小學(xué)數(shù)學(xué)有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略

江蘇省昆山市柏廬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 樓超雄

新課程改革以后，小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中所占的比重大大增加，這引起了越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要。目前，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生自身成長(zhǎng)的特點(diǎn)，制定出符合學(xué)生需求的有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，以幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的種種困難，還能提高課堂教學(xué)效率，一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、營(yíng)造輕松活躍的教學(xué)氛圍

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)問(wèn)題本身就比較抽象，邏輯性又強(qiáng)，通常不能夠直觀把握。這就需要教師在課堂中做出積極引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師在引導(dǎo)的過(guò)程中要盡量使用通俗的語(yǔ)言，使學(xué)生盡可能地理解要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，避免出現(xiàn)教師在上面講得津津有味，學(xué)生在下面聽(tīng)得滿臉困惑的情況。教師在講課過(guò)程中要及時(shí)跟學(xué)生進(jìn)行溝通，并詢問(wèn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的掌握情況，如果學(xué)生對(duì)講解的內(nèi)容還有不懂的地方，教師應(yīng)該耐心為學(xué)生反復(fù)講解。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一般都是教師以板書的形式在講臺(tái)上進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講。很顯然，這樣的課堂必然枯燥無(wú)味，學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中沒(méi)有學(xué)習(xí)激情，從而學(xué)習(xí)效率低下，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師必須要在課堂教學(xué)中起到積極引導(dǎo)的作用，可以創(chuàng)造一些輕松的課堂氛圍。例如，可以組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論，再由小組選出一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，通過(guò)小組合作，幫助他們激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。不僅如此，這樣還能增進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，活躍了數(shù)學(xué)課堂的氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也提高了教師的教學(xué)效率。

二、采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法

小學(xué)生對(duì)于圖形具有很強(qiáng)的認(rèn)知能力，他們通常對(duì)數(shù)字以及數(shù)學(xué)公式的記憶或理解比較膚淺。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合的思想并沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)，教師忽略了學(xué)生對(duì)于圖形和形狀具有獨(dú)特的敏感性。數(shù)學(xué)教學(xué)一定要抓住學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的一些特點(diǎn)去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣更利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的接受。教師在教學(xué)過(guò)程中不妨換位思考，多從學(xué)生的角度去考慮教學(xué)問(wèn)題，這樣就能達(dá)到事半功倍的效果。教師將數(shù)形結(jié)合的思想滲透到數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，可以讓學(xué)生對(duì)空間思維以及數(shù)量關(guān)系有更加清晰的理解。數(shù)學(xué)問(wèn)題中的圖形可以更好地說(shuō)明數(shù)量關(guān)系問(wèn)題。同時(shí)，教師在講課時(shí)應(yīng)該將生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用到生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題中。教師可以將多媒體信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂當(dāng)中，信息技術(shù)的發(fā)展給教育事業(yè)也帶來(lái)了極大的便利。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容信息量大，傳統(tǒng)的板書形式不能夠輕易實(shí)現(xiàn)，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課件，在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到數(shù)形結(jié)合的思想，該思想對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的階段，他們的思維和心智等都處于逐漸成熟的過(guò)程中，因此，他們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)往往粗心大意，考慮問(wèn)題不夠全面，出現(xiàn)一些數(shù)值上的簡(jiǎn)單錯(cuò)誤在所難免。學(xué)生在做題出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師不應(yīng)該對(duì)其嚴(yán)厲批評(píng)，而是采取有效的方法去引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。教師也可以將學(xué)生容易出錯(cuò)的地方在課堂上進(jìn)行剖析，進(jìn)一步探究學(xué)生容易出錯(cuò)的原因，找出學(xué)生做題中容易出現(xiàn)的誤區(qū)，對(duì)于同一種類型的題目做到能夠舉一反三，保證下次遇到同類型題目能夠順利解答。這個(gè)過(guò)程有利于學(xué)生接受自己所犯的數(shù)學(xué)錯(cuò)誤，使學(xué)生對(duì)常見(jiàn)錯(cuò)誤記憶深刻。這樣在課堂上及時(shí)糾正學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤有利于提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、增加師生之間的活動(dòng)與交流

教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)中自己的主體地位，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生多思考、多發(fā)言的能力。教師可以將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容劃分成模塊或者專題，讓學(xué)生分小組分專題進(jìn)行討論，并在小組討論中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，增強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任感。最后，老師對(duì)學(xué)生探討的結(jié)果進(jìn)行品評(píng)，再對(duì)學(xué)生沒(méi)有討論過(guò)的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充，讓每一位學(xué)生都參與到課堂的活動(dòng)中去。教師可以提問(wèn)或者挑選同學(xué)到黑板前做題，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的突出問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題進(jìn)行講解。每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不一樣，教師在講課過(guò)程中要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，迎合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于理解能力強(qiáng)的學(xué)生，要給他們講一些拓展性的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；對(duì)于接受能力較差的學(xué)生，給他們講解要多一點(diǎn)耐心，保證學(xué)生把要學(xué)習(xí)的知識(shí)牢固掌握。真正做到加強(qiáng)師生之間的交流，因材施教。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略十分重要。在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)造一種輕松活躍的課堂氣氛，采用數(shù)形結(jié)合的方法進(jìn)行講課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正，通過(guò)課堂活動(dòng)增進(jìn)師生之間的交流。教師教學(xué)課程的開(kāi)展，離不開(kāi)學(xué)生課堂上的積極配合。按照以上討論的小學(xué)數(shù)學(xué)有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和措施開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到良好的效果。