贛南本土文化資源在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用

宋帶生

（崇義縣崇義中學(xué)，江西贛州 341300）

一、贛南本土文化內(nèi)涵與特色分析

贛南地區(qū)本土文化以紅色文化最為突出，在這片土地上，無(wú)數(shù)革命先烈留下了永不褪色的紅色傳奇。贛南地區(qū)紅色文化的內(nèi)容，包括有形的物質(zhì)文化與無(wú)形的精神文化。

贛南地區(qū)有形的物質(zhì)類紅色文化資源在當(dāng)?shù)卣急容^重，其中包括紅色革命遺址、紅色紀(jì)念場(chǎng)所和紅色文化作品；而無(wú)形的精神文化資源，主要是指在艱苦奮斗的革命過(guò)程中產(chǎn)生的精神力量，其中不但包括價(jià)值信仰，還包括道德規(guī)范與科學(xué)認(rèn)識(shí)，如實(shí)事求是、堅(jiān)定信念、獨(dú)立自主、民主團(tuán)結(jié)等無(wú)形的精神文化資源。

贛南地區(qū)愛國(guó)主義、英雄主義、集體主義等非常寶貴的精神品質(zhì)與優(yōu)良傳統(tǒng)，與我國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)文化趨向一致，因此表現(xiàn)出較高的文化品位。贛南地區(qū)紅色文化資源的精神內(nèi)涵較為深刻，其中突出表現(xiàn)為忠誠(chéng)、信仰、艱苦奮斗與擔(dān)當(dāng)，這不僅是革命時(shí)期無(wú)數(shù)革命先烈表現(xiàn)出的精神內(nèi)涵，也是當(dāng)下和平社會(huì)中學(xué)生們需要學(xué)習(xí)并體會(huì)的精神內(nèi)涵。

二、將贛南文化融入高中政治課堂教學(xué)的必要性

1.順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需求

隨著經(jīng)濟(jì)全球化與政治全球化的影響，各國(guó)之間的關(guān)系日益密切，競(jìng)爭(zhēng)也逐漸激烈，文化越來(lái)越成為綜合國(guó)力的重要因素。因此，將贛南文化融入高中政治課堂中，是順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求的政治課堂教學(xué)的創(chuàng)新，能弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神。

2.滲透歷史文化教育

將贛南文化融入高中政治課堂教學(xué)中，能有效滲透歷史文化教育，使學(xué)生正確了解歷史的，樹立正確的歷史觀念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的判斷是非的能力與自主思考的能力。

3.建立高中生崇高理想信念

多元化的時(shí)代思想使學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中會(huì)接受各種思想文化的沖擊與碰撞。高中生正處于心理與身體發(fā)育的重要時(shí)期，自身的辨別能力、判斷能力、自主思考能力還不夠健全，表現(xiàn)出理想信念模糊、政治信仰迷茫等狀態(tài)。將贛南文化融入高中政治課堂中，能有效引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的理想信念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受紅色文化資源的精神內(nèi)涵，不斷完善世界觀、人生觀與價(jià)值觀，使學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中能朝著正確的前進(jìn)方向不斷艱苦奮斗，最終實(shí)現(xiàn)真正的自我。

4.養(yǎng)成高中生文化認(rèn)同感

贛南地區(qū)紅色文化蘊(yùn)含著極為豐富的物質(zhì)文化與精神文化，是培養(yǎng)高中生文化認(rèn)同感的重要文化資源。教師將贛南文化融入高中政治課堂，能有效教育學(xué)生堅(jiān)定信念、實(shí)事求是，充分培養(yǎng)愛國(guó)主義精神。這樣的教學(xué)方式不但能使學(xué)生堅(jiān)定自身政治信念，強(qiáng)化精神動(dòng)力，還能使其社會(huì)責(zé)任感與文化認(rèn)同感不斷提升，引導(dǎo)學(xué)生在日后的成長(zhǎng)與工作中自覺承擔(dān)起傳承與復(fù)興我國(guó)文化的重要責(zé)任。

三、高中政治課堂教學(xué)發(fā)揮贛南文化資源作用的具體措施

1.挖掘贛南本土文化元素

為保證贛南文化能在高中政治課堂上充分發(fā)揮作用，教師應(yīng)積極挖掘贛南本土文化元素，將其應(yīng)用在課堂教學(xué)之中。首先，學(xué)校需要建立完整的贛南紅色文化資源應(yīng)用制度，規(guī)范教師教學(xué)過(guò)程中的具體行為，使贛南本土文化元素被充分挖掘，并發(fā)揮作用。其次，教師需要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)、圖書、博物館等多方面資源，充分了解贛南本土紅色文化元素，如革命先烈的故居舊址、烈士陵園、革命遺址等，均可成為教師課堂教學(xué)過(guò)程中使用的贛南本土文化元素。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合贛南紅色文化精神內(nèi)涵使學(xué)生了解實(shí)事求是、獨(dú)立自主等多種良好精神文化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高自身核心素養(yǎng)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)豐富的文化資源儲(chǔ)備，還可以從相關(guān)論壇講座中了解專家對(duì)紅色文化研究方面的觀點(diǎn)，不但能使教師樹立正確的教學(xué)觀念，還能使其深入拓展教學(xué)案例，合理安排教學(xué)活動(dòng)。

2.創(chuàng)設(shè)贛南本土文化背景

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)贛南本土文化背景，使用多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在贛南文化資源中充分體會(huì)政治課堂教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身選擇的紅色文化教學(xué)資源豐富并優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)課堂教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與完善，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠深入了解課堂教學(xué)內(nèi)容與紅色文化知識(shí)。教師應(yīng)注重選擇熟悉的生動(dòng)事例，發(fā)揮紅色資源的作用，以典型的教學(xué)案例為基礎(chǔ)完成課堂教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的講授。這樣的教學(xué)方式不但能使學(xué)生充分體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，還能使其在交流互動(dòng)的過(guò)程中分享自身的感情與想法，深入體會(huì)中華民族的精神內(nèi)涵。除此之外，體驗(yàn)式教學(xué)也是創(chuàng)設(shè)贛南本土文化背景的良好教學(xué)方式，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中親身體會(huì)贛南紅色文化環(huán)境，學(xué)習(xí)其精神內(nèi)涵。

3.組織贛南本土文化活動(dòng)

意識(shí)形態(tài)的特殊性是高中政治課堂中表現(xiàn)出的主要特點(diǎn)，而高中生正處于思想、身體發(fā)育的重要時(shí)期，與初中生相比思想狀態(tài)更為復(fù)雜，雖具有一定的辨別能力與批判意識(shí)，但仍未形成完善的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，若使用傳統(tǒng)方式對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，恐怕會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中政治課堂產(chǎn)生厭惡心理。

贛南地區(qū)紅色文化資源呈現(xiàn)出豐富多彩、數(shù)量眾多的狀態(tài)，其擁有的直觀性與感染力，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地了解本土文化資源中所富含的精神內(nèi)容。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以贛南本土文化為基礎(chǔ)組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能借用實(shí)際紅色文化資源加深對(duì)教材理論性知識(shí)的理解與掌握。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮贛南本土紅色文化資源的作用，開辟第二課堂，使學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)積極性，有利于提高教學(xué)活力，學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中感受到紅色文化資源中的精神內(nèi)涵，也能使其產(chǎn)生心靈與思想上的共鳴，不但能讓學(xué)生更加認(rèn)同贛南地區(qū)的紅色文化，也能使其不斷提高自身學(xué)習(xí)效率，有利于教師深入開展教學(xué)活動(dòng)，提升課堂教學(xué)實(shí)效性。

4.建立具有贛南本土文化特色的評(píng)價(jià)體系

教師應(yīng)當(dāng)建立具有贛南本土文化特色的評(píng)價(jià)體系，以反映學(xué)生學(xué)習(xí)的具體效果。教師應(yīng)當(dāng)建立并健全多元教學(xué)評(píng)價(jià)主體，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用，使學(xué)生積極自評(píng)、互評(píng)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。在學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)之后，教師應(yīng)當(dāng)深化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，為學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

學(xué)校在考查教師教學(xué)狀態(tài)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多方面，了解教師政治教學(xué)的具體情況，以便于整體把握紅色文化在高中政治教學(xué)中的教學(xué)效果。

將贛南地區(qū)本土文化融入高中政治課堂教學(xué)中，能有效發(fā)揮其作用，建立高中生崇高的理想信念，養(yǎng)成高中生文化認(rèn)同感。在高中政治課堂中滲透歷史文化教育，也是新時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，在高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘贛南本地文化元素，創(chuàng)設(shè)贛南本土文化背景，組織贛南本土文化活動(dòng)，建立具有贛南本土文化特色的評(píng)價(jià)體系，使教師能充分發(fā)揮贛南文化資源的作用，為學(xué)生帶來(lái)高質(zhì)量、高效率的高中政治教學(xué)，提高學(xué)生的愛國(guó)主義素質(zhì)，強(qiáng)化其思想道德素質(zhì)建設(shè)。