結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂來談情知引導(dǎo)策略

江蘇省海門市樹勛初級中學(xué) 曹 芳

情知引導(dǎo)教學(xué)策略就是將情感教學(xué)和知識教學(xué)進(jìn)行整合，在充分考慮認(rèn)知因素的過程當(dāng)中積極發(fā)揮情感的促進(jìn)作用，以便最大程度地優(yōu)化與補(bǔ)充教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。在情知引導(dǎo)教育實踐當(dāng)中，核心內(nèi)容就是將情感教育滲透到知識教學(xué)當(dāng)中，挖掘教學(xué)當(dāng)中的情感因素，同時喚起學(xué)生的積極情感，有效教育與激勵學(xué)生，提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)投入度。在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)，踐行素質(zhì)教育，教師要積極引入情知引導(dǎo)教學(xué)策略，促進(jìn)情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透。

一、挖掘教材情感因素，落實情知引導(dǎo)策略

初中數(shù)學(xué)教材均是結(jié)合學(xué)生年齡特征與學(xué)習(xí)特點編寫而成的，教材在創(chuàng)編過程當(dāng)中包含了大量的情感內(nèi)容，為情感教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合提供了條件與內(nèi)容。教師要注意挖掘教材當(dāng)中蘊(yùn)含的各種情感因素，增進(jìn)知識學(xué)習(xí)和情感的交融，喚起學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)，主動運用數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)就在我們的生活當(dāng)中。為了降低初中數(shù)學(xué)教學(xué)難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識時不會產(chǎn)生消極抵觸的不良情緒，教師可以充分利用數(shù)學(xué)知識廣泛性的特征，挖掘教材當(dāng)中和生活密切相關(guān)的教學(xué)要素，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識就在我們的周圍，促使學(xué)生產(chǎn)生親切感，進(jìn)而順利激發(fā)學(xué)生求知的積極情感，讓教材當(dāng)中的情感因素促進(jìn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)。比如：廣告宣傳頁印發(fā)了商場的兩種銷售方式，第一種方式是有獎銷售，特等獎1 萬元1 名，一等獎1000 元2 名，二等獎100 元10 名，三等獎5 元200 名；第二種方式是商場的所有商品均9 折優(yōu)惠。教師可以讓學(xué)生思考哪種方式更具吸引力，哪種方式更加實惠，讓學(xué)生在生活情境當(dāng)中嘗試解決數(shù)學(xué)問題。另外，教材當(dāng)中還包括大量數(shù)學(xué)家的異聞趣事，這些都是寶貴的情感教育素材，是教師在情知引導(dǎo)當(dāng)中可以利用的。

二、利用教師情感因素，落實情知引導(dǎo)策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情知引導(dǎo)教學(xué)方案，就要求教師有情感地教學(xué)，只有這樣，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)當(dāng)中投入積極情感。教師是學(xué)生的指導(dǎo)者，是他們的榜樣，更是整個教學(xué)活動的組織實施者，所以教師一定要用自身的真情實感打動與感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感，促使學(xué)生生成共鳴，讓教學(xué)更加生動豐富，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動。首先，教師要有愛心，認(rèn)識愛是一種巨大的教育能量，是在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育不可缺少的要素。教師對學(xué)生的愛心可以體現(xiàn)在對學(xué)生的日常指導(dǎo)上，也可以體現(xiàn)在教學(xué)評價方面。例如，在學(xué)習(xí)完一次函數(shù)后，教師需要對學(xué)生的踴躍參與大加贊賞，看到學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中顯現(xiàn)出來的閃光點，并給予一定的物質(zhì)與精神激勵，讓學(xué)生感受到教師的愛，促使學(xué)生敞開心扉，用心接受，保證情感教育的完美滲透。另外，教師要注意師生和諧美，也就是和學(xué)生建立亦師亦友的良好關(guān)系，加強(qiáng)課堂教學(xué)當(dāng)中的師生互動。這是充分發(fā)揮教師情感因素，落實情知引導(dǎo)策略的有效方法，也是教師全方位了解學(xué)生，與學(xué)生共同成長進(jìn)步的契機(jī)。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，落實情知引導(dǎo)策略

激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感是落實情知教學(xué)策略的關(guān)鍵，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的方法有很多，教師在選擇方法時要尊重學(xué)生的實際規(guī)律，考慮到學(xué)生的具體要求，讓情感轉(zhuǎn)化成為持久的學(xué)習(xí)動力。教師可以運用情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)情感教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。情感總是和情景相伴隨，所以情景教學(xué)是激發(fā)情感的有效方案，也是教師必須掌握的教學(xué)策略。例如，在教學(xué)等腰三角形的有關(guān)知識時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景：已知一個等腰三角形形狀的玻璃板被打破了，只留下了一條底邊和一個角，請大家思考一下是否有方法把玻璃板還原？如果可以，請說出具體方法和依據(jù)。這樣的問題情境更容易誘發(fā)學(xué)生探索求知的情感，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)保持熱情。除此以外，教師可以合理設(shè)計認(rèn)知沖突，利用這一方法誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。這樣的方法能夠讓學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的求知欲，促使學(xué)生帶著問題參與思考與探究，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生智能，提高情知融合效果。例如，在平角概念的教學(xué)當(dāng)中，教師可將鐘面的時針與分針轉(zhuǎn)成一條直線，然后詢問學(xué)生時針與分針形成的是不是角，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，鼓勵學(xué)生操作驗證，進(jìn)而獲得結(jié)論。

從教學(xué)本質(zhì)的角度剖析教學(xué)活動，本身就是一種非常特殊的情知相伴過程，而情感是一種非智力因素，是學(xué)生智力能力得以長足進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)動力。這實際上也給情知引導(dǎo)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和扎根提供了肥沃土壤，也為教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育做好了鋪墊。初中數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的情感體驗以及學(xué)習(xí)實踐，把情知指導(dǎo)貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程，運用情知交融的方法，收獲理想教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加教師教學(xué)動力。