初中道德與法治課程資源的開發(fā)與利用

瞿春梅

（常熟市古里中學(xué)，江蘇蘇州 215533）

教師是傳授道德與法治知識的關(guān)鍵引導(dǎo)者，在道德與法治課程資源的開發(fā)上，要尊重優(yōu)先性原則、適應(yīng)性原則和結(jié)合性原則，為課堂提供優(yōu)質(zhì)的課程資源。道德與法治課程資源的開發(fā)能夠有效改善傳統(tǒng)課堂的枯燥氛圍，充分尊重初中生的心理需求和認(rèn)知水平的道法資源，提高道法課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、課程資源開發(fā)的原則

1.優(yōu)先性

為了準(zhǔn)確落實(shí)新課程改革對素質(zhì)人才培養(yǎng)提出的教學(xué)任務(wù)，初中學(xué)校提高了對學(xué)生道德與法治教學(xué)的重視，道德與法治課堂教學(xué)的展開需要課程資源的支撐，有效的課程資源開發(fā)，需要遵循一定的原則，初中生對道德法治的認(rèn)知水平有限，在道德法治的課程資源開發(fā)上要遵循優(yōu)先性開發(fā)原則，尊重初中生學(xué)習(xí)的主體地位，在課程資源的開發(fā)上選擇重點(diǎn)的資源對初中生進(jìn)行引導(dǎo)，緩解初中生的學(xué)習(xí)壓力。

2.適應(yīng)性

由于初中生的學(xué)習(xí)能力存在差異，教師與教師之間的專業(yè)素質(zhì)也存在高低不同的現(xiàn)象，為了更好地促進(jìn)初中生對道德與法治知識的理解，在資源的開發(fā)和選取上要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，也要尊重教師的專業(yè)能力，如此，既緩解了教師的教學(xué)壓力，也緩解了初中生的學(xué)習(xí)壓力。有了適用于師生共同交流的課程資源，教師才能有效地開拓學(xué)生的思維，促進(jìn)初中生道德素養(yǎng)的提升。

3.結(jié)合性

有效的課程資源開發(fā)需要遵循結(jié)合性的開發(fā)原則，由于校園內(nèi)部的課程資源與校園外部的課程資源存在差異，在課程資源的開發(fā)上要注重對資源的整合，為初中生提供優(yōu)質(zhì)的課程資源體系，結(jié)合性道法課程資源開發(fā)也有利于促進(jìn)課程資源共享性的形成，結(jié)合性的課程資源便于教師授課模式的創(chuàng)新，引起初中生的學(xué)習(xí)興趣，資源結(jié)合性的開發(fā)充分尊重了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)初中生道德與法治素質(zhì)的提高。

二、課程資源開發(fā)利用的策略

1.尊重學(xué)生主體地位，創(chuàng)新課程資源利用模式

在素質(zhì)教育推進(jìn)前，部分初中學(xué)校不夠重視道德與法治知識對學(xué)生成長的促進(jìn)作用，課程體缺失，沒有積極開展道德與法治的課程資源，初中生的道德觀念薄弱。當(dāng)前受素質(zhì)教育的影響，初中學(xué)校提高了對道德與法治教學(xué)的重視程度，積極開發(fā)與利用課程資源促進(jìn)道法課堂效率的提高。初中道德與法治課程的知識體系比較復(fù)雜枯燥，在遵循課程資源開發(fā)原則的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確利用課堂資源為初中生的學(xué)習(xí)提供創(chuàng)新型的授課模式。初中生的心理處于成長階段，對新穎的知識體系存在好奇心理，新穎的授課模式更能吸引初中生對道德法治知識的學(xué)習(xí)興趣。如：在部編版初中道德與法治誠實(shí)守信的學(xué)習(xí)中，教師可以在授課前積極整合誠實(shí)守信的課程資源，利用新時(shí)期的多媒體技術(shù)，將誠實(shí)守信的課程資源以影像的形式呈現(xiàn)在初中生的面前。課件可以以多個(gè)寓言小故事組成，通過學(xué)生愛故事的心理刺激他們的感官意識，加深初中生對誠實(shí)守信的理解，為學(xué)生樹立正確的誠信道德觀念提供優(yōu)質(zhì)的課程資源利用模式。

2.提高教師專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)課程資源利用效率

當(dāng)前初中學(xué)校開展了善用課程資源、溫潤課堂的教學(xué)工作，部分教師缺乏責(zé)任意識，沒有重視道德與法治知識對初中生的道德塑造作用，受傳統(tǒng)道德與法治教學(xué)的影響，專業(yè)素養(yǎng)不高，道德與法治教學(xué)意識缺失。在新課程改革的推進(jìn)下，教師應(yīng)該重視提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極開發(fā)課程資源，提高道德法治的課程資源利用效率。如：在部編版初中道德與法治教材“師生交往”的學(xué)習(xí)中，教師就可以提前備好課，提高自身的責(zé)任意識，將自身的研究以及師生如何相處的思想轉(zhuǎn)化為課程資源，以積極的態(tài)度親近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的世界，多與學(xué)生進(jìn)行知識交流，增強(qiáng)課程資源的利用效率。師生融洽的相處方式，能夠使學(xué)生不懼怕教師的權(quán)威，敢于針對課堂知識提出自己的見解，這樣有助于教師對初中生的了解，及時(shí)掌握初中生的道德觀念，準(zhǔn)確利用課程資源幫助初中生樹立正確的道德素質(zhì)。

3.創(chuàng)設(shè)道法情境教學(xué)，提高課程資源利用價(jià)值

初中道德與法治知識的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生掌握一定的法律知識和道德知識，初中生正處于樹立價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，為順應(yīng)新課程改革對素質(zhì)人才培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，當(dāng)前初中學(xué)校提高了對道法課程資源開發(fā)和利用的重視，部分初中學(xué)校在道德與法治教學(xué)上理念落后，模式不夠新穎，無法提高初中生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)對教材進(jìn)行深入的研究，創(chuàng)設(shè)符合道德與法治教材內(nèi)容的問題情境，讓初中生在有趣的情境教學(xué)中樹立正確的道德觀念。如：在部編版初中道德與法治教材《法律為我們護(hù)航》的學(xué)習(xí)中，教師可以在授課前積極做好法律護(hù)航知識的準(zhǔn)備工作，通過向初中生提出“我們需要法律保護(hù)的原因？”“法律給予我們哪些保護(hù)？”“為什么要尊法守法？”等問題引發(fā)初中生對法律知識的思考，學(xué)生回答后，教師及時(shí)給予評價(jià)和建議，讓初中生了解到法律的重要性，了解到法律對我們的庇護(hù)，了解到法律的威嚴(yán)。這樣的問題情境教學(xué)，提高了初中生對法律知識的理解和掌握，促進(jìn)課堂資源利用率的提高。

4.組織道法課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生道法思維開拓

初中的道德與法治內(nèi)容比較枯燥乏味，傳統(tǒng)的課堂缺乏對課堂資源的開發(fā)和利用，教師受職業(yè)穩(wěn)定性的影響，責(zé)任意識缺失，不重視對學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前新課程改革的推進(jìn)落實(shí)了對素質(zhì)人才培養(yǎng)的教學(xué)要求，教師在道德與法治的教學(xué)引導(dǎo)中應(yīng)明確對道法課程資源的開發(fā)利用目標(biāo)，利用自身的專業(yè)素養(yǎng)對道德與法治的教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可利用課程資源對道德法治知識進(jìn)行活動(dòng)組建，促進(jìn)學(xué)生思維的開拓。如：在部編版初中道德與法治教材珍視生命的學(xué)習(xí)中，教師要加深對珍視生命課程資源的收集和整合，將所見所聞的真實(shí)資源進(jìn)行活動(dòng)組建演繹生命的真諦，讓初中生分小組進(jìn)行不同的角色扮演，通過自身對角色的領(lǐng)悟，對生命的珍貴有一個(gè)新的認(rèn)知，初中生也能通過自身扮演的角色，在盡情演繹的過程中開拓自身對生命的認(rèn)知思維。

初中道德與法治課程資源的開發(fā)和利用離不開教師專業(yè)化的指導(dǎo)和幫助，教師是學(xué)生樹立正確道德觀念的重要引導(dǎo)者。課堂教學(xué)工作的落實(shí)離不開課程資源的輔助，課程資源是校內(nèi)資源和校外資源的有機(jī)整合，在教學(xué)中對課程資源的利用要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，切合學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。為主體找到課程資源開發(fā)利用的有效策略，教師要?jiǎng)?chuàng)新課程資源利用模式，從學(xué)生的角度出發(fā)增強(qiáng)課程資源的利用效率。教師要隨著教育的發(fā)展提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升課程資源的利用率，積極組織道法課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維的開拓。