關(guān)于《財政與金融》課程有效教學(xué)的思考

李 航

一、《財政與金融》課程的性質(zhì)與地位

《財政與金融》作為職業(yè)學(xué)校會計類專業(yè)必開的一門專業(yè)類基礎(chǔ)平臺課，它系統(tǒng)闡述了財政金融的基礎(chǔ)理論和基本業(yè)務(wù)知識，其任務(wù)是使學(xué)生能較熟練地掌握現(xiàn)代財政與金融的基礎(chǔ)理論知識，為以后其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，該課程在會計專業(yè)課程體系中應(yīng)屬于職業(yè)能力支撐課程，處于比較重要的地位。

二、學(xué)情分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

據(jù)調(diào)查，高職學(xué)生中對該門課程不感興趣的占有較大的比例。究其原因，主要有以下兩點：客觀上，五年制高職的學(xué)生絕大部分直接從初中升學(xué)而來，年齡較小，從學(xué)校進入學(xué)校，幾乎沒有社會閱歷，他們很少會對社會經(jīng)濟現(xiàn)象進行觀察，更缺乏主動的思考。因此，學(xué)生對財政金融現(xiàn)象在感性認識上的空白是他們學(xué)習(xí)該門課程興趣不高的原因之一；主觀上，有很多學(xué)生對該門課程重要性認識有誤區(qū)，他們覺得該門課程缺乏實踐操作性，不像《會計基礎(chǔ)》、《財務(wù)會計》、《財務(wù)管理》等專業(yè)課程具有“實用性”，而且“會計從業(yè)資格證”考試不直接涉及該門課內(nèi)容，這種認識上的錯誤也是造成很多學(xué)生對該門課程學(xué)習(xí)興趣不高的重要原因。

（二）課程內(nèi)容設(shè)置面廣，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定難度

《財政與金融》課程涵蓋的知識面廣，內(nèi)容繁雜。一般來說，教材內(nèi)容由財政學(xué)理論與金融學(xué)理論構(gòu)成。財政部分主要闡述財政職能、財政收支、政府預(yù)算、財政體制等相關(guān)知識；金融部分主要闡述信用、利率、金融機構(gòu)、金融市場以及貨幣供求國際金融等方面知識。課程涉及了較多的經(jīng)濟概念和原理，問題多、理論性強、具有一定的抽象性，但同時在某些內(nèi)容上又具有一定的實踐操作性，如通貨膨脹治理對策等。由于該課程的這些特性，對于幾乎沒有社會實踐經(jīng)驗的高職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)有一定的難度。

三、實現(xiàn)該課程有效教學(xué)的途徑

（一）以學(xué)生為主體，采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。針對學(xué)生對該門課程學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀，教師可通過有意識的引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生感知經(jīng)濟現(xiàn)象，消除陌生感，增加感性認識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建立經(jīng)濟學(xué)思維。擴大他們的知識面，拓展視野，逐步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時，教師在講解理論知識時，可以從學(xué)生身邊能感知的經(jīng)濟現(xiàn)象入手，通過實例循序漸進啟發(fā)學(xué)生對經(jīng)濟現(xiàn)象進行思考，這種方法可以使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深刻的理解和認識，并使他們認識到專業(yè)知識與他們的實際生活存在著密切聯(lián)系，從而幫助他們重新正確認識學(xué)習(xí)該門課程的重要性，提升他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.運用啟發(fā)式教學(xué)法，激活學(xué)生思維。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，全面深入理解學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，可以在課堂教學(xué)時采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出啟發(fā)式的問題，引導(dǎo)學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的加以關(guān)注。同時可以結(jié)合討論的方法增強課堂的互動性，就提出的問題組織學(xué)生進行討論，使師生在課堂上的交流更加充分。這樣經(jīng)過層層深入分析得出的結(jié)論，學(xué)生會理解得更加透徹，對知識的把握也更加牢固。對于學(xué)生而言，通過對問題的思考和討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.運用案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。對于財政金融理論中一些抽象的理論可以采用與具體案例相結(jié)合的案例教學(xué)法，把實際生活中的具體的實例加以典型化處理，形成供學(xué)生思考、分析和決斷的案例，通過學(xué)生對個案的分析和探討，提高學(xué)生運用理論處理問題的能力。在案例教學(xué)過程中，教師作為基本理論與案例分析的引入者、組織者，統(tǒng)領(lǐng)整個案例教學(xué)的過程，形成“教師提供案例材料—學(xué)生分析材料—學(xué)生尋找問題—教師提出問題—學(xué)生解決問題—學(xué)生自我評價—教師歸納點評”的模式。教師提出的案例既要與教材內(nèi)容貼合最好還是現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的熱點問題，這樣一方面使學(xué)生學(xué)到了相關(guān)的知識，另一方面訓(xùn)練了學(xué)生綜合分析問題的能力。

4.運用實踐教學(xué)法，增強學(xué)生實踐處理能力。財政金融課程雖然涉及了很多理論知識，但在實務(wù)操作上又具有較突出的實踐性，并且有些實務(wù)操作在課堂上不能簡單復(fù)制模擬，因此在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)加強學(xué)生感性認識，強化實務(wù)處理能力尤為重要。具體做法是：在學(xué)習(xí)了有關(guān)理論知識后，借助校內(nèi)外的實訓(xùn)基地進行模擬仿真實踐操作，如模擬銀行業(yè)務(wù)、模擬股市操作等，縮短書本和現(xiàn)實之間的距離，增強學(xué)生對所學(xué)知識的感性認識，培養(yǎng)實踐能力。另外，還可以利用假期的時間，本著理論聯(lián)系實際的原則，引導(dǎo)學(xué)生到財政、銀行等相關(guān)部門進行社會實踐調(diào)查，對這些部門的性質(zhì)、業(yè)務(wù)范圍、職能、工作流程、崗位設(shè)置等問題進行了解和熟知或就某一具體問題進行社會實踐調(diào)查并寫出調(diào)查報告，加深對已學(xué)知識的理解，實現(xiàn)書本知識與社會實踐的印證和補充，強化職業(yè)技能，增強實踐處理能力。

（二）配合教學(xué)方法的運用，采用適當?shù)目己朔椒?/h3>

財政金融課程教學(xué)目標之一是培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，考核目的既要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和課程考核要求，又要考核學(xué)生分析問題解決問題的能力，因此在考核方法上不應(yīng)僅局限于傳統(tǒng)的閉卷考試的形式，可采用靈活多樣的考核方法，如開卷、閉卷、主題演講、實踐模擬操作、撰寫論文等，對于基本理論和概念等客觀部分采用閉卷形式，主觀論述可采用撰寫論文和答辯等形式，評定成績還應(yīng)結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，形成理論與實踐相結(jié)合，重視學(xué)習(xí)過程評價，強化綜合實踐能力考核，構(gòu)建“以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為宗旨”的考核與評價新模式。

（三）充分運用多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果

由于財政金融課程本身具有較強的理論性，有些概念和原理又比較抽象，除了以上所述的各種教學(xué)方法的運用之外，教學(xué)手段的更新也是提高教學(xué)效果的重要途徑。

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已被充分應(yīng)用到課堂教學(xué)過程中，它通過對聲音、圖象、動畫和文字的組合，快速、形象、直觀對教學(xué)內(nèi)容進行演示，有效傳遞信息，使學(xué)生在課堂上充分利用感覺器官，緊隨設(shè)備中聲、文、圖、像的變化，使記憶力保持高度集中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，是一種全新的多維立體教學(xué)模式。因此，如在教學(xué)過程中加以合理運用，可以將財政金融理論的產(chǎn)生和發(fā)展過程進行形象的再現(xiàn)和演示，使原本抽象、枯燥的理論知識變得生動、活潑，強化學(xué)生的理性認識，促進學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶、理解、掌握，從而提高課堂教學(xué)效果。

總之，如何更加有效地通過多種教學(xué)方法的組合和教學(xué)手段的運用，使教與學(xué)能夠緊密結(jié)合，達到“學(xué)生學(xué)會動腦，學(xué)會動手，掌握知識，掌握技能，更要學(xué)會創(chuàng)造性思維，提高獨立解決問題的能力”的培養(yǎng)目標，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)有效教學(xué)還需要全體專業(yè)老師的不斷探索和努力。