小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究

江蘇省蘇州市金閶新城實驗小學(xué)校 湯 琪

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)積極性，不能很好地完成學(xué)習(xí)目的，學(xué)生只能片面掌握和理解老師講授的數(shù)學(xué)知識，不能深入理解和思考，如果離開老師的及時引導(dǎo)，不能很好地舉一反三、靈活學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)積極性和能力，要求老師在教學(xué)時從多方面對學(xué)生實施引導(dǎo)和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的全面整理和理解。

一、結(jié)合課本內(nèi)容建設(shè)數(shù)學(xué)問題情境

數(shù)學(xué)課本是良好的教學(xué)工具，對學(xué)生實施引導(dǎo)，應(yīng)用課本知識實施教學(xué)。老師要重視課本基礎(chǔ)知識教學(xué)，同時要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變常規(guī)教學(xué)方式，實施有效創(chuàng)新，根據(jù)課本中基礎(chǔ)知識實施延伸和拓展，建設(shè)合理的數(shù)學(xué)問題情境，從而做到對學(xué)生進(jìn)行思維和自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。老師分析教學(xué)情境時，要與學(xué)生實際情況相結(jié)合，要求老師對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解時與學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力相結(jié)合，建設(shè)的問題情境和實際相適應(yīng)。另外，不斷應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行梳理和想象，實現(xiàn)靈活應(yīng)用。舉一反三問題情境的建設(shè)對數(shù)學(xué)教學(xué)有促進(jìn)作用，老師要及時引導(dǎo)和指導(dǎo)。老師要講解數(shù)學(xué)知識框架，總結(jié)相應(yīng)的解題方式，這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，并能讓學(xué)生在解題時思路清晰，應(yīng)用合理的解題步驟，并且可以加快解題準(zhǔn)確度和速度。數(shù)學(xué)教學(xué)時，學(xué)生可能出現(xiàn)各種問題，有些問題是典型性的，要求老師及時歸納和整理，在具體教學(xué)時讓學(xué)生進(jìn)行鞏固和練習(xí)。例如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”時，老師在講解時要進(jìn)行知識的前后聯(lián)系，使學(xué)生復(fù)習(xí)以前的知識，學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，同時區(qū)分新舊知識的不同，建立知識網(wǎng)。老師要以基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，和實際生活情境相結(jié)合，建設(shè)相應(yīng)的課堂教學(xué)情境，可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體教學(xué)時，老師要有效把握情境設(shè)立，建設(shè)相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力。

二、對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)

1.對學(xué)生實施信息能力培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，觀察能力是指學(xué)生對相應(yīng)的符號、公式、文字等有很強(qiáng)的靈敏度，有相應(yīng)的觀察能力，對數(shù)學(xué)題目有效理解，尋找和提取數(shù)學(xué)題目中的有效信息。這是要在理解和鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上實施的，對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)知識準(zhǔn)確掌握，才能對相應(yīng)的定義、知識點等應(yīng)用范圍有更好的理解，在習(xí)題的解答時會對其中的信息進(jìn)行快速理解和提取。因為有些公式、定理等比較抽象，要求老師演算和推理相應(yīng)的公式，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解和認(rèn)識。比如，講解“運(yùn)算律”時，老師先講解公式推理過程，讓學(xué)生深入理解，在習(xí)題的練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察數(shù)學(xué)題目，讓其發(fā)現(xiàn)和相應(yīng)公式的聯(lián)系。

2.對學(xué)生實施知識遷移能力培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識錯綜復(fù)雜，具有抽象性，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識準(zhǔn)確掌握，也會讓學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，使其成為自己的知識。進(jìn)行問題解決時，知識運(yùn)用和遷移能力是教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，要強(qiáng)化知識遷移運(yùn)用能力，就要進(jìn)行學(xué)習(xí)知識的有效練習(xí)，做到熟能生巧。這個教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，老師要監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真實施練習(xí)和拓展訓(xùn)練。比如，學(xué)習(xí)“圓”的知識時，講解關(guān)于圓的面積知識時，老師首先要求學(xué)生完成相應(yīng)的課堂訓(xùn)練和課后作業(yè)，讓學(xué)生深入理解面積求解問題過程和公式應(yīng)用，再做相應(yīng)的綜合性習(xí)題，進(jìn)而有效實施面積知識的合理應(yīng)用和有效遷移。例如設(shè)計相應(yīng)的組合圖形，計算其面積，讓學(xué)生可以靈活應(yīng)用相應(yīng)知識，并能使各類知識相聯(lián)系，實現(xiàn)知識延伸和遷移應(yīng)用，提高學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力。

3.對學(xué)生實施自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)

進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，學(xué)生的積極主動性對學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率有直接影響。老師是引導(dǎo)者，在對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)過程中有重要作用和意義。要對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，關(guān)鍵是要調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，這要求老師要應(yīng)用各種靈活的教學(xué)方式。老師根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生的特點，建設(shè)趣味性課堂，讓學(xué)生長時間集中注意力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。比如，講授“三角形、平行四邊形和梯形”的知識時，在具體講解平行四邊形的知識時，老師可以組織學(xué)生動手制作平行四邊形，讓學(xué)生有研究和探索相應(yīng)知識的欲望，進(jìn)而積極主動地學(xué)習(xí)。老師的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，進(jìn)而提高教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

三、因材施教，有目的地開展教學(xué)

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力都不同，要求老師在具體教學(xué)時要對不同學(xué)生不同對待，分層次實施指導(dǎo)和教學(xué)，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行知識拓展和提高，使學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有效鞏固基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)練習(xí)和理解基本題型。比如，相應(yīng)幾何知識的學(xué)習(xí)時，老師根據(jù)學(xué)生不同層次，給學(xué)生設(shè)計不同練習(xí)題，每個層次的學(xué)生都能通過練習(xí)得到提高，使其思維和學(xué)習(xí)能力有更好的提高。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在具體的教學(xué)中要以學(xué)生為主體實施有效指導(dǎo)和引導(dǎo)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。實際教學(xué)時，要和實際生活相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的具體情況設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情境，使抽象知識具體化，培養(yǎng)學(xué)生的信息觀察、知識遷移、自主學(xué)習(xí)等能力，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，實施分層次教學(xué)，有目的地開展教學(xué)，靈活應(yīng)用教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。