動(dòng)畫資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

黃 婷

（瑞金市金都小學(xué)，江西贛州 342500）

在科技迅速發(fā)展的背景下，人們逐漸進(jìn)入了圖像識(shí)讀時(shí)代，在這種信息技術(shù)的影響下，不知不覺中提升了人們對(duì)視聽藝術(shù)的欣賞水平。教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)⒆悦襟w技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，可以使學(xué)生獲得更多課外知識(shí)，拓寬視野。小學(xué)美術(shù)是教學(xué)中的重要組成部分，是一門藝術(shù)課程，可以充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)才能。教師可以通過畫圖識(shí)圖幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美與丑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。將動(dòng)畫資源引入教學(xué)中，可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解現(xiàn)代化美術(shù)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。因此，教師要正確認(rèn)識(shí)美術(shù)的重要作用，在教學(xué)中合理運(yùn)用動(dòng)畫資源。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與問題

（一）學(xué)生對(duì)美術(shù)缺乏興趣

小學(xué)生年齡較小，個(gè)性活潑貪玩，對(duì)外界事物的新鮮感強(qiáng)，因此他們會(huì)對(duì)美術(shù)教學(xué)中的五顏六色很感興趣，但是隨著孩子年齡增長，對(duì)美術(shù)課堂的興趣很難一直持續(xù)，他們對(duì)理論方面的知識(shí)比較難理解，不能完全領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)用意。

（二）教學(xué)形式單一

繪畫實(shí)踐和美術(shù)欣賞是小學(xué)美術(shù)課堂的兩個(gè)主要課程。繪畫實(shí)踐是教師先對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行簡單講解，并將其示范給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生模仿，但如果僅單一地講解課本知識(shí)，學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)的主動(dòng)性也會(huì)降低。美術(shù)欣賞課程教學(xué)中，教材是提供大部分視覺形象的來源，盡管給學(xué)生提供了多種多樣的視覺形象，但是學(xué)生的想象力還是會(huì)受到限制。學(xué)生無法在美術(shù)學(xué)習(xí)中投入更多興趣，也無法真正體會(huì)到視覺形象的美感。

（三）教師運(yùn)用動(dòng)畫工具的能力尚欠缺

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)成為一種重要的教學(xué)手段，特別是多媒體教學(xué)，為教師提供了豐富的教學(xué)資源，是教學(xué)信息傳遞的載體，在各學(xué)科中都得到了廣泛運(yùn)用。但是教師對(duì)動(dòng)畫資源的掌握能力尚不足，不能充分把動(dòng)畫資源作為教學(xué)素材。

（四）學(xué)生的主觀能力較差

學(xué)生的主觀能動(dòng)性較差，不能自主理解動(dòng)畫資源。教師可以將動(dòng)畫資源中學(xué)生能從直觀角度看的聲像資料引入美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生便可以更容易了解其中的事物和景象，美術(shù)教材中的內(nèi)容也可以生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣。

對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)生來說，美術(shù)技巧可能會(huì)顯得枯燥無味，還會(huì)有一定的難度。教師可以將動(dòng)畫資源引入教學(xué)中，為學(xué)生拓展一些有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、動(dòng)畫資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

動(dòng)畫可以將抽象難懂的美術(shù)知識(shí)形象化，直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在美術(shù)教學(xué)中，動(dòng)畫資源是一種具有娛樂性和教育性的教學(xué)素材，學(xué)生可以直觀地感受動(dòng)畫中的一些人物場景，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。小學(xué)生由于思想認(rèn)知，有時(shí)會(huì)太投入，自然而然地代入動(dòng)畫情境中，然后進(jìn)行想象和模仿，從而激發(fā)創(chuàng)新思維。例如，在教學(xué)《鳥之王》這一課時(shí)，教師可以抓住鳥類的特點(diǎn)，將各種鳥類作為一種教學(xué)資源，通過動(dòng)畫將各種鳥類的形象展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過觀察，了解鳥類的構(gòu)造及生活特點(diǎn)。教師運(yùn)用動(dòng)畫資源可以增加課堂的趣味性，讓課堂富有生活性，從而使學(xué)生更快地理解美術(shù)知識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

現(xiàn)階段，美術(shù)教學(xué)中的如形狀、色彩、肌理等知識(shí)都是小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。學(xué)生根據(jù)美術(shù)造型進(jìn)行創(chuàng)意制作，在一定程度上可提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師在美術(shù)教學(xué)過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，運(yùn)用動(dòng)畫資源，使學(xué)生可以更加深刻地了解美術(shù)造型的制作，細(xì)致地觀察動(dòng)畫中的每個(gè)造型色彩及繪畫技巧，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。例如，在教學(xué)“聰明機(jī)器人”時(shí)，教師可以將有關(guān)機(jī)器人的動(dòng)畫資源運(yùn)用到課堂教學(xué)中，將機(jī)器人的技能通過動(dòng)畫播放出來，讓學(xué)生觀察機(jī)器人是如何完成一些有難度的任務(wù)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)動(dòng)畫內(nèi)容，想象機(jī)器人還可以有哪些創(chuàng)新性的功能，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，將一些具有新意的想法融入美術(shù)創(chuàng)作中。之后，教師可以給予學(xué)生交流討論的空間，讓學(xué)生之間相互探討、相互交流建議。學(xué)生在自主探究之后，教師可以針對(duì)學(xué)生的探究成果，給出相關(guān)的意見，并對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià)，在糾正學(xué)生的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

（三）提升學(xué)生的美術(shù)技巧

在教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生主動(dòng)觀察動(dòng)畫中的形象，這樣相較于教師單純地講解更有效率。例如，在教學(xué)《穿穿編編》時(shí)，教師展示工藝作品，提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情。之后講解操作技巧，教師可以引入動(dòng)畫資源，如紙編藝術(shù)，用動(dòng)畫展示出來，將紙編的制作手法按順序進(jìn)行演示，使手工穿編制作教學(xué)更加直觀形象。學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的想象力，做出有創(chuàng)意的作品。教師運(yùn)用動(dòng)畫教學(xué)展示美術(shù)創(chuàng)作的操作步驟，使學(xué)生可以更容易掌握手工操作的技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（四）運(yùn)用動(dòng)畫資源革新教學(xué)模式

在新課程改革下，教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)⑶榫辰虒W(xué)法引入課堂教學(xué)中，要求教育工作者踐行新型教學(xué)理念，以平等和諧的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，將動(dòng)畫資源引進(jìn)課堂中可以使美術(shù)教學(xué)模式更具新意，將動(dòng)畫資源和情境教學(xué)法相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中不斷進(jìn)行思考，師生之間可以相互探討美術(shù)問題，從而增加學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的情感體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《方方圓圓》時(shí)，教師可以將設(shè)計(jì)好的幾何圖形通過動(dòng)畫的方式展示出來，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖形特征，之后教師將學(xué)生分組，讓學(xué)生在小組討論中交流互動(dòng)，一起探討圖形的特征，進(jìn)而開始創(chuàng)作。教師可以深入學(xué)生的交流互動(dòng)空間進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候抓住重點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，動(dòng)畫資源在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，可以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合能力。教師要在新興教學(xué)理念的引導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)教學(xué)的重要意義，使學(xué)生的美術(shù)知識(shí)可以落到實(shí)處，不斷培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)探究能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生真正愛上美術(shù)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，從而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。