèn)題的設(shè)置也應(yīng)當(dāng)遵循由易到難的原則。對(duì)于一些難以理解的知識(shí)，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，從而對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行具象的了解。例如在學(xué)習(xí)《三視圖》的時(shí)候，教師就可以通過(guò)搭建具體的圖形幫助學(xué)生從正面、側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，使學(xué)生能夠?qū)θ晥D的基本概念有所了解，為后續(xù)的三視圖深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境大膽質(zhì)詢(xún)，鼓勵(lì)進(jìn)行設(shè)問(wèn)

在情境教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維，因此需要學(xué)生能夠?qū)?chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行質(zhì)詢(xún)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)能力的提升。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題表現(xiàn)思考的過(guò)程，通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)探究，從而實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的目的。

教師可以幫助學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)概念的證明，充分理解數(shù)學(xué)公式。例如在教授梯形面積公式時(shí)，教師就可以讓學(xué)生思考為什么面積公式是（上底+下底）×高÷2，讓學(xué)生通過(guò)在紙上畫(huà)出一個(gè)梯形后，將梯形裁剪下來(lái)，通過(guò)折疊剪裁將梯形轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)方形，再通過(guò)長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)梯形的面積公式，從而得到答案。學(xué)生在質(zhì)疑的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深入理解，而設(shè)問(wèn)的形式則能夠引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，提升自我探索的效率，在情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)能力的不斷提升。

三、將書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量

教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中將書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，既實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活化，又實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)來(lái)源于生活的學(xué)科，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的就是能夠?qū)?shù)學(xué)運(yùn)用到生活中，通過(guò)數(shù)學(xué)改變自己的生活、改變世界。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就可以有意識(shí)地進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，幫助學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)能力的運(yùn)用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)用題是學(xué)生掌握不扎實(shí)的地方，教師可以根據(jù)情況有的放矢，幫助學(xué)生提升應(yīng)用題解題能力。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算練習(xí)時(shí)，可以將運(yùn)算題目放在實(shí)際問(wèn)題中，使學(xué)生能夠在計(jì)算時(shí)對(duì)等量關(guān)系有所認(rèn)識(shí)。教師還可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，例如求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，教師就可以將其與學(xué)校的花壇聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算花壇周長(zhǎng)對(duì)校園進(jìn)行大體的認(rèn)識(shí)，提升數(shù)學(xué)能力的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，豐富常識(shí)，有助于學(xué)生綜合發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)生活情境能夠幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用，使學(xué)生在運(yùn)用的過(guò)程中將知識(shí)內(nèi)化為自己的能力。教師應(yīng)當(dāng)給予其充分的重視，通過(guò)進(jìn)行引導(dǎo)式提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生的思想，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容提出質(zhì)疑，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系等多種途徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)情境的生動(dòng)、科學(xué)、合理創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生在情境中實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升和發(fā)展。