小學(xué)英語教學(xué)中“自然拼讀”的有效指導(dǎo)初探

江蘇南京市金陵小學(xué) 項 婧

單詞的掌握，是英語學(xué)習(xí)的根基，其涉及發(fā)音、拼寫、意義詮釋與運用、詞性分析與語境等。關(guān)于單詞的教學(xué)滲透在英語學(xué)科的方方面面。然而，在以往的教學(xué)中，我們往往可以看到學(xué)生用漢字或拼音諧音來提示發(fā)音，這樣使得英語單詞發(fā)音“變了味兒”，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)也毫無意義，更談不上核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在此，筆者提出“自然拼讀法”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語的高效學(xué)習(xí)。自然拼讀（Phonics）是以英語為第二語言的初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的一種教學(xué)方法，是現(xiàn)在廣受好評的一種英語教學(xué)模式。該方法指的是立足英語自然發(fā)音規(guī)則總結(jié)出的發(fā)音學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以結(jié)合不同字母的具體發(fā)音，找出一致的音源之后進(jìn)行整合與拼寫，可以提高學(xué)生對單詞的識記效率，也將最大限度地幫助學(xué)生脫離對單詞的機械化理解。無論是在日常學(xué)習(xí)還是學(xué)生英語多元能力的提升上，自然拼讀法都有著長期影響力，教師應(yīng)當(dāng)在早期多加引導(dǎo)，“授之以漁”，方可使學(xué)生在養(yǎng)成拼讀技巧后終身受益。本文從三個方面進(jìn)行淺析。

一、鼓勵積累，感知拼讀規(guī)律

自然拼讀法在我國教育界運用已久，但真正可以發(fā)揮其優(yōu)越性的小學(xué)英語課堂又有多少？與之相匹配的課堂氛圍與教學(xué)手段是否已經(jīng)到位？這都是我們應(yīng)當(dāng)深思的問題。筆者在教學(xué)觀摩與理論學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，有部分教師曲解了自然拼讀教學(xué)法，教學(xué)方法教條單一，無視小學(xué)生的自然天性與發(fā)展特點，比如，單純總結(jié)拼讀規(guī)律，用直接灌輸?shù)姆绞?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單記憶。如此，學(xué)生的主觀能動性幾乎為零，更談不上靈活運用。為此，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)時要把自然拼讀教學(xué)法作為師生共同進(jìn)步的一個途徑，不僅在“教”的過程中滲透，更要引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時主動探究、分析、歸納與積累，從而自發(fā)自覺地形成拼讀直覺。

筆者分享一個教學(xué)實踐。在進(jìn)行字母的教學(xué)之前，筆者會讓學(xué)生準(zhǔn)備一本全新的專屬筆記本，每學(xué)習(xí)一個字母，就為它預(yù)留版面，以便學(xué)生今后可以填補上帶有這個字母的相關(guān)單詞。比如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語三年級下冊Unit1 In class時，在第四課時學(xué)生學(xué)習(xí)了輔音字母“b”，筆者要求學(xué)生準(zhǔn)確識記輔音字母“b”，并自己歸納一些輔音字母“b”的英文單詞。

Step 3 Presentation and practice

（1）...

（2）Sound time

①Look at the picture,what can you see?

②The boy is Bob.

Boy，book，blue，They all have the letter“b”.Letter B is pronounced as/b/.

③Let’s read.

/b//b/boy,/b//b/book,/b//b/blue

④Do you know more letters？

Ball,birthday，book，boy，blue，black，brown，robot，rubber，Bobby，Bob，blackboard...

通過總結(jié)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了字母b的發(fā)音就是/b/，便在筆記本上“壯大”b的詞匯隊伍。隨著不斷的積累，學(xué)生們便會發(fā)現(xiàn)更多英語單詞自然拼讀的規(guī)律。

二、多元訓(xùn)練，強化拼讀能力

關(guān)于自然拼讀在課堂的訓(xùn)練，筆者認(rèn)為可以和以下幾個主流的教學(xué)工具或方法高效結(jié)合，比如，英語繪本、教學(xué)游戲和電子白板等。英語自然拼讀有跡可循，需要學(xué)生長期訓(xùn)練，并加以鞏固與深化，但對于小學(xué)生而言，如果沒有生動有趣的方法加以輔助，是很難激起學(xué)生自學(xué)的主動性的。

英語繪本總是用簡短的語言搭配生動的圖畫詮釋富有寓意的故事或科學(xué)知識。教師可以結(jié)合教學(xué)任務(wù)，穿插繪本故事，發(fā)掘拼讀素材，引導(dǎo)學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。以譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit 4 Seeing the doctor的Sound time and Cartoon time為例，在教授完字母組合“ch”的發(fā)音后，可以呈現(xiàn)繪本小故事Peter’s Chair，以鞏固學(xué)生對“ch”的發(fā)音，以下為繪本片段：

Peter stretched as high as he could.There!His tall building was finished.

...

“Hi,Peter.”said his father.

“Would you like to help paint sister’s high chair？ ”

“It’s my high chair.”whispered Peter.He saw his crib and muttered,“My crib.It’s painted pink too.”Not far away stood his old chair...

我們可以發(fā)現(xiàn)，繪本中chair的出現(xiàn)率很高，這與本課中ch/t?/的發(fā)音練習(xí)不謀而合。有了繪本插圖的輔助，學(xué)生在閱讀過程中，即使文中有生詞，也不影響其對上下文的判斷和理解，同時也在趣味閱讀中鞏固了ch/t?/這個發(fā)音。還有細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)繪本中的stretched也有“ch”，可見這樣的方式還可以提升學(xué)生的觀察能力和邏輯推理能力。

我們再說說教學(xué)游戲。大部分的小學(xué)生在英語課堂上或多或少容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。課堂游戲正好可以揚長避短、寓教于樂，將游戲融入拼讀教學(xué)中，可以使訓(xùn)練變得更加靈活、有趣。

例如,在教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit6 In the kitchen第三課時，為了鞏固卡通故事中出現(xiàn)的詞匯angry，spot，catch,筆者準(zhǔn)備了字母卡，隨后將這三個單詞中出現(xiàn)的字母打亂，再由學(xué)生分組進(jìn)行拼寫競賽。學(xué)生根據(jù)教師的讀音，迅速鎖定單詞，再根據(jù)自己的拼讀意識及單詞記憶完成游戲。通過游戲，學(xué)生感受到自然拼讀的意義，也加深了目標(biāo)單詞的識記。

三、資源融合，延伸拼讀實踐

自然拼讀意識的養(yǎng)成并非一朝一夕，課內(nèi)的共同學(xué)習(xí)與集體訓(xùn)練十分重要，課后的自主鞏固與探索也是關(guān)鍵的一環(huán)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提升教學(xué)效果。那么，教師可以在教學(xué)中融合學(xué)生們喜愛的英語繪本讀物、制作微課視頻或者利用電子交互白板等方式，拓寬學(xué)生的英語閱讀面，讓他們無論在課堂還是在家里都能感受到自然拼讀訓(xùn)練的氛圍。

例如,在教學(xué)譯林版小學(xué)英語三年級Project 2 A puppet show這個綜合實踐板塊時，筆者在語言實踐活動中，插入了繪本故事Pam Naps，這個繪本故事簡單易懂，富有韻律，拼讀有規(guī)律，朗讀有節(jié)奏，非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在閱讀過程中，學(xué)生已經(jīng)知道字母p、a、m、n、s在單詞中的發(fā)音是/p、a、m、n、s/，在這個過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將獨立的因素，連接起來，拼讀pam、naps，讓學(xué)生邁出自然拼讀的第一步。我們發(fā)現(xiàn)這個故事的詞匯量很少，只要解決了pam和naps的拼讀，大部分學(xué)生都能掌握拼讀規(guī)律，在教師的韻律節(jié)拍以及繪圖的提示下，學(xué)生們很快就能夠朗朗上口，并主動感知“nap”這個關(guān)鍵詞的意思。

Dan nips Tim.Pam naps.

Sam sips at a tap.Pam naps.

Dan tips a pan.Pam naps.

Tim tips a tin.

Tim!

Pam pats Sam,Dan,Tim.

Dan,Tim,Sam nap.

通過這種資源整合的教學(xué)方式，學(xué)生們掌握了自然拼讀的方法，又活躍了教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生們對puppet，對小動物的喜愛之情，有效地帶動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，在資源整合的基礎(chǔ)上，我們也希望家長可以陪伴并督促，讓學(xué)生釋放天性。在拓展資源的過程中，我們一定要善于發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢作用，以立體、多元的網(wǎng)絡(luò)資源，豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的拼讀平臺，讓學(xué)生有更多人機互動、線上交流、拼讀實踐的機會。

自然拼讀法雖然是一種教學(xué)方法，但其實際上更側(cè)重于教學(xué)生怎么學(xué)習(xí)。因此，作為教育工作者要提高素質(zhì)、優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生更好地接受與掌握更多好的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)的過程中，我們也要走心一些，積極營造出自然拼讀的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生們主動去拼讀，享受拼讀所帶來的樂趣。