高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法

賀乃夫

（永新縣禾川中學(xué)，江西吉安 343400）

英語(yǔ)是高中生必須掌握的語(yǔ)言種類，但是從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)生依然死記硬背單詞，詞匯量難以達(dá)到閱讀要求，產(chǎn)生這種現(xiàn)象是因?yàn)楦咧猩狈φ_的學(xué)習(xí)方法。面對(duì)以上問(wèn)題，作為一名高中英語(yǔ)教師，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境，讓學(xué)生持續(xù)地對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪叙B(yǎng)成讀寫英語(yǔ)的習(xí)慣。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師不能急于求成，而應(yīng)該通過(guò)分層教學(xué)，幫助學(xué)生一步步掌握文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)語(yǔ)法的輸入來(lái)加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文的認(rèn)識(shí)。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教師責(zé)任意識(shí)薄弱

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增加，有的學(xué)校還在假期延續(xù)授課，高中英語(yǔ)教學(xué)的壓力不斷增加，使每一個(gè)教師身上的擔(dān)子越來(lái)越重。在挑戰(zhàn)和壓力的雙重負(fù)擔(dān)下，有的教師不能調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，在教學(xué)中出現(xiàn)了松懈，只是將課本中的知識(shí)傳授給學(xué)生，嚴(yán)重忽視了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也沒(méi)有幫助學(xué)生在日積月累中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師責(zé)任意識(shí)薄弱，在一定程度上也影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)松懈的狀況。

（二）教學(xué)方法不當(dāng)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)在中國(guó)教育中存在了30多年，很多教師并不能適應(yīng)信息技術(shù)帶來(lái)的新的教學(xué)理念，依然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)，不能與時(shí)代接軌，我行我素地運(yùn)用自己傳統(tǒng)不變的教學(xué)方法，嚴(yán)重忽視了學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，讓學(xué)生在枯燥的英語(yǔ)教學(xué)中逐漸失去興趣。尤其是在閱讀教學(xué)中，如果教師只是對(duì)課文一句一句講解，并將語(yǔ)法知識(shí)不斷重申，那么學(xué)生會(huì)感到非?？菰锖蜔o(wú)聊。

（三）師生關(guān)系不斷疏遠(yuǎn)

可能是信息時(shí)代發(fā)展的緣故，越來(lái)越多的教師和學(xué)生之間不能達(dá)成良好的溝通。教師只在課堂上與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)，在課下并不關(guān)心每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也不主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交談，逐漸忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如果教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上就無(wú)法與學(xué)生達(dá)成雙向的溝通，更別談在英語(yǔ)閱讀技巧上的教學(xué)傳輸了。

二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法

（一）激發(fā)閱讀興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，只有學(xué)生能夠真正投入英語(yǔ)閱讀中，閱讀教學(xué)的作用才能夠得到真正的發(fā)揮。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高中生對(duì)一些故事和國(guó)外風(fēng)土人情的閱讀題材更加感興趣。在鍛煉學(xué)生閱讀能力的初始階段，教師便可以利用相關(guān)的材料，在閱讀教學(xué)中減少學(xué)生的抵觸心理，讓他們對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，以此來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。高中生的思維一直沿用的是漢語(yǔ)的邏輯，教師可以選擇故事型閱讀材料，給學(xué)生敘述邏輯清晰的故事情節(jié)，以此來(lái)增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。尤其是文章的開(kāi)篇，不要有復(fù)雜的句式和難懂的單詞，那樣會(huì)增大學(xué)生的閱讀壓力，學(xué)生無(wú)法對(duì)下文提起興趣。只有簡(jiǎn)單易懂的文章才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）精選閱讀材料，擴(kuò)大閱讀范圍

經(jīng)過(guò)小學(xué)和初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，高中生已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)。為此，我們?cè)谶x擇高中英語(yǔ)閱讀材料時(shí)，目光不要局限于課本知識(shí)，應(yīng)該通過(guò)拓展課外知識(shí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀教學(xué)中，教師在保證學(xué)生能夠完成課內(nèi)閱讀教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇相關(guān)的課外閱讀材料，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感。首先，教師要充分考慮材料的使用效果，選擇體裁、難度合適的課外資料，讓學(xué)生在日益豐富的閱讀中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。除此之外，閱讀材料還可以是名人逸事、歷史傳記、民間故事、寓言、幽默小品、新聞報(bào)道、科普文章等，選擇多種題材的閱讀內(nèi)容，有效地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。

（三）擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量

眾所周知，足夠的詞匯量是閱讀的基礎(chǔ)，只有掌握一定量的單詞才能深入理解文章，深刻了解語(yǔ)法。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，大量的生詞是學(xué)生閱讀的絆腳石。很多學(xué)生平時(shí)總是硬著頭皮進(jìn)行閱讀，往往費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又無(wú)法深入理解課文內(nèi)容，盲目猜測(cè)，對(duì)閱讀失去了信心。面對(duì)這一問(wèn)題，教師可以通過(guò)平時(shí)的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生積累一定的詞匯量，通過(guò)增加適量的詞匯辨析，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)分析歸納，找出重點(diǎn)，形成良好的習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是影響學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要因素?，F(xiàn)階段，很多的高中生并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法存在著很大的問(wèn)題。在單詞學(xué)習(xí)方面，學(xué)生沒(méi)有制定明確的識(shí)記方案，對(duì)已經(jīng)背會(huì)的單詞也沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)，從而沒(méi)有辦法對(duì)英語(yǔ)單詞形成長(zhǎng)久的記憶。此外，在閱讀課文時(shí)，由于對(duì)單詞和語(yǔ)法掌握不牢固，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了很大的阻礙。針對(duì)以上的情況，教師一定要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀，通過(guò)各種渠道來(lái)加大學(xué)生的閱讀量，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成直接理解文字符號(hào)、按照題意閱讀、縱式閱讀、不動(dòng)筆墨不讀書、使用工具書等良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

（五）明確課程教學(xué)目標(biāo)

無(wú)論是哪一種英語(yǔ)文章的閱讀，最主要的目的都是讓學(xué)生記憶相關(guān)的單詞，并且對(duì)文章語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入的了解，從而進(jìn)一步認(rèn)知文章的主要題材和寫作手法，通過(guò)借鑒好詞好句來(lái)提升寫作能力和水平。

例如，In Search of the Amber Room 這篇課文主要講述俄羅斯遺失琥珀屋的故事。首先，教師在課堂教學(xué)之前，可以讓學(xué)生大致瀏覽一下文章，并設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)閱讀了解世界文化遺產(chǎn)，能描述這個(gè)事件的起源、發(fā)展等方面的情況，提高閱讀能力。其次，可以通過(guò)看圖片和聽(tīng)錄音來(lái)引入文化遺產(chǎn)這一話題，教師尋找一些琥珀屋圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生分辨俄羅斯的新舊琥珀屋，給學(xué)生感官的刺激，讓學(xué)生根據(jù)圖片來(lái)了解文章內(nèi)容。再次，教師用演示文稿分別展示三幅圖片，并播放有關(guān)的三段介紹錄音，引出問(wèn)題“Look at three pictures and listen to three tourist guides describing each of them.What do you think of them?”讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入的思考。最后，教師可以將全班分為五個(gè)小組，分配任務(wù)給每個(gè)小組：概括文中的五個(gè)段落的大意，要求使用不超過(guò)三個(gè)單詞來(lái)進(jìn)行概括，既降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,又提高他們的歸納能力。小組合作的模式可以讓學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們?cè)诨突ブ刑岣唛喿x水平。

沒(méi)有計(jì)劃的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是沒(méi)有效率可言的。每個(gè)學(xué)生只有在學(xué)期初，明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的小目標(biāo)和大目標(biāo)，給自己制訂一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，才能夠推動(dòng)自己持之以恒地進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。而英語(yǔ)語(yǔ)感的形成和英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握，并不是一朝一夕所能完成的，學(xué)生只有大量熟記詞匯，反復(fù)琢磨語(yǔ)法，才能增強(qiáng)自己的語(yǔ)感和語(yǔ)言表達(dá)能力。

總的來(lái)說(shuō)，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。教師只有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，運(yùn)用多元的閱讀模式，才能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，并且促使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中掌握更多的方法。除此之外，在日常的閱讀課堂中，教師要發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，讓他們更加積極地參與到英語(yǔ)閱讀中，進(jìn)一步達(dá)到理想的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。