融愛蘊(yùn)美 靜待花開

文 王雅娟

融合教育指的是讓特殊兒童和普通兒童一起學(xué)習(xí)的方式，它強(qiáng)調(diào)為特殊兒童提供正?；慕逃h(huán)境，使特殊教育與普通教育合并為一個(gè)系統(tǒng)。辦園至今，我園每年都會接收幾個(gè)特殊兒童，但在每位教師的心中，他們都是掉落人間的天使，更需要得到關(guān)心和呵護(hù)。

一、持一個(gè)好理念——全納教育的踐行者

“學(xué)前全納教育”是一種讓有特殊教育需求的幼兒在受最少限制的環(huán)境里與正常兒童一起生活、游戲和學(xué)習(xí)的教育模式。我園作為融合教育試點(diǎn)園，努力做好學(xué)前全納教育的踐行者，認(rèn)真開展好隨班就讀工作。通過建立隨班就讀幼兒檔案，制定并實(shí)施個(gè)別教育計(jì)劃，針對不同幼兒的需求設(shè)計(jì)特殊的環(huán)境和教學(xué)方法，努力幫助每一位特殊兒童都能夠融入集體。

二、帶一支好隊(duì)伍——優(yōu)質(zhì)有愛的先鋒隊(duì)

愛是教育的基礎(chǔ)。在對特殊兒童日常教育教學(xué)中，教師更需要有滿滿的愛心、耐心和細(xì)心。2019 年起，我園選派了各年齡段優(yōu)秀教師作為融合教育的資源教師，成立了融合教育團(tuán)隊(duì)。做到了崗位職責(zé)明確，制度規(guī)范有效，將融合教育納入幼兒園各項(xiàng)工作計(jì)劃，定期召開融合教育專題會議，更新融合教育知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)資源教師的理論素養(yǎng)，培養(yǎng)對特殊兒童的正確態(tài)度、積極情感和教育智慧。一年來，園所分別派送四名資源教師參加省、市融合教育系列培訓(xùn)，在海門區(qū)特教專職教師的指導(dǎo)幫助下，教師們不斷端正專業(yè)態(tài)度，提升專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)出高度的愛心和責(zé)任心。

三、創(chuàng)一個(gè)好環(huán)境——溫馨接納的資源室

在課程游戲化背景下，我園將現(xiàn)有的班級游戲區(qū)和公共游戲區(qū)全部納入融合教育資源中，努力銜接游戲活動(dòng)與特殊教育活動(dòng)，幫助特殊兒童在無障礙的物質(zhì)與心理環(huán)境中快樂游戲，同時(shí)讓普通兒童認(rèn)知、接納、擁抱特殊兒童，建立雙向融合的社交關(guān)系。此外，在班級區(qū)域角色游戲中投入更加多元化的材料；拓寬叢林、沙水池、運(yùn)動(dòng)場、涂鴉墻等戶外游戲場地的面積；豐富閱讀室、生活館、創(chuàng)意室、科探室、玩具城等多個(gè)公共游戲室的材料。今年暑期，我園還投資打造了“融合教育”資源室，環(huán)境的布置、設(shè)備的增添，有效推動(dòng)了特殊兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展。在游戲中，教師們深度觀察特殊兒童，追蹤特殊兒童的成長變化，分析他們的行為，并提供切實(shí)可行的支持策略，從而促進(jìn)特殊兒童的健康發(fā)展。

四、研一個(gè)好課程——?jiǎng)?chuàng)新融合的試驗(yàn)田

依據(jù)國家頒布的特殊學(xué)校課程和幼兒園《3 ～ 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，我園制定并實(shí)施了特殊兒童需要的個(gè)別化教育方案，落實(shí)“一人一案”。努力融合各種資源，完善“語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)、健康”領(lǐng)域的讀繪課程、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課程、親子課程等，在課程中觀察了解特殊兒童的發(fā)展水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，分析他們存在的障礙和需求，從而對學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容等進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。如根據(jù)兒歌或歌曲內(nèi)容，結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，自編律動(dòng)游戲等，讓特殊兒童與教師、同伴一起模仿練習(xí)；依托特殊教育學(xué)校等資源，加強(qiáng)個(gè)別化教育的評價(jià)研究，在實(shí)踐中以發(fā)展的眼光看待特殊兒童，用多樣的方式評價(jià)特殊兒童，不斷調(diào)整教育過程；組織教師通過“每日觀察隨筆”“班級敘事”等方式，關(guān)注特殊兒童的發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步完善特殊兒童的多元發(fā)展評價(jià)體系，讓每個(gè)特殊兒童都能按照自己的速度和節(jié)奏成長。

五、建一套好機(jī)制——家園互動(dòng)的成長橋

在融合教育中，家庭與幼兒園是最直接、最重要的社會生態(tài)環(huán)境，家長是特殊兒童的第一任老師，只有家園合作進(jìn)行教育干預(yù)，才能幫助特殊兒童盡可能地接近和融入社會。通過對家長進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，讓其全面了解特殊兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和不同年齡段幼兒的發(fā)展規(guī)律，幫助家長掌握正確的教育方法。主班教師為每位隨班就讀的特殊兒童準(zhǔn)備一本家園聯(lián)系記錄本，隨時(shí)記錄幼兒在園的點(diǎn)滴生活與學(xué)習(xí)情況，并鼓勵(lì)家長及時(shí)反饋幼兒在家的表現(xiàn)，形成教育合力共同對幼兒進(jìn)行有效的教育干預(yù)。

因?yàn)榻蛹{，所以有愛；因?yàn)橛袗?，所以付出；因?yàn)楦冻?，所以感?dòng)，讓我們攜手向前，融愛蘊(yùn)美，靜待花開……