對小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的實踐

江蘇省如皋經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué) 薛新龍

所謂小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，通俗來講就是教師從教育生態(tài)學(xué)理念角度出發(fā)，將其滲透到課堂教學(xué)實踐中所構(gòu)建的新型教學(xué)課堂，所有教學(xué)活動均結(jié)合實際情況而科學(xué)設(shè)計和調(diào)整，具有促進學(xué)生學(xué)習(xí)多樣性和自主性的優(yōu)勢，也是實施對話式教學(xué)的主要途徑，有助于提高課堂教學(xué)品質(zhì)。不過，目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程關(guān)于實踐和探討生態(tài)課堂對話式教學(xué)的工作并不充分，沒有充分發(fā)揮出對話式教學(xué)和生態(tài)課堂的應(yīng)用意義，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好發(fā)展，因此，加大對這一問題的研究和實踐應(yīng)用十分必要，對于促進我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升具有重要現(xiàn)實意義。

一、聚焦問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，師生之間的對話交流非常少，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)時間也不充足，所以呈現(xiàn)出以教師講解數(shù)學(xué)知識為主的課堂特點，學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)直接降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，很多學(xué)生不愿意參與到數(shù)學(xué)課堂中，久而久之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率逐漸降低，考試成績和綜合表現(xiàn)越來越差?；谏鷳B(tài)課堂的對話式教學(xué)能夠彌補傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的不足問題，改變教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，促使教師綜合依據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生指定適合的教學(xué)目標及教學(xué)方案，通過聚焦問題，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極在課堂上對話交流，主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而實現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程及時對接新舊知識，通過教師恰當(dāng)?shù)狞c撥幫助學(xué)生解決各種學(xué)習(xí)問題，提升學(xué)生的探究精神和自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在一年級下冊《元、角、分》這節(jié)課的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，教師為了在講授本節(jié)課知識點前將學(xué)生的求知欲望和好奇心調(diào)動起來，采取猜謎語的游戲活動，引導(dǎo)在學(xué)生的解密過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師創(chuàng)設(shè)謎語情境：同學(xué)們，有一樣?xùn)|西購物要用它，支付離不開它，人們都愛它，大小卻不同，這是什么呢？簡單易懂的謎語促進了學(xué)生思維發(fā)展，學(xué)生互相交流議論，最后得到“人民幣”或者“錢”的謎底，接著教師說：同學(xué)們，我們本節(jié)課要學(xué)的數(shù)學(xué)知識就與錢有關(guān)，大家想通過學(xué)習(xí)更多地了解人民幣嗎？對話式的謎語導(dǎo)課活動，為學(xué)生接下來的高效學(xué)習(xí)提供了良好開端。

二、開展合作學(xué)習(xí)活動，提高課堂練習(xí)質(zhì)量

小學(xué)生在研究數(shù)學(xué)問題過程中，如果能夠伴隨著充足的學(xué)生之間溝通合作或者師生之間交流互動，將會獲取更多解題思路，及時解決數(shù)學(xué)練習(xí)中遇到的問題，達到事半功倍的自主學(xué)習(xí)效果。為此，教師要將生態(tài)課堂對話教學(xué)應(yīng)用到課堂訓(xùn)練中，通過開展合作學(xué)習(xí)活動，提高課堂聯(lián)系的質(zhì)量，促進學(xué)生積極思考問題和表達自己的生活經(jīng)驗，打造課堂上的學(xué)習(xí)共同體。

例如，在《長方形和正方形周長是多少》這節(jié)課的課堂練習(xí)中，教師發(fā)現(xiàn)如果僅靠學(xué)生個人研究和解答練習(xí)題，不僅效率較低，也容易出現(xiàn)三分鐘熱度的現(xiàn)象，在遇到幾個困難問題后，便失去學(xué)習(xí)的自信心，開始做與課堂練習(xí)無關(guān)的事情。為了避免上述問題出現(xiàn)，教師可以將學(xué)生分成多個合作練習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位，一起攻克組員遇到的學(xué)習(xí)問題，適當(dāng)情況下可以向教師咨詢，這種教學(xué)方法下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情貫穿了整個課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，不僅沒有發(fā)生過注意力分散的情況，也增強了課堂練習(xí)的對話效果，提升了練習(xí)的速度和解題準確率。

三、組織多樣化課后調(diào)查，促使學(xué)生積極實踐

基于教育生態(tài)學(xué)理論的小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，并不單指學(xué)校有限的課程課堂教學(xué)，而是一個生態(tài)系統(tǒng)，包含課前與課后的生態(tài)教學(xué)。所以教師要走出以往的思想局限，在結(jié)束學(xué)校課堂教學(xué)后，結(jié)合學(xué)情組織多樣化的課后調(diào)查活動，呼吁學(xué)生參與到調(diào)查實踐中，促使教師和學(xué)生可以及時通過實踐發(fā)現(xiàn)并提出更多問題，進而拓展學(xué)習(xí)空間和數(shù)學(xué)思維，提升教師的教學(xué)反思能力，提高學(xué)生的自我提升能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂師生的共同進步發(fā)展，呈現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的繁榮和諧形態(tài)。

例如，在四年級上冊《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（一）》這節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)束后，教師利用本節(jié)課的統(tǒng)計表知識內(nèi)容，制作了“教學(xué)滿意度調(diào)查表”，為了使學(xué)生可以認真填寫調(diào)查表，增加了表內(nèi)問題語言的幽默性和趣味性，并適當(dāng)增加了學(xué)生喜歡的卡通元素。學(xué)生通過調(diào)查表的填寫，回顧并反省了自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，在提建議欄積極給教師獻計獻策，表達自己的想法，教師通過匯總和整理分析學(xué)生填寫的調(diào)查表，及時發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)需要改進的問題，為接下來的教學(xué)設(shè)計和實施提供可靠依據(jù)，達到促進教師教育反思的效用。此外，調(diào)查表在本次活動中一方面有助于學(xué)生對本節(jié)課數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，另一方面也成為對話教學(xué)開展的有效介質(zhì)。

總而言之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新改進工作的主要方向，教師要運用生態(tài)課堂教學(xué)理念，推進對話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實踐和探討，不斷在實踐中積累教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)以往數(shù)學(xué)課堂存在的問題，采取有效的對話教學(xué)策略，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。